七年级下册语文知识点总结2025

七年级下册语文（人教版2025）知识点总结

第一单元：成长与奋斗

本单元围绕“成长”主题，选取了不同体裁的文章,展现了人物在不同环境下的奋斗与成长经历。

重点课文梳理

1. 《邓稼先》 - 杨振宁

   • 文体：人物传记。
   • 中心思想：高度赞扬了邓稼先这位“两弹元勋”为国家国防事业无私奉献、不慕名利、忠诚纯正的品格。
   • 知识点：
     • 人物形象：鞠躬尽瘁、死而后已的爱国者；真诚坦白、从不骄人的学者；身先士卒、没有私心的领导者。
     • 写作手法：对比（将邓稼先与奥本海默对比，突出其朴实忠厚的品格）；引用（引用电报、书信等，增强真实性）；夹叙夹议。
     • 重点词语：可歌可泣、鲜为人知、当之无愧、家喻户晓、马革裹尸。

2. 《说和做——记闻一多先生言行片段》 - 臧克家

   • 文体：回忆性散文。
   • 中心思想：通过闻一多先生作为学者和革命家两个方面的“说”与“做”，赞扬了他言行一致、为探索救国救民的出路而潜心学术、不畏牺牲的革命精神。
   • 知识点：
     • 结构：文章从“学者的方面”和“革命家的方面”来写闻一多先生，两部分之间有过渡句,结构清晰。
     • 人物形象：作为学者：做了再说，做了不说，潜心钻研；作为革命家：说了就做，言行一致,大无畏。
     • 写作手法：夹叙夹议，线索清晰（“说”和“做”）。
     • 重点词语：锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血、潜心贯注、心会神凝、迥乎不同、气冲斗牛。

3. 《回忆鲁迅先生》 - 萧红

   • 文体：回忆性散文。
   • 中心思想：通过对鲁迅先生日常生活细节的描绘，展现了一个真实、立体、富有人情味的鲁迅形象,表达了对鲁迅先生深切的怀念与敬爱。
   • 知识点：
     • 写作特点：以小见大，通过生活中的小事（如饮食、作息、待客等）来表现人物性格；语言质朴自然，情感真挚；看似散漫,实则形散神不散。
     • 人物形象：慈爱、幽默、爽朗、平易近人、关心青年、生活简朴、战斗不息。

写作

• 主题：写出人物的精神。
• 方法指导：
  1. 抓住典型细节：通过外貌、语言、动作、神态等细节描写来展现人物性格。
  2. 抓住人物特征：抓住人物最与众不同的地方来写。
  3. 引用相关言论：引用人物自己的话或他人的评价,增强说服力。
  4. 对比衬托：通过与他人的对比,突出人物特点。
  5. 抒情议论：在叙述的基础上,直接抒发对人物的情感和评价。

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第二单元：家国情怀

本单元选取了表现爱国主义情感的文章,引导学生体会和传承家国情怀。

重点课文梳理

1. 《黄河颂》 - 光未然

   • 文体：现代诗（歌词）。
   • 中心思想：以气势磅礴的语言，描绘了黄河的雄伟形象，赞美了黄河所代表的中华民族伟大而坚强的精神,激发中华儿女的民族自豪感和自信心。
   • 知识点：
     • 结构：序曲（主体部分描绘黄河形象）—> 主体（“我”站在高山之巅，望黄河滚滚）—> 尾声（号召我们学习黄河精神）。
     • 修辞手法：比喻（“金涛澎湃，掀起万丈狂澜”）、拟人、反复、排比。
     • 意象：黄河是中华民族的象征,是民族精神的化身。

2. 《最后一课》 - 都德（法国）

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 文体：短篇小说。
   • 中心思想：通过阿尔萨斯省小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了法国人民深厚的爱国主义情感,以及侵略者对被占领区人民民族情感的残酷践踏。
   • 知识点：
     • 人物：
       • 小弗郎士：从贪玩、不懂事到热爱法语、痛恨敌人的成长变化。
       • 韩麦尔先生：一位普通的乡村教师，在国难当头时,他把自己的悲痛和愤怒化为对学生进行爱国主义教育的力量。
     • 写作手法：以小见大（通过一个孩子的视角反映重大历史事件）；环境描写（气氛渲染）；细节描写（韩麦尔先生写“法兰西万岁”）。
     • 主题：爱国主义。

3. 《土地的誓言》 - 端木蕻良

   • 文体：抒情散文。
   • 中心思想：作者怀着对故乡土地无比深沉的爱和思念，发出了为解放故乡而战斗的誓言,表达了流亡关内的东北青年对故土的强烈思念和收复失地的坚定决心。
   • 知识点：
     • 情感：炽热、深沉、悲愤、激昂。
     • 意象：丰富的东北景物（参天碧绿的白桦树、红布似的高粱、黑色的土地等）,这些意象承载着作者的情感和记忆。
     • 语言特色：气势磅礴，情感浓烈，大量运用排比、呼告等修辞手法。

写作

• 主题：学习抒情。
• 方法指导：
  1. 直接抒情：直截了当地表达自己的情感，常用“啊”、“呀”等感叹词。
  2. 间接抒情：
     • 借景抒情：通过对景物的描写来抒发情感（“一切景语皆情语”）。
     • 融情于事：在叙述事件的过程中自然融入情感。
     • 融情于理：将情感与道理融合在一起。

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第三单元：凡人英雄

本单元聚焦生活中的普通人,展现了他们身上的闪光点和不平凡的精神。

重点课文梳理

1. 《阿长与<山海经>》 - 鲁迅

   • 文体：回忆性散文。
   • 中心思想：通过对保姆阿长几件小事的回忆，刻画了一个没有文化、粗俗好事，但又善良、热心、淳朴、乐于助人的劳动妇女形象,表达了作者对她的深切怀念与感激之情。
   • 知识点：
     • 人物形象：切切察察、睡相粗俗、懂得许多规矩、把我的小仓鼠弄死、买来《山海经》。
     • 情感变化：不大佩服 -> 讨厌 -> 敬畏 -> 深切的怀念。
     • 重点事件：阿长买来《山海经》，这是全文的情感转折点，让“我”对阿长刮目相看。

2. 《老王》 - 杨绛

   • 文体：记叙文。
   • 中心思想：回忆了与老王交往的几个生活片段，表现了老王不幸的遭遇和善良、忠厚的品格，表达了作者对底层劳动人民的同情、尊重和愧怍之情。
   • 知识点：
     • 人物形象：孤苦伶仃、生活窘迫、但心地善良、知恩图报。
     • 写作特点：语言平实、情感克制，但“愧怍”二字却蕴含了作者深沉的自省和人文关怀。
     • 主题：平等、尊重、人道主义关怀。

3. 《台阶》 - 李森祥

   • 文体：小说。
   • 中心思想：通过描写父亲耗尽毕生心血建造高台阶新屋的故事，表现了中国农民传统的谦卑、坚韧和要强的性格，以及他们对地位和尊严的追求,也揭示了这种追求背后的辛酸与失落。
   • 知识点：
     • 核心意象：“台阶”象征着地位、尊严和人生的追求。
     • 人物形象：父亲：勤劳、朴实、要强、谦卑、有梦想。
     • 主题：对农民精神世界的关注与思考。

**二、 写作