二下古诗教学如何设计更有效？

二年级下册古诗《村居》教学设计

教学目标

1. 知识与技能:

   • 认识“莺、拂、堤、柳、醉”等5个生字，会写“诗、村、童、归、趁”等5个生字。
   • 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《村居》。
   • 结合课文插图和生活实际,理解诗句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”和“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的意思，初步感受春天的美好和儿童活泼可爱的形象。

2. 过程与方法:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过看图、朗读、想象、表演等多种方式，引导学生主动参与学习，理解诗意。
   • 学习联系上下文和生活实际理解词语的方法,如理解“拂”、“醉”、“趁”等字词的含义。

3. 情感态度与价值观:

   • 感受春天万物复苏、生机勃勃的景象，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
   • 体会儿童在春天里无忧无虑、快乐玩耍的心情，感受童年的美好。

教学重难点

• 教学重点:

  1. 识记生字,有感情地朗读并背诵古诗。
  2. 理解诗句描绘的画面,感受春天的美好。

• 教学难点:

  1. 理解“拂堤杨柳醉春烟”中“醉”字的妙用，体会诗人用词的精妙。
  2. 将诗句中的静态画面转化为动态的想象,入情入境地感受诗的意境。

教学准备

1. 教师准备:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 多媒体课件（PPT）：包含春天美景的图片、课文插图、生字卡片、古诗配乐朗读音频、视频资料（如风筝、柳树、黄莺等）。
   • 生字卡片、田字格黑板或白板。
   • 几只简易的纸鸢（风筝）模型或图片。

2. 学生准备:

   • 预习古诗,圈出不认识的生字。
   • 回忆自己春天里在户外玩耍的经历。

教学过程

第一课时

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 猜谜激趣，引出“春天”

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 师：小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语，请大家猜猜是什么季节？（出示谜语：冬天过去，春天来到，花儿开了，小鸟叫了。）
   • 学生猜出“春天”后，教师追问：春天是什么样的？你从哪里发现了春天？
   • 引导学生自由发言,说出自己看到的、听到的、感受到的春天。

2. 欣赏图片，感受春景

   • 播放PPT,展示春天的图片：嫩绿的小草、飞舞的蝴蝶、唱歌的小鸟、绽放的花朵等。
   • 师：春天真是太美了！古时候有位诗人叫高鼎，他也和我们一样，非常喜欢春天，还把春天写进了一首诗里，我们就一起来学习这首诗——《村居》。（板书课题，指导“村”和“居”的书写和识记）

(二) 初读古诗，识字正音 (约15分钟)

1. 听范读，整体感知

   • 播放古诗《村居》的配乐朗读音频，要求学生认真听，注意诗的节奏和停顿。
   • 师：听完这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？（初步建立画面感）

2. 学生自读，圈出生字

   • 学生自由朗读古诗,借助拼音读准字音，读通句子。
   • 圈出自己不认识的生字,多读几遍。

3. 多种形式，识字教学

   • 集中识字： 出示本课生字卡片（莺、拂、堤、柳、醉、诗、村、童、归、趁）。
     • 形声字识记： “莺”（鸟字旁，与鸟类有关）、“柳”（木字旁，与树木有关）。
     • 动作演示识记： “拂”——请一名学生上台，用手轻轻拂过老师的手臂，理解“轻轻擦过”的意思。
     • 情境联想识记： “醉”——看图，想象柳树被春烟笼罩，像喝醉了酒一样，摇摇摆摆，非常可爱。
     • 组词、造句： 为每个生字组词，并尝试说一句话。
   • 指名读、开火车读、小组赛读，确保学生读准字音。

4. 再读古诗，读通顺

   • 去掉拼音,再次朗读古诗，要求读得正确、流利。
   • 指名朗读,师生共同评议，重点指导朗读的节奏。
     • 草长/莺飞/二月天，
     • 拂堤/杨柳/醉春烟。
     • 儿童/散学/归来早，
     • 忙趁/东风/放纸鸢。

(三) 精读感悟，理解诗意 (约15分钟)

1. 学习前两句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

   • 看图说话： 出示课文插图，提问：图上画了什么？（小草、黄莺、柳树、河流）
   • 理解“草长莺飞”：
     • 师：小草是什么样子的？（引导学生说出“长高了”、“变绿了”）
     • 师：黄莺在做什么？（引导学生说出“飞来飞去”、“唱歌”）
     • 播放黄莺鸣叫的视频,让学生直观感受。
     • 指导朗读：读出春天生机勃勃的景象。
   • 理解“拂堤杨柳醉春烟”：
     • “拂堤”： 结合之前“拂”的动作演示，理解柳树的枝条像长长的手臂，轻轻拂过堤岸。
     • “醉春烟”：
       • 师：什么是“春烟”？（春天的雾气，薄薄的，像烟一样）
       • 师：为什么说杨柳“醉”了？（引导学生想象：柳树被薄雾笼罩，随风摇摆，就像喝醉了酒，摇摇晃晃，非常舒服、陶醉的样子。）
       • 播放柳树在春烟中摇曳的视频,帮助学生理解。
     • 指导朗读：读出柳树那种柔美、陶醉的感觉。

