古诗两首春日如何设计高效教学？

经典古诗 2026年1月12日 21:59:57 99ANYc3cd6 1 0

《古诗两首》（《春日》《咏柳》）教学设计

教学目标

知识与技能:
- 认识并会写“咏、妆、裁、剪”等生字，正确读写“咏柳、碧玉、妆成、裁剪”等词语。
- 能正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗。
- 结合图画和生活实际，理解诗句的意思，特别是“万紫千红总是春”、“二月春风似剪刀”等重点诗句的意境。
- 初步学习对比阅读，感受两首诗从不同角度（视觉、想象）描写春天的方法。
过程与方法:
（图片来源网络，侵删）
- 通过情境创设、看图想象、朗读感悟、小组合作等方式,引导学生主动探究诗歌内涵。
- 运用多媒体资源，辅助学生理解诗意,感受诗歌的画面美和语言美。
- 鼓励学生展开想象,用自己的话描述诗歌所描绘的景象。
情感态度与价值观:
- 感受春天的勃勃生机和无限美好，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
- 体会诗人对春天的赞美和热爱之情,培养高雅的审美情趣。

教学重难点

教学重点:
1. 朗读、背诵古诗,理解诗句的意思。
2. 感受诗歌所描绘的春天的美丽景象。
教学难点:
1. 理解“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的哲理内涵。
2. 体会诗人将“春风”比作“剪刀”的精妙想象。

教学准备

教师准备:
- 制作多媒体课件，包含：春天美景图片/视频、两首古诗的朗读音频、生字卡片、诗歌意境图。
- 准备柳树实物或图片。
学生准备:
- 预习课文，圈出生字,尝试朗读古诗。
- 观察身边的春天景象,画一画或写一写自己眼中的春天。

教学过程

第一课时

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

谈话导入: 同学们，现在是什么季节？（春天）你们喜欢春天吗？能说说你眼中的春天是什么样子的吗？（引导学生用词语或句子描述，如：温暖的、花草发芽的、五颜六色的……）
图片/视频欣赏: 播放一段展现春天万物复苏、花红柳绿的视频或展示一组精美的春景图。
引出课题: 是啊，春天多么美好！古时候的诗人也非常喜欢春天，他们用诗歌记录下了春天的美丽，我们就来学习两首关于春天的古诗，齐读课题——《古诗两首》。
（板书课题，并出示第一首诗《咏柳》的作者“贺知章”）

(二) 初读古诗，识字学词 (约10分钟)

自由朗读: 学生自由朗读《咏柳》,圈出不认识的生字和不理解的词语。
检查字词:
- 出示生字卡片：咏、妆、绦、裁、剪，指名认读，纠正字音（如“妆”是翘舌音）。
- 小组合作，利用工具书或联系上下文理解词语：咏柳、碧玉、妆成、一树高、万条、绿丝绦、裁剪。
- 理解“绦”：出示丝带图片，让学生直观感受“绿丝绦”就是像绿色丝带一样的柳条。
范读与跟读: 播放《咏柳》的朗读音频，学生认真听，感受诗歌的节奏和韵律，然后学生模仿朗读，要求读准字音,读通句子。

(三) 精读感悟，品味诗意 (约20分钟)

理解题目: “咏”是什么意思？（歌唱、赞美）咏柳》就是一首赞美柳树的诗。
逐句品读:
- “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
  - 提问：诗人把柳树比作什么？（碧玉）你从“碧玉”这个词感受到了什么？（柳树的颜色很绿，很有光泽，像美玉一样高贵。）“妆成”又是什么意思？（打扮、装扮。）整句诗连起来是什么意思？（高高的柳树，像是用碧玉装扮成的。）
  - 想象画面：闭上眼睛，想象一下这棵高大的柳树，诗人又把下垂的柳条比作什么？（绿丝绦）“万条”说明了什么？（柳条非常多。）从“绿丝绦”你又感受到了什么？（柳条非常柔美、纤细。）
  - 指导朗读：读出柳树的美丽和生机，前半句要读出赞美，后半句要读出轻柔、飘逸的感觉。
- “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
  - 提问：诗人看到这么美的柳叶，产生了什么疑问？（不知细叶谁裁出）这里的“裁”是什么意思？（剪裁、剪出。）
  - 设问：是谁有如此高超的技艺，剪出了这精巧的柳叶呢？（诗人自己给出了答案：二月春风似剪刀。）
  - 品味比喻：这个比喻妙在哪里？把“春风”比作“剪刀”，让你想到了什么？（春风像剪刀一样，精准、灵巧，给柳树修剪出了漂亮的叶子，这不仅写出了春风的神奇，也写出了春天的活力。）
  - 指导朗读：读出惊奇、赞叹的语气，尤其是“似剪刀”要读得肯定而巧妙。
整体回顾，想象画面:
- 学生再次齐读全诗，闭上眼睛，在脑海中构建一幅完整的《咏柳》图：一棵高大的、像碧玉一样的柳树，千万条柔美的绿色丝带垂下来，是春风这把神奇的剪刀,剪出了这美丽的春天。
- 鼓励学生用自己的话复述诗歌内容。

