八年级英语上册第二单元教案重点是什么？

人教版八年级英语上册 Unit 2 How often do you exercise? 教案

单元整体分析

本单元围绕“频率副词”和“日常活动”这两个核心主题展开，它承接了七年级关于日常活动（What do you do on weekends?）的知识，并引入了询问和回答活动频率的表达方式，本单元的重点是掌握频率副词的使用，并能熟练运用 "How often do you...?" 句型进行日常交流,同时学习谈论健康的生活方式。

教学目标

• 知识与技能:

  1. 掌握并运用核心词汇：exercise, go shopping, go to the movies, watch TV, use the Internet, get up, do homework, help with housework 等。
  2. 掌握并熟练使用频率副词：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never,并理解其频率从高到低的顺序。
  3. 熟练掌握并运用核心句型：
     • — How often do you + 动词原形...?
     • — I + 频率副词 + 动词原形...
     • — What do you usually do on weekends?
     • — I usually + 动词原形...
  4. 能够听懂关于日常活动频率的简短对话,获取关键信息。
  5. 能够运用所学词汇和句型,口头或书面描述自己或他人的日常活动及频率。
  6. 能够阅读理解关于生活习惯的短文,并从中提取信息。

• 过程与方法:

  1. 通过情景对话、小组调查等活动,在实践中学习和运用语言。
  2. 通过图表、排序等方式,直观地理解频率副词的含义和用法。
  3. 通过听力输入和口语输出,培养学生的听说能力。
  4. 通过阅读文本,学习如何组织语言来描述生活习惯。

• 情感态度与价值观:

  1. 引导学生反思自己的生活习惯,思考健康的生活方式。
  2. 培养学生积极、健康的生活态度,合理安排学习和娱乐时间。
  3. 在小组活动中，学会合作与交流,尊重他人的不同习惯。

教学重难点

• 教学重点:

  1. 频率副词 always, usually, often, sometimes, hardly ever, never 的正确理解和运用。
  2. How often do you...? 及其回答的句型结构。

• 教学难点:

  1. 频率副词在句子中的正确位置（实义动词前，be动词/情态动词/助动词后）。
  2. 在口语和写作中，自然、流畅地运用目标语言进行交流。
  3. 区分 How often (询问频率) 和 How (询问方式) / What (询问内容) 的用法。

教学准备

• 多媒体课件，包含图片、音频、视频。
• 单词卡片。
• 调查表格。
• 录音机或电脑。

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教学过程 (分课时设计)

本单元建议分为 5-6 课时完成。

第一课时：Section A (1a-2c) - 新课导入与句型呈现

教学目标:

1. 学习并掌握本单元核心活动词汇。
2. 初步感知并学习频率副词。
3. 掌握 How often do you...? 的基本问答。

教学过程:

步骤		设计意图	时间
导入	歌曲/热身: 播放一首关于日常活动的英文歌曲（如 "What do you do on Saturdays?"）。 头脑风暴: 提问 "What do you usually do on weekends?"，引导学生说出 watch TV, play sports, do homework 等短语，并板书。	活跃课堂气氛，激活学生已有的关于日常活动的知识，为新课学习做铺垫。	5分钟
呈现	词汇学习: 利用PPT展示图片和单词，如 exercise, go shopping, go to the movies 等，带领学生朗读并学习。 频率副词引入: 展示一个频率副词阶梯图：always (100%) > usually (90%) > often (50%) > sometimes (20%) > hardly ever (10%) > never (0%)，用中文解释其含义，并用例句说明。 I always get up at 6:30. (起床) I never eat vegetables. (不吃蔬菜)	直观展示词汇和核心语法点，帮助学生建立初步印象。	15分钟
练习	1a Match: 让学生将活动与图片匹配，核对答案。 1a Survey: 教师提问个别学生 "How often do you watch TV?"，引导学生尝试用 "I watch TV every day." 或 "I often watch TV." 等回答，教师顺势引出目标句型。 听力训练 (1b): 播放录音，让学生听录音，将活动与频率连线，播放第二遍，核对答案。	从机械匹配到初步运用，再到听力输入，层层递进，巩固词汇和频率概念。	10分钟
巩固	句型操练: 教师与全班进行 How often do you...? 的问答练习，然后让学生两人一组进行结对练习。 2a & 2b: 播放录音，完成听力任务，核对答案后，让学生模仿录音中的对话，进行角色扮演。	通过结对活动和角色扮演，让学生在互动中熟练掌握目标句型，培养听说能力。	12分钟
总结与作业	课堂小结: 师生共同回顾本节课所学的核心词汇和句型 How often do you...? I...。 布置作业: 抄写并记忆本课单词和短语。 背诵 1b 和 2b 的对话。 * 预习 Section A 3a-3c。	巩固所学，并为下节课做准备。	3分钟

