六年级语文古诗词训练

下面我将为您提供一套完整的六年级古诗词训练方案，包括核心要点、训练方法、精选练习题和拓展资源。

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第一部分：六年级古诗词核心要点

在训练之前,要明确六年级学生在古诗词方面需要掌握的核心能力：

1. 背诵与默写： 这是基础中的基础，要求能准确、流利地背诵课本及《语文课程标准》推荐的所有古诗词，并做到正确默写，不写错别字、不漏字、不加字。
2. 理解字词句： 能结合注释和上下文理解重点字词（特别是古今异义词、多音字、通假字）和关键句子的含义。
3. 把握诗意与主旨： 能用自己的话描述诗歌所描绘的画面（意境），并准确理解诗人通过诗歌所表达的思想感情、哲理或志向。
4. 赏析艺术手法： 初步了解并识别诗歌中常见的表现手法，如：
   • 抒情方式： 直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融。
   • 表现手法： 对比、衬托（以动衬静、以乐景写哀情）、联想、想象、用典、象征。
   • 修辞手法： 比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问。
5. 了解诗人与背景： 知道重要诗人的生平、风格（如李白的豪放、杜甫的沉郁、王维的“诗中有画”等），以及诗歌的创作背景,这有助于深入理解诗歌内涵。

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第二部分：高效训练方法

1. “三读”法，层层深入

   • 一读：读准字音，读通顺。 解决读音和朗读节奏问题,培养语感。
   • 二读：读懂诗意，想画面。 结合注释和工具书，疏通诗意,在脑海中构建诗歌所描绘的场景。
   • 三读：读出感情，悟内涵。 了解诗人生平和写作背景，思考诗人为何而写，他想表达什么,尝试用有感情的朗读来表现这种情感。

2. “知人论世”法

   学习一首诗前，先花几分钟了解作者，比如学到杜甫的《春望》，就要知道他身处安史之乱的动荡年代，漂泊他乡，这样才能深刻体会“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的沉痛之情。

3. “对比鉴赏”法

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 将主题相同或手法相似的诗放在一起比较阅读。
   • 主题对比： 比较《送元二使安西》（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）和《别董大》（莫愁前路无知己，天下谁人不识君）这两首送别诗,情感有何不同？
   • 手法对比： 比较《宿建德江》（移舟泊烟渚，日暮客愁新，野旷天低树，江清月近人。）和《西江月·夜行黄沙道中》（明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。）同样是写月夜,景物和心境有何异同？

4. “情境应用”法

   • 将古诗与生活联系起来，让古诗“活”起来。
   • 看到秋天的落叶，可以吟诵“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”（刘禹锡《秋词》）。
   • 鼓励学生在作文中恰当引用诗句,为文章增色。

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第三部分：精选训练题（附答案与解析）

基础巩固题（背诵与默写）

1. 根据拼音写诗句。 (1) cǎo mù zhī chūn huī bù guī。 (2) wèi yǒu míng zhēn xiàn yǐn qiú。 (3) hú miàn chūn fēng sì jiǎn cái。 (4) yī yè fēng chuī yǔ dǎ huā luò。

2. 判断下列诗句的作者是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 (1) “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的作者是唐代诗人王昌龄。（ ） (2) “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的作者是清代诗人龚自珍。（ ） (3) “等闲识得东风面，万紫千红总是春”的作者是南宋诗人朱熹。（ ） (4) “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的作者是唐代诗人李白。（ ）

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理解感悟题

阅读《泊船瓜洲》，完成练习。

泊船瓜洲 （宋）王安石

京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？

1. “一水间”的“一水”指的是 ____。
2. 诗中哪个字用得最妙？为什么？请结合诗句分析。
3. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

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赏析提升题

阅读《石灰吟》，完成练习。

石灰吟 （明）于谦

千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。

1. 这首诗表面上写的是 ____，实际上是诗人借物言志，表达了自己 ____ 的志向和决心。
2. 请从“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”这三个词语中任选一个,分析它所蕴含的深层含义。
3. 这首诗主要运用了什么表现手法？起到了什么作用？

