古诗绝句诵读教学如何设计更有效？

经典古诗 2026年1月13日 15:27:33 99ANYc3cd6 1 0

古诗《绝句》诵读教学设计方案

教学基本信息

课题： 《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）
年级： 小学二年级
学科： 语文 / 古诗词诵读
课时： 1课时（40分钟）
课型： 新授课
教材版本： （可根据实际情况填写，如人教版、部编版等）

教学目标

根据《义务教育语文课程标准》要求和二年级学生的认知特点，设定以下三维目标：

知识与技能：
- 认识“鹂、鹭、吴、含”等生字，会写“绝、含、岭、泊”等字。
- 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
- 理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”等关键字词的意思，初步感知诗句描绘的画面。
过程与方法：
- 通过看图、想象、表演等多种方式，引导学生在诵读中感受诗歌的韵律美和画面美。
- 学习“边读边想”的阅读方法，将文字转化为生动的图像。
- 通过小组合作与师生互动,在情境中体验和表达。
情感态度与价值观：
- 感受诗人杜甫对春天美景的喜爱和愉悦之情,激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
- 初步体会中国古典诗歌的魅力,培养对传统文化的热爱。

教学重难点

教学重点：
1. 有感情地朗读、背诵古诗。
2. 理解诗歌描绘的生动画面,感受春天的美好。
教学难点：
1. 理解“窗含西岭千秋雪”中“含”字的动态意境。
2. 体会诗歌中动静结合的色彩美,并能用自己的语言描述出来。

教学准备

教师准备：
- 多媒体课件（PPT），包含：
  - 诗人杜甫的画像及简介。
  - 《绝句》的文本，并标注拼音。
  - 与诗句对应的精美图片或短视频（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪山、船只）。
  - 古诗背景音乐（如古筝曲《高山流水》或《春江花月夜》的舒缓片段）。
- 生字卡片。
- 板书设计。
学生准备：
- 预习古诗,圈出不认识的生字。
- 准备好语文书、练习本、铅笔。

教学过程

（一）创设情境，激情导入 (约5分钟)

谈话导入：
- 师：同学们，你们喜欢春天吗？（引导学生回答）春天是什么样的？（预设：花开了，草绿了，小鸟飞回来了……）
- 师：是啊，春天是一个充满生机和美丽的季节，有一位大诗人，他也特别喜欢春天，还用一首诗把春天的美景写了下来，你们想不想知道他是谁？想不想看看他眼中的春天？
揭示课题，认识作者：
- （出示PPT，展示杜甫画像和简介）这位诗人就是“诗圣”——杜甫，今天我们就来学习他写的一首非常有名的诗，题目叫《绝句》。
- （板书课题：绝句 jué jù）指导学生齐读课题，并简单解释“绝句”是一种古诗的体裁，每句五个字或七个字，共四句。

（二）初读古诗，识字正音 (约10分钟)

听范读，初步感知：
- 播放配有优美画面的古诗范读音频,要求学生认真听，注意听清每个字的读音，特别是生字的读音。
- 师：听完这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？（鼓励学生自由发言，说出初步印象）
学生自读，圈出生字：
- 学生自由朗读古诗,可以小声读，也可以默读，一边读，一边用笔圈出自己不认识的生字。
- 师：遇到不认识的字怎么办？（引导学生说出：看拼音、问同学、问老师）
检查识字，指导朗读：
- （出示生字卡片：鹂、鹭、吴、含）指名认读，开火车读，齐读，重点纠正“鹂(lí)”、“鹭(lù)”的读音。
- （出示PPT，带拼音的诗文）请学生当小老师，领读全诗。
- 指导朗读节奏： 这首诗的节奏非常鲜明，我们可以这样停顿：
  
  两个黄鹂 / 鸣翠柳，
  一行白鹭 / 上青天。
  窗含 / 西岭 / 千秋雪，
  门泊 / 东吴 / 万里船。
- 教师范读,学生模仿，注意读出节奏感。

（三）精读品味，想象画面 (约15分钟)