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第二课时：Section A (3a-3c) & Grammar Focus - 语法聚焦与阅读

教学目标:

1. 巩固频率副词和目标句型的用法。
2. 学习并理解 "What about...?" 的用法。
3. 通过阅读短文，提取关键信息,并完成相关练习。

教学过程:

步骤		设计意图	时间
复习	快速问答: 教师快速提问 "How often do you...?"，学生快速回答。 听写/小测: 听写上节课的单词和短语。	检查学生对上节课知识的掌握情况，及时巩固。	5分钟
语法聚焦	呈现: 教师展示 Grammar Focus 的表格，带领学生朗读并分析句型结构，特别是频率副词的位置。 对比: 提问 "How often do you exercise?" 和 "How do you exercise?" 的区别，帮助学生理解 how often 和 how 的不同用法。	系统梳理本单元的语法重点，解决学生可能存在的疑问。	10分钟
阅读理解	导入 (3a): 展示 Kay, Claire 和 Suze 的图片，提问 "Who are they? What are their habits?"，激发学生阅读兴趣。 阅读 (3a): 学生默读短文，完成 "Read the passage and answer the questions."。 精读与细节: 再次阅读，完成 "3b. Write T for true or F for false."，核对答案时，讲解文中的重点词汇和短语，如 junk food, coffee, health。 语言点学习: 讲解 "What about you?" 的用法，并让学生造句。	培养学生的阅读理解能力，学习如何从文章中查找信息，并学习新的语言知识点。	15分钟
拓展应用	3c Group Work: 让学生以小组为单位，讨论 "What are your habits?"，并使用 How often do you...? 进行提问和回答，鼓励学生分享自己的生活习惯。	将所学知识应用于实际交流，从文本回归到学生自身的生活，实现语言的输出。	12分钟
总结与作业	回顾频率副词的用法和 How often 的句型。 作业: 完成练习册相关练习。 写一篇短文，介绍自己的周末活动及频率 (5-6句话)。	将知识内化为能力，通过写作练习巩固所学。	3分钟

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第三课时：Section B (1a-2e) - 词汇拓展与听力

教学目标:

1. 学习新的活动词汇,特别是关于饮食习惯的词汇。
2. 巩固频率副词的用法。
3. 听懂关于生活习惯的对话,并能记录关键信息。

教学过程:

步骤		设计意图	时间
导入	复习: 提问学生 "What did you write about your weekend habits?"，让几位学生分享。 词汇拓展 (1a): 展示关于食物和健康的图片，如 fruit, vegetables, junk food, sleep, coffee 等，学习新词汇。	承上启下，自然引入本课关于健康生活习惯的话题。	8分钟
听力训练	1b: 学生看图，预测听力内容，播放录音，让学生圈出听到的活动，核对答案。 1c & 1d: 播放第二遍录音，让学生填写表格（人物和活动频率），播放第三遍，核对答案，并让学生跟读模仿。	训练学生抓取关键信息的能力，进一步巩固频率副词。	15分钟
口语输出	结对练习: 学生两人一组，根据1c和1d的表格信息，模仿对话 "How often does he/she...?"。 自由讨论: 提问 "Is Tina's lifestyle healthy? Why or why not?"，引导学生讨论健康的生活方式。	促进学生之间的语言交流，并引导他们思考健康话题。	10分钟
语法小拓展	第三人称单数: 引导学生观察对话中 "How often does he/she...?" 的用法，简单总结当主语是第三人称单数时，助动词用 does，动词用原形。	解决学生在实际运用中可能出现的主谓一致问题。	5分钟
总结与作业	总结本课新词汇和关于第三人称提问的句型。 作业: 记忆新单词。 采访一位家人或朋友，记录他们的三个日常活动及频率。	为下节课的写作做准备，并延伸学习到课外。	2分钟

