古诗歌炼字教学，如何设计更高效？

《“一字千金”——古诗歌鉴赏炼字艺术》教学设计

教学目标

1. 知识与技能：

   • 了解“炼字”在古典诗歌创作中的重要性及其基本内涵。
   • 掌握鉴赏诗歌“炼字”的基本方法（如：解字义、想情境、悟妙处、说效果）。
   • 能够运用所学方法,对诗歌中的关键字词进行初步的赏析和评价。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过诵读、比较、讨论、探究等方式，引导学生亲身体验炼字的妙处。
   • 通过小组合作,解决鉴赏中的疑难问题，提升合作与探究能力。
   • 通过由“知”到“行”的练习，将理论知识转化为鉴赏实践能力。

3. 情感、态度与价值观：

   • 培养学生对古典诗歌语言的热爱和敬畏之心,感受汉字的精妙与魅力。
   • 体会古代诗人严谨的创作态度和“语不惊人死不休”的艺术追求。
   • 提升文学审美情趣,陶冶情操，增强文化自信。

教学重难点

• 教学重点： 掌握鉴赏炼字“三步法”（解字义、想情境、悟妙处），并能运用该方法进行具体分析。
• 教学难点： 引导学生深入体会字词在特定语境中的深层意蕴和艺术效果，并能用规范、流畅的语言进行表达。

教学方法

诵读法、情境创设法、比较鉴赏法、小组合作探究法、讲练结合法

教学准备

• 教师： 制作多媒体课件（PPT），包含相关诗歌文本、背景资料、名家赏析、练习题等。
• 学生： 预习指定的几首诗歌，尝试找出自己认为写得最妙的字，并思考理由。

教学过程

(一) 导入新课：一字千金，感受魅力 (约5分钟)

1. 故事导入：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 教师讲述“推敲”的典故：贾岛赴京应试，在驴背上琢磨“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字，误闯入韩愈的仪仗队，韩愈了解情况后，建议用“敲”字，并解释了理由。
   • 提问：同学们，韩愈为什么认为“敲”比“推”好？仅仅是声音的区别吗？（引导学生初步思考字词在意境、情感上的不同作用）

2. 揭示课题：

   教师总结：正是这一个字的反复斟酌，成就了千古名句，古人作诗，非常讲究“炼字”，力求“语不惊人死不休”，我们就一起来学习如何品鉴这“一字千金”的艺术。（板书课题：一字千金——古诗歌鉴赏炼字艺术）

(二) 新知探究：授人以渔，掌握方法 (约15分钟)

何为“炼字”？

• 教师讲解： “炼字”就是诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切、最精确、最形象的字词来表情达意，它就像打铁，要把生铁锤炼成精钢。
• PPT展示： 王安石《泊船瓜洲》中的名句：“春风又绿江南岸”。
• 提问： 王安石最初用了很多字，如“到”、“过”、“入”、“满”等，为什么最后选定了“绿”字？
• 学生讨论回答，教师引导总结： “绿”字是形容词的使动用法，将无形的春风写得有形有色，仿佛能亲眼看到江南两岸变绿的过程，充满了生机与活力，这便是炼字的魅力——化抽象为具体，化无情为有情。

如何“炼”字——鉴赏炼字“三步法”

• 教师引导： 鉴赏炼字，不能只说“这个字用得好”，我们要像侦探一样，有理有据地分析它好在哪里，我们总结出一个“三步法”。
  • 第一步：解字义（字面义）——看“是什么”
    • 解释该字在诗句中的本义和引申义。
    • 判断其词性（动词、形容词、副词等）。
  • 第二步：想情境（语境义）——想“怎么样”
    • 展开联想和想象,描绘出诗句所呈现的画面、营造的意境。
    • 思考这个字是如何串联起前后文,构建出这个情境的。
  • 第三步：悟妙处（效果义）——悟“为什么好”
    • 分析该字在表情达意、塑造形象、营造意境、音韵格律等方面的精妙之处。
    • 思考它好在哪里？是生动形象？是凝练含蓄？是化静为动？还是情感深沉？
    • （可尝试换词比较，凸显原字的不可替代性）

