六年级课外阅读教案如何高效激发学生兴趣？

小学六年级课外阅读指导教案

教案名称：与经典同行，与智者对话——《城南旧事》整本书阅读指导

**二、 授课年级：小学六年级

课时安排： 共3课时（可根据实际情况调整）

• 第一课时：初识经典，开启阅读之旅（导读课）
• 第二课时：深入文本，品味人物与情感（研讨课）
• 第三课时：拓展延伸，分享阅读的收获（分享展示课）

教学目标

1. 知识与技能：

   • 了解作者林海音及其创作背景，初步把握小说的主要内容、人物形象和主要情节。
   • 学习通过人物的语言、动作、心理活动等细节分析人物性格的方法。
   • 初步了解“成长小说”的特点,感受小说散文化的叙事风格。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 运用预测、提问、批注、讨论、思维导图等多种阅读策略,引导学生主动探究文本。
   • 通过小组合作学习，分享阅读心得，碰撞思想火花,提升合作与交流能力。
   • 尝试为书籍设计封面、撰写读后感或制作人物卡片,将阅读输入转化为创意输出。

3. 情感态度与价值观：

   • 感受主人公英子童年的纯真与善良,体会她对成人世界的好奇与困惑。
   • 理解小说中蕴含的淡淡的离别与哀愁,珍惜当下的幸福生活。
   • 激发对经典儿童文学的阅读兴趣，培养热爱生活、善于观察、乐于思考的品质。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 引导学生深入理解小说中主要人物（特别是英子）的形象特点。
  2. 感受小说中“离别”这一核心主题,以及它对英子成长的影响。

• 教学难点：

  1. 理解小说“以孩子的视角看成人世界”的独特叙事手法及其艺术效果。
  2. 体会小说语言背后那种含蓄、隽永的“淡淡的哀愁”之美。

教学准备

1. 教师准备：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • PPT课件（包含作者简介、时代背景、主要人物关系图、精彩片段、相关图片及音乐）。
   • 《城南旧事》电影片段（可选）。
   • 制作阅读任务单（用于第一课时）。
   • 准备小组讨论用的白纸、彩笔。

2. 学生准备：

   • 课前通读《城南旧事》全书。
   • 准备一本笔记本和几支彩笔,用于做阅读批注。

教学过程

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第一课时：初识经典，开启阅读之旅（导读课）

(一) 导入新课，激发兴趣 (约5分钟)

1. 情境创设： 播放一段舒缓的、略带怀旧气息的音乐（如《送别》），同时展示老北京胡同、骆驼、旧式院落的图片。
2. 谈话引入：
   • 师：“同学们，听到这段音乐，看到这些图片，你们仿佛置身于一个怎样的时代？你们童年里最难忘的一个人或一件事是什么？”
   • 学生自由发言。
   • 师：“老师要带大家走进一位作家的童年，去认识一个叫‘英子’的小姑娘，她的童年，就像一幅淡淡的水墨画，充满了回忆，也藏着一点点忧伤，这本书，就是林海音先生的《城南旧事》。”（板书课题）

(二) 作者与背景简介 (约10分钟)

1. 走进作者： 通过PPT简介林海音，强调她是台湾著名作家，她的童年在北京度过，《城南旧事》就是她对自己童年的回忆。
2. 时代背景： 简单介绍故事发生的20世纪20年代的北京，让学生对“旧社会”有一个初步的、感性的认识,为理解人物和情节做铺垫。

(三) 整体感知，梳理脉络 (约20分钟)

1. 任务驱动： 发放《城南旧事》阅读任务单,引导学生快速回顾全书内容。
2. 情节梳理：
   • 提问： “这本书由哪五个小故事组成？”（惠安馆、我们看海去、兰姨娘、驴打滚儿、爸爸的花儿落了）
   • 小组合作： 以小组为单位，用思维导图的形式，将五个故事的主要人物和核心事件串联起来，形成一张“英子童年地图”。
   • 成果展示： 请1-2个小组上台展示他们的思维导图，并简要说明，教师进行点评和补充,帮助学生建立对全书结构的整体认知。

(四) 设置悬念，布置阅读任务 (约5分钟)

1. 聚焦人物： 师：“在这些故事中，有一个人物贯穿始终，她就是故事的讲述者——小英子，你觉得她是一个怎样的女孩？她为什么会和那么多形形色色的人成为朋友？”
2. 布置任务： “下节课，我们将深入英子的内心世界，去探寻她的成长秘密，请大家带着这个问题，再读一遍书，特别关注英子的言行和心理变化，并在你感受最深的地方做上批注。”

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第二课时：深入文本，品味人物与情感（研讨课）

(一) 回顾导入，聚焦人物 (约5分钟)

1. 快速回顾： 通过提问“上节课我们梳理了英子的童年地图，还记得她遇到了哪些人吗？”来快速进入状态。
2. 明确主题： 师：“我们就来当一回‘小侦探’，通过英子的眼睛，去破解她成长的密码。”

(二) 精读研讨，品味人物 (约25分钟)