2. 学习后两句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

   • 聚焦“儿童”： 师：这么美的春天，谁也来了？（儿童）
   • 理解“散学归来早”：
     • 师：“散学”是什么意思？（放学）
     • 师：为什么是“归来早”？（因为春天天气好，放学早，想多玩一会儿。）
   • 理解“忙趁东风放纸鸢”：
     • 出示纸鸢（风筝）图片或模型，认识“纸鸢”就是风筝。
     • 师：他们为什么“忙趁东风”？（春天风大，风筝容易飞起来。）
     • 播放孩子们放风筝的视频或图片,让学生感受那种快乐、急切的心情。
     • 表演“忙趁”： 请几名学生模仿孩子们放学后，急急忙忙、兴高采烈地跑去放风筝的样子。
     • 指导朗读：读出孩子们那种迫不及待、快乐兴奋的心情。

(四) 课堂小结，布置作业 (约5分钟)

1. 总结回顾：

   • 师：今天我们学习了《村居》这首诗，我们看到了春天的草、春天的鸟、春天的柳树，还看到了一群快乐的孩子，春天真是一个充满生机和快乐的季节啊！
   • 师生合作,有感情地再读一遍古诗。

2. 布置作业：

   • 必做：
     • 熟读并背诵《村居》。
     • 在田字格里正确书写本课5个生字。
   • 选做：
     • 画一画《村居》这首诗描绘的景象。
     • 回家和爸爸妈妈一起找一找描写春天的其他古诗。

第二课时

(一) 复习旧知，巩固基础 (约5分钟)

1. “开火车”读生字卡片。
2. 指名背诵《村居》。
3. 回顾诗意： 提问：诗中描写了哪些春天的景物？孩子们在做什么？

(二) 想象画面，入情入境 (约15分钟)

1. 配乐朗读，闭眼想象

   • 播放优美的古风音乐,教师范读或请朗读好的学生配乐朗读。
   • 要求其他学生闭上眼睛,跟随老师的朗读，在脑海中“放电影”，想象诗中描绘的画面。
   • 交流分享：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感觉怎么样？

2. “我是小诗人”朗读展示

   • 将学生分为四组,分别朗读诗的一句。
   • 每组在朗读时,不仅要读准字音，还要加上自己的表情和动作，把诗句的意思表演出来。
     • 第一组（草长莺飞）：做小草生长、小鸟飞翔的动作。
     • 第二组（拂堤杨柳）：用手臂模仿柳枝，做轻拂和摇摆的动作。
     • 第三组（儿童散学）：做背着书包、急匆匆回家的动作。
     • 第四组（忙趁东风）：做奔跑、放飞风筝的动作。
   • 全班合作,有感情地表演朗读全诗。

(三) 指导书写，规范美观 (约15分钟)

1. 观察字形，发现规律

   • 出示要写的字：诗、村、童、归、趁。
   • 引导学生观察这些字在田字格中的位置、结构和关键笔画。
   • “村”是左右结构，左窄右宽；“童”是上下结构，注意“里”的笔顺。

2. 教师范写，讲解要点

   • 教师在黑板或白板上范写,边写边讲解。
   • 诗： 左边“言”字旁，右边“寺”，注意“寺”的横画要舒展。
   • 村： 木字旁的最后一笔是点，右边“寸”的竖钩要写得有力。
   • 童： “立”的最后一笔是横，“里”的笔顺是：竖、横折、横、横、竖、横。
   • 归： 左边是“帚”的变形，右边是“止”，注意“丿”和“丨”的位置。
   • 趁： “走之底”的捺要写得平缓舒展，托住上面的“戉”。

3. 学生练习，教师巡视

   • 学生在田字格本上练习书写,每个字写2-3个。
   • 教师巡视,对个别学生的握笔姿势和书写姿势进行纠正，对写得好的字及时表扬。

(四) 拓展延伸，升华情感 (约5分钟)

1. “春天小诗人”创作

   • 师：春天这么美，我们也来当一回小诗人，用一句话来赞美春天吧！
   • 出示句式：春天来了，____。
   • 学生自由创作,如：“春天来了，小燕子从南方飞回来了。”“春天来了，小河解冻了，唱着歌向前跑。”

2. 总结全课

   师：我们不仅会读、会背、会写《村居》，还用自己的画和话赞美了春天，希望小朋友们都能像诗中的儿童一样，热爱生活，热爱大自然，去发现和感受身边更多的美！

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应简洁、美观、有逻辑。

村居 （清）高鼎

景：生机勃勃 草长 莺飞 杨柳 醉春烟

人：快乐无比 儿童 放纸鸢

（旁边可贴上学生画的简笔画：小草、小鸟、柳树、风筝）

---

教学反思

本教学设计充分考虑了二年级学生的年龄特点和认知规律,力求做到以下几点：

1. 趣味性： 通过猜谜、看图、表演、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
2. 情境性： 创设春天的大情境，并将每一句诗都置于具体的情境中，让学生在情境中理解词语、感悟诗意。
3. 主体性： 尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆想象、积极发言、动手实践，成为学习的主人。
4. 实践性： 朗读、表演、绘画、书写等环节的设计，让学生在多种实践活动中巩固知识，提升能力。
5. 层次性： 教学过程由浅入深，从识字到读文，再到理解、感悟、拓展，符合学生的认知规律。

在实际教学中,教师应根据班级学生的具体反应灵活调整教学节奏和环节，特别是对于“醉”字等难点，可能需要用更多的时间和更形象的方法来突破，要多鼓励、多表扬，保护学生的学习热情和自信心。