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拓展迁移题

1. 古人常借“月”抒情，请写出两句你学过的含有“月”字的诗句,并分别说说它们表达了怎样的情感。

   • 诗句：____，情感：____。
   • 诗句：____，情感：____。

2. 学习了“送别”主题的诗歌后，请你总结一下古代诗人常用来表达送别之情的景物有哪些？（至少写三个）

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第四部分：参考答案与解析

基础巩固题

1. (1) 草木知春归 不 归。 (2) 未有名珍隐求。 (3) 湖面春风似剪裁。 (4) 一夜风吹雨打**花**落。

   • 解析：注意“不”、“似”、“花”等易错字。

2. (1) √ (2) √ (3) √ (4) × （作者是清代诗人郑燮,即郑板桥）

   • 解析：考查对重要诗人及其代表作的掌握情况。

理解感悟题

1. 长江（或扬子江）

   • 解析：地理知识结合诗句理解。“京口”（今镇江）和“瓜洲”隔长江相望。

2. “绿”字用得最妙。

   • 解析：这个“绿”字是诗人的炼字典范，它是一个使动用法，意思是“使……变绿”，一个“绿”字，把春风的活力、江南春天的勃勃生机和色彩变化生动形象地描绘了出来，仿佛看到了春风拂过，大地瞬间披上绿装的景象，极具画面感，据说王安石曾反复推敲，用过“到”、“过”、“入”、“满”等十几个字，最后才定为“绿”。

3. 表达了诗人对家乡的深切思念和渴望早日归乡的急切心情。

   • 解析：通过“一水间”、“只隔数重山”可以看出家很近，但“数重山”又形成了一道屏障，增加了思乡之情，最后一句“明月何时照我还”是一个疑问，更加强烈地抒发了诗人归心似箭、盼望团圆的思想感情。

赏析提升题

1. 石灰；不怕牺牲、坚守高洁品格（或：清白正直、刚正不阿）。

   • 解析：这是一首典型的咏物言志诗，需要理解石灰从开采到烧制成石灰的全过程,并将其与诗人的品格联系起来。

2. 示例（选择“烈火焚烧”）： “烈火焚烧”指的是石灰在烧制过程中需要经历高温的考验，这象征着诗人于谦在为官生涯中，面对朝廷的黑暗、奸臣的诬陷和种种艰难险阻，都表现得泰然自若（“若等闲”），表现了他不畏强权、坚韧不屈的斗争精神。

   • 解析：将诗句中的词语与石灰的物理变化过程联系起来，再引申到诗人的精神品质上，即“借物喻人”或“托物言志”。

3. 托物言志（或借物喻人）。

   • 作用：诗人通过对石灰不畏艰难、经受考验、最终留下清白的描述，含蓄而深刻地表达了自己不怕牺牲、坚守清白正直的高尚情操和人生追求，这样写使情感表达更加委婉、形象,富有感染力。
   • 解析：识别手法并分析其表达效果是赏析题的核心。

拓展迁移题

1. 示例：

   • 诗句：举头望明月，低头思故乡（李白《静夜思》），情感：思乡之情。
   • 诗句：海上生明月，天涯共此时（张九龄《望月怀远》），情感：对远方亲友的思念之情。
   • 诗句：春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石《泊船瓜洲》），情感：盼归思乡之情。
   • 解析：考查对古诗意象“月”的积累和理解,以及将诗句与情感进行关联的能力。

2. 示例：柳、酒、夕阳、长亭、孤帆、浮云、秋雁、芳草等。

   • 解析：考查对古诗词常见意象的归纳总结能力，这些景物之所以常用于送别，是因为它们本身带有特定的情感色彩（如“柳”谐音“留”，“酒”象征饯行，“夕阳”暗示离别在即等）。

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第五部分：拓展资源推荐

• 书籍：
  • 《唐诗三百首》、《宋词三百首》：经典选本,适合拓展阅读。
  • 《给孩子的古诗词》（叶嘉莹）：著名学者叶嘉莹先生选编，讲解深入浅出,非常适合小学生。
• App/网站：
  • 古诗文网：非常全面的古诗文学习网站，有原文、注释、赏析、作者介绍等,功能强大。
  • 学习强国App：在文化版块有丰富的古诗词音频、视频和文章资源。
  • “为你读诗”公众号/小程序：可以听到专业人士或有声爱好者朗读的古诗词,有助于培养语感和审美。
• 纪录片：
  • 《中国诗词大会》（电视节目）：寓教于乐,可以激发学习兴趣。
  • 《如果国宝会说话》（部分涉及诗词）：用新颖的方式介绍传统文化。

希望这份详细的训练方案能帮助六年级的学生们高效、愉快地学习古诗词，在感受中华传统文化魅力的同时,取得优异的成绩！