1. 小组探究： 将学生分成若干小组，每组聚焦一个核心人物或主题进行深度研讨。
   • 探究任务（三选一）：
     • 任务A（人物分析）： 分析“疯女人”秀贞、小偷、兰姨娘、宋妈等人物形象，他们分别代表了当时社会的哪一类人？英子与他们交往，体现了她怎样的性格特点？（善良、天真、不带有偏见）
     • 任务B（成长密码）： 找出英子在每一个故事中的心理变化，特别是“离别”带给她的感受，从“惠安馆”的好奇，到“我们看海去”的困惑，再到“爸爸的花儿落了”的坚强,英子是如何一步步成长起来的？
     • 任务C（语言品味）： 找出文中你最喜欢的描写英子视角的句子，读一读，说一说为什么作者用孩子的口吻来叙述故事，有什么特别的效果？（更显纯真,更能引发读者共鸣）
2. 成果分享与全班交流：
   • 各小组选派代表,分享探究成果。
   • 教师引导学生进行补充、提问和辩论。
     • “你们觉得小偷是坏人吗？为什么？”（引导学生理解人物的复杂性）
     • “‘爸爸的花儿落了，我再也不是小孩子了’，这句话包含了英子怎样的情感？”（引导学生体会成长的阵痛与责任）

(三) 主题升华，体会情感 (约10分钟)

1. 聚焦“离别”： 师：“这本书里充满了离别，与秀贞的离别，与伙伴的离别，与爸爸的离别……这些离别，对英子来说意味着什么？”
2. 观看片段： 播放电影《城南旧事》爸爸的花儿落了”的片段，用视听结合的方式，强化学生对“成长”和“离别”主题的理解。
3. 教师小结： “离别是成长的催化剂，正是这一次次的相遇和离别，让英子从一个懵懂无知的小女孩，长成了一个有担当、懂事的少女，这种淡淡的哀愁，正是这本书最打动人心的地方。”

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第三课时：拓展延伸，分享阅读的收获（分享展示课）

(一) 成果展示，创意表达 (约25分钟)

1. 布置“创意书展”： 将教室布置成一个小型“《城南旧事》主题书展”，学生可以自由选择一种形式来展示自己的阅读成果。
   • 为《城南旧事》设计新封面。 要求能体现书籍的主题和风格,并附上设计理念。
   • 制作“英子成长纪念册”。 用图文并茂的方式,记录英子童年中的几个重要瞬间和感悟。
   • 撰写“我心目中的英子”人物小传。 结合书中的具体事例,评价英子这个人物。
   • 举办“经典台词朗读会”。 选取书中最打动你的一段话，有感情地朗读出来,并分享理由。
2. 自由参观与交流： 学生轮流参观“书展”，欣赏同学的作品,并进行简单的交流。

(二) 分享感悟，总结提升 (约10分钟)

1. 自由发言： 师：“通过这段时间的阅读，你最大的收获是什么？这本书带给你哪些思考？”
2. 教师总结：
   • 肯定同学们在阅读过程中的思考和创意。
   • 再次强调《城南旧事》的价值：“它不仅是一个人的童年回忆，更是一个时代的缩影，它教会我们用纯真的眼光去看待世界，用善良的心去接纳他人，也让我们懂得了成长意味着责任与担当。”
   • 鼓励学生：“经典之所以成为经典，是因为它常读常新，希望《城南旧事》能成为你们书架上的一本好书，在未来的不同人生阶段，你们再读它时，一定会有新的感悟。”

(三) 推荐延伸，拓展阅读 (约5分钟)

1. 推荐书目： 向学生推荐与成长、童年、回忆主题相关的其他书籍，如：
   • 罗尔德·达尔《查理和巧克力工厂》
   • 怀特《夏洛的网》
   • 黑柳彻子《窗边的小豆豆》
   • 萧红《呼兰河传》（可作为初中阅读的引子）
2. 结束语： “愿阅读成为我们一生的习惯，让书籍成为我们永远的朋友，今天的课就到这里，下课！”

板书设计

与经典同行，与智者对话 ——《城南旧事》整本书阅读

人物	事件	成长与感悟
英子（纯真、善良、勇敢）	惠安馆、我们看海去、兰姨娘、驴打滚儿、爸爸的花儿落了	离别是成长的催化剂
秀贞（不幸）	视角：孩子的眼睛，纯真无邪	主题：童年的回忆，淡淡的哀愁
小偷（无奈）	风格：散文化，语言质朴隽永	情感：珍惜当下，热爱生活
宋妈（辛劳）

教学反思

本教案的设计力求体现“以学生为主体”的教学理念，通过导读、研讨、展示三个环节，层层递进，引导学生从浅层阅读走向深度阅读，在实际教学中,应注意以下几点：

1. 尊重个体差异： 学生的阅读速度和理解能力不同，应允许学生存在阅读进度上的差异,鼓励个性化解读。
2. 营造安全氛围： 在讨论人物（如小偷）时，要引导学生全面、辩证地看待，避免简单的道德评判，营造一个开放、包容的讨论氛围。
3. 评价方式多元： 对学生的评价不应只看最终的展示成果，更要关注其在阅读过程中的参与度、思考深度和合作精神。
4. 灵活调整策略： 根据课堂的实际情况，可以灵活调整各环节的时间和活动形式,确保教学目标的达成。