(四) 指导书写，巩固练习 (约5分钟)

重点指导书写“妆、裁、剪”三个字。
- “妆”：注意“女”字旁的写法，右边是“丬”。
- “裁”和“剪”：都是“刀”字旁，与刀有关,指导写好笔顺和结构。
学生在田字格中练习书写,教师巡视指导。

第二课时

(一) 复习旧知，引入新课 (约5分钟)

复习背诵: 指名背诵《咏柳》，并请学生简单说说《咏柳》描写了春天的什么景物。（柳树）
引入新诗: 贺知章用一首诗赞美了柳树，另一位诗人朱熹也用一首诗来赞美整个春天，我们一起来学习他的《春日》。
（板书课题，并出示第二首诗《春日》的作者“朱熹”）

(二) 初读古诗，识字学词 (约10分钟)

自由朗读: 学生自由朗读《春日》,圈出生字和不理解的词语。
检查字词:
- 出示生字：泗、滨，指名认读,纠正字音。
- 理解词语：泗水、滨、寻芳、光景、一时新、等闲、识得、东风面、万紫千红。
- 重点解释“泗水滨”：古代传说中孔子讲学的地方，这里泛指风光优美的地方。“等闲”：平常、轻易。
范读与跟读: 播放《春日》的朗读音频，学生模仿朗读,注意读出诗歌的韵味。

(三) 对比阅读，感悟春意 (约20分钟)

对比提问:
- 《咏柳》写的是春天的什么？（柳树,一种具体的景物）
- 《春日》写的是春天的什么？（整个春天的景象,是更广阔的春景）
- 《咏柳》用了什么方法来写？（比喻：碧玉、剪刀）
- 《春日》又是怎么写的呢？（直接描绘,抒发感受）
精读《春日》:
- “胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。”
  - 提问：“胜日”是什么意思？（天气晴好的日子。）“寻芳”是什么意思？（寻找春天的美景。）诗人在一个好日子里去泗水边踏青，他看到了什么？（无边无际的景色，在这一刻都焕然一新。）
  - 感受“新”：这个“新”字好在哪里？它让你想到了什么？（新的叶子、新的花朵、新的空气、新的心情……）这不仅是景物的新,更是诗人内心感受到的万物复苏的喜悦。
- “等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
  - 这是全诗的点睛之笔,也是教学难点。
  - 提问：“等闲识得”是什么意思？（很容易就认识到了。）“东风”指什么？（春风。）诗人说，只要认识了春风的“脸面”，就能看到“万紫千红”的春天。
  - 品味“万紫千红”：这个词描绘了一幅怎样的画面？（引导学生想象各种颜色的花竞相开放的景象，如：红的、黄的、紫的、粉的……）
  - 理解哲理：这句诗仅仅是在写花吗？它还包含着什么道理？（引导学生理解：春天是丰富多彩的，充满了无限的可能和美好，只要我们用心去感受，就能发现生活中的美好，这是一种积极乐观的人生态度。）
两首诗对比升华:
- 《咏柳》像一幅特写镜头，聚焦于柳树，用奇妙的想象赞美了春天的巧手（春风）。
- 《春日》像一幅全景画卷，展现了春天的全貌，用华丽的词语赞美了春天的多彩。
- 它们从不同角度，用不同的方法,共同谱写了一曲春天的赞歌。

(四) 拓展延伸，总结升华 (约5分钟)

配乐朗诵: 播放优美的古筝曲，学生再次有感情地朗读、背诵两首诗。
“我画春天”: 鼓励学生选择自己最喜欢的一首诗，把它所描绘的景象画下来,并在旁边写下一两句自己的感受。
课堂总结: 春天是诗，春天是画，春天是希望，今天我们跟随诗人的脚步，用眼睛看，用耳朵听，用心去感受了春天的美丽，希望同学们也能像诗人一样，热爱生活，热爱自然，去发现和创造属于自己的“万紫千红”。

板书设计

一个清晰、有条理的板书能帮助学生更好地构建知识体系。

古诗两首

	《咏柳》 (贺知章)	《春日》 (朱熹)
景物	柳树 (特写)	春景 (全景)
写法	比喻	描绘
佳句	碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦二月春风似剪刀	胜日寻芳泗水滨无边光景一时新万紫千红总是春
情感	赞美 (春天的巧手)	感叹 (春天的多彩)

中心： 热爱春天,热爱自然！

作业设计

基础作业:
- 熟读并背诵两首古诗,给家人有感情地朗诵一遍。
- 抄写本课生字词语,每个写三遍。
拓展作业 (二选一):
- 画诗配画: 选择一首你最喜欢的古诗,为它配上一幅画。
- 小诗人: 仿照《咏柳》的写法，也用一句比喻句来写一写春天的其他景物（如：桃花、小草、燕子等）。