沪教版六年级上语文古诗有哪些？

经典古诗 2025年12月3日 13:38:48 99ANYc3cd6 1 0

沪教版六年级上册语文古诗篇目汇总

六年级上册的古诗通常分为课内精读和课外拓展/日积月累两个部分,以下是常见的篇目：

这部分古诗是教材要求重点学习和掌握的，需要理解字词、诗意、作者情感和写作手法。

（图片来源网络，侵删）

《过零丁洋》 - [南宋] 文天祥

原文：

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
作者简介： 文天祥（1236-1283），南宋末年伟大的民族英雄和爱国诗人，他兵败被俘，面对元朝的威逼利诱，坚贞不屈，最终从容就义，这首诗是他被俘后,经过零丁洋时所作。
（图片来源网络，侵删）
主旨与赏析：
- 前四句回顾自己的一生，从读书报国到兵败被俘，国破家亡的景象与个人命运的飘零融为一体，充满了悲愤，后四句直抒胸臆，表达了视死如归、以死明志的坚定决心。
- 名句赏析： “人生自古谁无死？留取丹心照汗青。” 这是全诗的点睛之笔，也是千古传诵的名句，它将个人的生死与国家的气节联系起来，表达了作者为正义事业牺牲生命，其赤诚之心将永载史册的崇高信念,这句诗充满了英雄气概和磅礴的力量。
- 情感： 悲壮、慷慨、豪迈、坚定。

《石灰吟》 - [明] 于谦

原文：

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
（图片来源网络，侵删）
作者简介： 于谦（1398-1457），明朝名臣，民族英雄，这首诗是他青年时期的作品，通过咏物言志,表达了自己的人生追求。
主旨与赏析：
- 全诗以“石灰”为歌咏对象,生动地描述了石灰从开采到烧制成形的整个过程。
- 象征意义： 石灰的“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“粉身碎骨”象征着作者不畏艰难、不怕牺牲的坚强意志和斗争精神，而“要留清白在人间”则点明了主旨,象征着作者希望保持自己纯洁无瑕的品格和高尚的情操。
- 写作手法： 托物言志，借咏石灰来抒发自己的情怀,是典型的咏物诗。
- 情感： 坚定、无畏、高洁、正直。

《观书有感（其一）》 - [南宋] 朱熹

原文：

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。
作者简介： 朱熹（1130-1200），南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,他的诗往往富含哲理。
主旨与赏析：
- 诗的前两句写景，描绘了一方清澈的池塘，映照着天空和云影，后两句是设问，回答了池塘为何如此清澈的原因——因为有源头不断有活水流进来。
- 哲理寓意： 这首诗表面上是写景，实际上是说理。“方塘”比喻人的心灵或思想。“源头活水”比喻不断学习、新知识、新思想，这首诗告诉我们，只有不断地学习，接受新事物，才能让自己的思想保持清澈、活跃和进步。
- 名句赏析： “问渠那得清如许？为有源头活水来。” 这两句诗以生动的比喻阐明了“学如逆水行舟，不进则退”的道理，富有哲理,至今仍被人们广泛引用。
- 情感： 豁然开朗、充满哲理。

这部分古诗通常出现在“古诗诵读”或“日积月累”栏目中，不要求逐字逐句深究，但需要了解大意,进行积累。

《墨梅》 - [元] 王冕

原文：

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
主旨与赏析：
- 这首诗也是一首典型的托物言志诗，诗人通过赞美梅花“淡墨痕”的颜色和“清气”的芬芳，来表达自己不愿与世俗同流合污、追求高洁品格的志向。
- 与《石灰吟》对比： 两首诗都咏物言志，都表达了“清白”或“清气”的品格，于谦的《石灰吟》更侧重于不畏牺牲的斗争精神，而王冕的《墨梅》则更侧重于淡泊名利、超凡脱俗的文人情怀。

《己亥杂诗·其五》 - [清] 龚自珍

原文：

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。
主旨与赏析：
- 背景： 龚自珍辞官南归,路上写下了这首诗。
- 前两句写离京的愁绪和广阔的天地，后两句是全诗的精华，诗人以“落红”自比，虽然离开了官职，但自己并非无用之物，即使化作春泥，也要继续为国家、为社会培育人才。
- 哲理寓意： 表达了诗人虽然身处逆境，但依然关心国家命运、甘于奉献的积极乐观的人生态度和无私奉献的精神。
- 名句赏析： “落红不是无情物，化作春泥更护花。” 充满哲理，比喻新旧更替，后辈继承前辈事业，也比喻自己虽然离开了岗位，但心系国家,余热生辉。