古诗〈古朗月行〉教学教案如何设计？

《古朗月行》（节选）教学教案

教学目标

1. 知识与技能:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 认识并会写“朗、时、疑、瑶、台、镜”等生字。
   • 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
   • 理解诗句“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端”的意思，能用自己的话描述诗歌描绘的画面。

2. 过程与方法:

   • 通过看图、想象、诵读等方法，感受诗歌的意境和语言之美。
   • 学习抓住关键词句（如“呼作”、“疑”）体会诗人丰富的想象力和童真的视角。
   • 初步了解“比喻”和“拟人”的修辞手法，并能在诗句中找到例子。

3. 情感、态度与价值观:

   • 感受诗人对月亮的喜爱和好奇之情,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣。
   • 体会诗人童年时期的纯真与美好,产生情感上的共鸣。

教学重难点

• 教学重点:

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 朗读并背诵古诗,理解诗句的基本意思。
  2. 感受诗人笔下月亮的美丽形象和丰富的想象力。

• 教学难点:

  1. 体会诗人从“不识”到“呼作”再到“疑”的心理变化过程，理解这种童趣。
  2. 感受诗歌语言的凝练和意境的深远,体会诗人对月亮的情感变化。

教学准备

• 教师准备:

  • 多媒体课件（PPT），包含：
    • 宁静夜空、皎洁明月的图片或短视频。
    • 生字卡片（朗、时、疑、瑶、台、镜）。
    • “白玉盘”、“瑶台镜”的精美图片。
    • 背景音乐（如古筝曲《高山流水》或《平沙落雁》）。
  • 李白画像及简介。
  • 诗歌全文及节选部分的板书设计。

• 学生准备:

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 预习课文,圈出生字，尝试朗读诗歌。
  • 准备好语文书、练习本、铅笔。

教学过程

(一) 创设情境，激趣导入 (约5分钟)

1. 谈话导入:

   • 师：同学们，夜晚抬头看天，你们最常见到、最美丽的景物是什么？（引导学生回答：月亮、星星）
   • 师：是啊，月亮自古以来就是人们的好朋友，古时候有一位伟大的诗人，他特别喜欢月亮，还写了很多关于月亮的诗，我们就一起来学习他的一首诗——《古朗月行》。
   • （板书课题：古朗月行，并指导“朗”字的写法，注意“良”字旁。）

2. 介绍作者:

   （出示李白画像）师：这位就是诗人李白，人们称他为“诗仙”，他想象力非常丰富，性格豪放，一生写下了无数优美的诗篇，这首《古朗月行》就是他小时候看到月亮后写下的。

(二) 初读古诗，识记字词 (约10分钟)

1. 范读引路:

   • 播放配乐范读音频,或由教师声情并茂地范读，要求学生认真听，注意诗的节奏和停顿。
   • 师：听完这首诗，你仿佛看到了一个怎样的月亮？心情是怎样的？

2. 学生自读:

   • 学生自由朗读诗歌,圈出不认识的字和不理解的词。
   • 同桌之间互相听读,纠正字音，读通句子。

3. 检查字词:

   • （出示生字卡片）开火车读、指名读、齐读，重点纠正“疑(yí)”“瑶(yáo)”的读音。
   • 通过图片或动作帮助学生理解字义：
     • 疑: 猜测，怀疑。（做思考状）
     • 瑶台: 神话中神仙居住的地方，非常美丽。
     • 白玉盘: 用白玉做的盘子，非常漂亮。

(三) 精读品悟，想象画面 (约15分钟)

• 师：这首诗里，李白小时候眼中的月亮是什么样子的呢？我们一句一句来欣赏。

1. 学习第一、二句：“小时不识月，呼作白玉盘。”

   • 理解诗意:
     • 师：“小时不识月”是什么意思？（小时候，不认识月亮，不知道它是什么。）
     • 师：“呼作白玉盘”呢？（把它叫做白色的玉盘。）
     • 师：谁能连起来说说这两句诗的意思？（小时候不认识月亮，把它想象成了一只白玉做的盘子。）
   • 品味想象:
     • 师：为什么李白会把月亮叫做“白玉盘”？（引导学生观察月亮的颜色、形状：又圆又亮，像盘子。）
     • 师：“呼作”这个词用得好不好？好在哪里？（“呼作”喊作”，这个词把李白小时候那种天真、直接、不加思索的样子写活了，非常生动。）
     • （出示“白玉盘”图片）师：看，这就是李白眼中的月亮，像不像一个洁白无瑕、闪闪发光的玉盘？美不美？
   • 指导朗读:

     师：带着这种天真、惊喜的语气来读一读，指名读，齐读。

2. 学习第三、四句：“又疑瑶台镜，飞在青云端。”

   • 理解诗意:
     • 师：李白一开始把它当成了白玉盘，后来又想到了什么呢？（“又疑瑶台镜”）
     • 师：“疑”是什么意思？（猜测，怀疑。）“瑶台镜”呢？（神仙住的地方的镜子。）
     • 师：李白又把月亮当成了什么？（神仙的镜子。）
     • 师：“飞在青云端”描绘了怎样的画面？（这面镜子飞在蓝天的最高处。）
   • 品味想象:
     • 师：从“白玉盘”到“瑶台镜”，李白的想象有什么变化？（从地上的盘子，变成了天上的镜子，想象更奇特，更飘渺了。）
     • 师：你觉得李白是一个怎样的孩子？（想象力丰富、充满好奇心、天真烂漫。）
     • （出示“瑶台镜”和“青云端”的图片）师：闭上眼睛想一想，在深蓝色的夜空中，一轮明亮的月亮像一面神奇的镜子，高高地挂在那里，是不是又神秘又美丽？
   • 指导朗读:

     师：带着这种充满好奇和向往的语气来读一读，读出那种“咦？会不会是……”的感觉，指名读，小组赛读。

(四) 总结回顾，拓展升华 (约8分钟)

1. 整体回顾:

   • 师：我们再来完整地读一读这首诗，想一想，诗人眼中的月亮在不断变化，从__到__。（白玉盘，瑶台镜）
   • 师：为什么会发生这样的变化？（因为诗人的想象在不断丰富，他对月亮充满了好奇。）
   • 师：通过这首诗，我们感受到了一个怎样的李白？（一个天真、可爱、想象力丰富的李白。）

2. 情感升华:

   师：月亮对于李白来说，不仅仅是一个天体，更是他童年时的一个玩伴，一个充满神秘和美好的想象对象，你看到月亮时，会想到什么呢？（鼓励学生自由发言，可以是像小船、像饼干、像灯泡等，激发学生的想象力。）

3. 尝试背诵:

   • 借助板书和图片,引导学生看图背诵。
   • 去掉图片,尝试背诵。
   • 可以配上动作,进行表演式背诵。

(五) 指导书写，巩固练习 (约2分钟)

• 师：诗歌学完了，我们还要把诗中的生字写好。
• 重点指导书写“疑”和“镜”。
  • 疑: 左上“匕”，左下“矢”，右边是“疋”，注意各部分的比例和穿插。
  • 镜: 左边是“钅”，右边是“竟”，强调“钅”的最后一笔是提。
• 学生在田字格中练习书写,教师巡视指导。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应简洁明了，突出重点。

古朗月行 (节选)
[李白（诗仙）]
小时不识月， (天真)
呼作白玉盘。 (比喻)
又疑瑶台镜， (好奇)
飞在青云端。 (想象)
童真童趣

教学反思

本教案的设计力求体现以学生为主体的教学理念。

1. 成功之处:

   • 情境创设有效: 通过谈话和图片，迅速将学生带入诗歌的意境，激发了学习兴趣。
   • 朗读指导层层递进: 从范读到自读，再到品读、表演读，逐步加深学生对诗歌情感的理解和体验。
   • 想象力的激发: 通过“白玉盘”和“瑶台镜”的图片对比和提问，引导学生体会诗人想象的丰富和奇特，并鼓励学生联系自身生活进行想象，实现了知识的迁移。
   • 难点突破: 通过抓住“呼作”、“疑”等关键词，帮助学生理解诗人的心理变化，使“童趣”这一抽象概念变得具体可感。

2. 可改进之处:

   • 时间分配: 在“精读品悟”环节，如果学生发言非常踊跃，可能会占用较多时间，需要教师灵活把控。
   • 拓展深度: 对于学有余力的学生，可以适当引入李白其他写月亮的诗句（如《静夜思》），进行简单的对比阅读，感受诗人不同时期对月亮的情感，但这部分内容可以作为选学，避免增加负担。
   • 课堂生成: 在学生分享自己眼中的月亮时，要鼓励他们大胆表达，尊重每一个奇思妙想，将课堂生成的资源充分利用起来。

本教案旨在通过多种手段,让学生在轻松愉快的氛围中，不仅学会知识，更能感受到中华古诗词的魅力，培养审美情趣和想象力。