(三) 合作探究：学以致用，实践演练 (约15分钟)

• 将学生分为4-6人小组，每组选择一首诗进行探究。

  探究任务卡：

  1. 找出本诗中你认为最值得品味的“炼字”。
  2. 运用“鉴赏三步法”进行分析，形成小组观点。
  3. 选派一名代表,准备在全班分享你们的发现。

  推荐诗歌（PPT展示）：

  • A组 (动态炼字)： 王维《山居秋暝》

    空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 (提示：重点品析“流”字)

  • B组 (色彩炼字)： 杜甫《绝句》

    两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 (提示：品析“黄”、“翠”、“青”、“白”的色彩效果)

  • C组 (情感炼字)： 张继《枫桥夜泊》

    月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 (提示：品析“愁”字，或“到”字)

  • D组 (副词炼字)： 王安石《桂枝香·金陵怀古》

    千里澄江似练,翠峰如簇。 归帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。 念往昔、繁华竞逐…… (提示：品析开篇的“念”字，体会其在全词结构上的作用)

• 小组探究与教师巡视指导：

  教师深入各小组,倾听讨论，对学生的思路进行启发和点拨，特别是引导学生从“情境”和“效果”两个层面深入思考。

(四) 成果展示与点拨 (约7分钟)

• 小组代表发言： 每组派代表上台，用3-4分钟时间分享本组的探究成果。
• 师生互动点评：
  • 其他小组可以补充或提问。
  • 教师对每个小组的发言进行总结和提升,纠正分析中的偏差，并示范更规范、更深刻的赏析语言。
  • 示例点拨（以“流”字为例）：
    • 解字义： “流”是动词，指泉水流动。
    • 想情境： 画面上，皎洁的月光透过松枝的缝隙洒下来，清澈的泉水在布满青苔的石头上缓缓流淌，发出“叮咚”的声响，整个山间显得格外宁静、幽美。
    • 悟妙处： 一个“流”字，化静为动，赋予了静态的景物以生命力，它不仅写出了泉水的动态，更反衬出山间的“静”，以动衬静，意境全出，如果换成“在”或“过”，则画面就失去了灵气和韵味。

(五) 课堂小结与拓展 (约3分钟)

1. 课堂小结：

   • 教师引导学生回顾本节课所学内容：炼字的定义、鉴赏“三步法”（解字义、想情境、悟妙处）。
   • 强调：鉴赏炼字，核心是“情”，是“境”，是诗人通过这个字想要传达的一切，我们品字，其实是在品诗，品人，品文化。

2. 拓展延伸：

   • 课后作业： 从本单元学过的其他诗歌中，任选一处你认为炼得精彩的字，写一段150字左右的赏析文字。
   • 趣味挑战： 课外阅读杜甫的“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，感受大诗人对炼字的极致追求。

板书设计

一字千金——古诗歌鉴赏炼字艺术

核心概念	鉴赏方法 (三步法)	鉴赏角度
炼字： 反复锤炼，追求最佳表达	解字义 (看是什么)	生动形象
目标： 传神、精准、意境深远	想情境 (想怎么样)	凝练含蓄
典范： “春风又绿江南岸” (王安石)	悟妙处 (为什么好)	化静为动 / 化抽象为具体
		情感深沉
		音韵和谐

（右侧留白处，用于记录学生探究的精彩案例，如“流”、“愁”、“绿”等）

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教学反思

本设计力求打破传统“教师讲、学生听”的模式，通过故事导入激发兴趣，通过方法总结搭建支架，通过小组探究落实主体，通过成果展示促进生成，整个过程环环相扣，注重学生的参与感和体验感。

• 成功之处： “鉴赏三步法”逻辑清晰，易于学生掌握和应用；小组合作探究能充分调动学生的积极性，培养其合作与思辨能力；多样化的诗歌选择能满足不同层次学生的需求。
• 待改进之处： 课堂时间有限，小组探究环节可能会因学生讨论不深入而超时，未来可以考虑将部分探究任务前置到课前预习，或在课堂上给予更明确的时间限制，对于学生的回答，教师的点评和拔高需要更高的语言艺术和文学素养，这是对教师自身能力的持续考验。