核心环节：将诗句拆解，逐句引导诵读与想象。

品读第一句：“两个黄鹂鸣翠柳”
- 看图说话： （出示黄鹂在翠柳上叫的图片）你看到了什么？（预设：两只黄色的小鸟，绿色的柳树……）
- 理解关键字：
  - “鸣”：这里的“鸣”是什么意思？（叫）它们是怎么叫的？（叽叽喳喳，很开心地叫）你能学一学吗？
  - “翠柳”：柳树是什么颜色的？（翠绿色）你感觉这绿色怎么样？（很鲜艳，很有生机）
- 指导朗读：
  - 师：这两只黄鹂在翠绿的柳树上唱歌，心情怎么样？（快乐、高兴）
  - 师：那我们应该用什么样的语气来读这一句呢？（轻快、愉悦的语气）
  - 想象诵读： 请同学们闭上眼睛，想象自己就是那只快乐的小黄鹂，一边唱一边读。（学生自由朗读，指名读，齐读）
品读第二句：“一行白鹭上青天”
- 看图说话： （出示白鹭飞向蓝天的图片）这又是什么景象？（预设：一排白色的鸟，飞向蓝色的天空……）
- 理解关键字：
  - “一行”：说明白鹭不是一只，而是排着队，很有秩序。
  - “上青天”：白鹭飞向哪里？（高高的蓝天）飞得怎么样？（很高，很远）
- 指导朗读：
  - 师：看着白鹭飞向高远的蓝天，你的心情是怎样的？（开阔、舒畅）
  - 师：这一句的音调可以稍微抬高一点，读得开阔一些。
  - 表演诵读： 谁愿意来当这只飞翔的白鹭？一边做飞翔的动作，一边读这一句。（请学生上台表演，全班一起做动作朗读）
品读第三句：“窗含西岭千秋雪”
- 理解难点“含”：
  - （出示从窗户看到雪山的图片）诗人在他的房间里，从窗户里看到了什么？（远处的雪山）
  - 师：诗人用了一个非常神奇的字“含”，包含、包含在里面”的意思，就好像这雪山美景，被窗户这个“画框”给“框”住了一样，这个“含”字让静止的窗户有了动态感，仿佛它正“品尝”着雪景，我们可以说“窗含着雪山”，也可以说“雪山含在窗里”。
  - 互动体验： 请同学们用手做一个“框”的动作，透过这个“窗户”看看远处的“雪山”。
- 理解“千秋雪”：
  师：“千秋”就是一千年，诗人为什么说“千秋雪”呢？（引导学生想象：这座雪山很高很高，山顶的雪终年不化，好像已经存在了一千年那么久。）
- 指导朗读：
  - 师：看到这么壮丽、这么古老的雪山，诗人心里会想什么？（震撼、赞叹）
  - 师：所以读这一句的时候，语气要稍微放慢，读得沉稳、悠远一些，带有一丝赞叹。（指名读，齐读）
品读第四句：“门泊东吴万里船”
- 看图说话： （出示门前停靠船只的图片）门口又有什么？（停泊的船只）
- 理解关键字：
  - “泊”：停泊，停靠。
  - “万里船”：从很远很远的地方开来的船，这里的“万里”也是虚指，说明路途非常遥远。
- 指导朗读：
  - 师：看着这些来自远方的船只，你又想到了什么？（想到了广阔的世界，想到了远方的旅途）
  - 师：这一句和第三句一样，也要读得开阔、悠远一些。
  - 齐读全诗： 现在我们把四句诗连起来，带着我们不同的感受，有感情地读一遍。

（四）拓展延伸，背诵积累 (约7分钟)

图文结合，尝试背诵：
- （PPT出示四幅对应的图片，但不出现文字）看着这四幅画，你能试着背出对应的诗句吗？
- （可以采取师生对背、男女生对背、小组接龙等多种形式进行背诵练习）
我是小诗人：
- 师：同学们，这首诗美吗？这么美的诗，我们能不能把它变成一幅画呢？
- 绘画活动： 发给学生画纸和彩笔，请他们选择自己最喜欢的一句诗，把它画下来，可以画“黄鹂翠柳”，也可以画“白鹭青天”……
- 展示学生作品,并请小画家说说自己画的是哪一句诗，为什么这么画。
总结升华：

师：杜甫的这首《绝句》，仅仅用了28个字，就为我们描绘了一幅有声有色、有远有近、有动有静的春日画卷，这就是中国古诗的魅力，希望同学们都能爱上古诗，去发现更多生活中的美。

（五）布置作业 (约3分钟)

必做作业：
- 把《绝句》有感情地背诵给爸爸妈妈听。
- 在生字本上,认真书写“绝、含、岭、泊”四个生字，每个字写三遍。
选做作业（“作业超市”，学生自选）：
- A. 画一画： 把《绝句》的整首诗画成一幅完整的画。
- B. 查一查： 再找一首杜甫写春天的诗，读一读，看看他笔下的春天还有什么不一样。
- C. 说一说： 向家人介绍你最喜欢诗中的哪一句，为什么。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应简洁、美观、有逻辑性。

                        绝 句
                          （唐）杜甫
                  两个黄鹂 鸣 翠柳    （动、近、声）
    一幅春日画卷    一行白鹭 上 青天    （动、远、色）
                  窗含 西岭 千秋雪    （静、远、色）
                  门泊 东吴 万里船    （静、近、景）
                  （热爱春天，赞美祖国山河）

板书设计说明：