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第四课时：Section B (3a-Self Check) - 写作与综合运用

教学目标:

1. 学习如何写一篇关于生活习惯的短文。
2. 综合运用本单元所学词汇和句型。
3. 进行自我检测,查漏补缺。

教学过程:

步骤		设计意图	时间
复习导入	调查分享: 请几位学生分享他们上节课采访家人的结果，全班一起用 "How often does he/she...?" 来提问。	激活已有知识，自然过渡到写作。	5分钟
写作指导	范文分析 (3a): 学生阅读 "Mr. Smith's" 的健康习惯文章，教师引导学生分析文章结构： 开头：总述自己的生活习惯。 主体：分述饮食、运动、睡眠等习惯（使用 How often 句型）。 * 总结自己的生活习惯是否健康。 语言点: 讲解 try to do sth. (尽力做某事) 等短语。 写作 (3b): 让学生模仿范文，写一篇关于自己的生活习惯的短文，教师提供写作框架和关键词。	学习写作结构和篇章组织，降低写作难度，帮助学生完成从口头到书面的转化。	20分钟
评价与修改	同伴互评: 学生交换作文，根据评分标准（词汇、句型、内容、结构）进行评价，并提出修改建议。 教师点评: 选取几篇有代表性的作文（好的和有问题的）进行全班点评。	培养学生的评价能力和合作学习精神，通过反馈提高写作质量。	12分钟
综合检测	Self Check: 让学生独立完成 Self Check 的练习，包括词汇和句子翻译，教师核对答案，讲解难点。	检测学生对整个单元知识的掌握情况，进行查漏补缺。	8分钟
总结与作业	回顾本单元的重点词汇、句型和写作要点。 作业: 修改并完善自己的作文。 准备单元测试。	巩固学习成果，为单元测试做准备。	0分钟 (本时间已包含在各项活动中)

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板书设计

Unit 2 How often do you exercise?

核心词汇	核心句型	频率副词
exercise, go shopping, watch TV, use the Internet, help with housework, junk food, fruit, sleep	— How often do you + v.?	always (100%)
get up, do homework, read, drink coffee	— I + adv. + v.	usually (90%)
	— What do you usually do on weekends?	often (50%)
	— I usually + v.	sometimes (20%)
	— How often does he/she + v.?	hardly ever (10%)
	— He/She + adv. + v.	never (0%)

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教学反思

本单元的设计遵循了“输入-内化-输出”的语言学习规律，通过情景导入、听力输入、对话练习、阅读理解和最终写作，层层递进,帮助学生系统地掌握目标语言。

• 成功之处:

  1. 情境创设贴近学生生活,能有效激发学生的学习兴趣和参与度。
  2. 听说读写各项技能训练贯穿始终,注重综合语言运用能力的培养。
  3. 小组合作和调查活动的设计,有助于培养学生的合作精神和沟通能力。

• 待改进之处:

  1. 对于基础较弱的学生，频率副词的准确运用和第三人称单数的转换仍是难点,需要更多的个别辅导和练习。
  2. 在写作环节，可以提供更多样化的写作主题，如“我理想中的周末生活”,以激发学生的创造力。
  3. 可以增加一些关于中西文化中生活习惯差异的讨论,拓展学生的文化视野。

这份教案提供了一个详细的框架,教师在实际教学中可以根据班级的具体情况进行灵活调整和补充。