济南的冬天教案，如何设计七年级教学重点？
校园之窗 2026年1月27日 17:42:10 99ANYc3cd6
（H1）：七年级《济南的冬天》教案：老舍笔下的人间温情，一堂浸润心灵的语文课
Meta描述（用于搜索引擎展示）： 这是一份专为七年级语文教师设计的《济南的冬天》精品教案，教案以老舍先生的名作为核心，从教学目标、重难点、教学过程到板书设计、拓展延伸，提供完整、详实、可操作性强的教学方案，旨在帮助教师引导学生品味语言、体悟情感，将“温晴”的济南与“温情”的人心完美结合，打造一堂有深度、有温度的语文课。
引言：为什么《济南的冬天》是七年级语文教学的“必修课”？
各位同仁,大家好！
在七年级语文的版图中,老舍先生的《济南的冬天》无疑是一颗璀璨的明珠，它不仅语言优美、意境深远，更承载着作者对故乡深沉的爱，对于刚刚步入中学的孩子们而言，这篇课文是他们系统学习散文写景抒情手法的绝佳范本，如何将这篇看似“温吞”的散文，讲得有滋有味、引人入胜，让每个学生都能感受到那份独特的“温晴”与“温情”，是我们教学设计的核心挑战。
本文将为您提供一份详尽、完整、可灵活调整的《济南的冬天》教案，希望能成为您备课路上的得力助手，让您的课堂焕发新的活力。
教学目标（三维目标）
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知识与技能：
- 掌握文中重点字词,如“髻”、“贮蓄”、“澄清”、“水藻”等，并能正确运用。
- 学习作者抓住景物特征进行描写的方法,理解作者是如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘济南冬天“温晴”的特点的。
- 学习文章“情景交融”的写作手法，理解景物描写中蕴含的思想感情。
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过程与方法：
（图片来源网络，侵删）- 通过朗读、品读、精读等多种方式，引导学生感受济南冬天的温情之美。
- 通过小组讨论、合作探究，分析关键语句的妙处，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
- 运用“圈点勾画”法，培养学生良好的阅读习惯。
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情感、态度与价值观：
- 体会作者对济南冬天、对祖国山河的热爱之情，激发学生热爱生活、发现身边美的情感。
- 引导学生感悟“温情”不仅是济南的气候特征，更是作者内心情感和人与人之间关系的体现，培养积极乐观的人生态度。
教学重难点
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教学重点：
- 品味文中优美的语言,特别是比喻、拟人等修辞手法的运用。
- 学习作者抓住景物特征进行描写的方法,理解济南冬天“温晴”的特点。
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教学难点：
- 理解“情景交融”的写作手法，体会景物描写背后蕴含的作者对故乡的热爱与眷恋。
- 引导学生从“温晴”的景物描写中，升华出对“温情”人生的感悟。
教学准备
- 教师准备： 制作多媒体课件（PPT），包含济南冬天的图片、老舍先生的照片、相关背景音乐、重点语句的展示等。
- 学生准备： 预习课文，借助工具书解决生字词，初步感知课文内容，思考：济南的冬天给你的第一印象是什么？
教学过程（详案）
第一课时：初探济南，感知“温晴”
(一) 导入新课，激发兴趣 (约5分钟)
- 情境创设： 播放一段北方冬天大雪纷飞、寒风凛冽的视频，再展示几张济南冬天阳光明媚、暖意融融的图片，形成鲜明对比。
- 提问引导： “同学们，冬天在你的印象里是什么样的？（寒冷、萧瑟……）但在老舍先生笔下，济南的冬天却别有一番风味，就让我们跟随文学大师的脚步，一起去‘温晴’的济南过个冬。”
- 板书课题： 济南的冬天 —— 老舍
(二) 初读课文，整体感知 (约15分钟)
- 自由朗读： 学生自由、大声地朗读课文，圈点勾画出生字词，并借助工具书解决。
- 检查预习： PPT展示重点字词，指名学生朗读、正音、释义。
- 听读范读： 播放名家朗读音频，让学生感受文章的语调和情感。
- 概括大意： 提问：“读完课文，如果用一句话来形容济南的冬天，你会用哪个词？” 引导学生抓住核心词——温晴。
(三) 再读课文，梳理结构 (约20分钟)
- 寻找“文眼”： 提问：“作者是如何开篇点题，直接概括济南冬天特点的？”
- 学生找到：“对于一个在北平住惯的人……济南真得算个宝地。”
- 教师分析：通过与北平、伦敦、热带的对比，开宗明义，突出济南冬天温晴、舒适的总特点。
- 划分段落： 学生快速浏览课文，思考：作者是从哪几个方面来具体描绘济南冬天的“温晴”的？
- 学生讨论后明确：
- 第2段：写济南冬天的山。
- 第3、4段：写济南冬天的水。
- 第5段：写在济南冬天的感受。
- 学生讨论后明确：
- 教师小结： 文章结构清晰，总-分结构，先总写济南冬天的“温晴”，再分写山、水、人的感受，最后以一句包含深情的“这就是冬天的济南”收束全文，首尾呼应。
(四) 课堂小结与作业布置 (约5分钟)
- 小结： 这节课我们初步认识了济南的冬天，知道了它最大的特点是“温晴”，并理清了文章的结构。
- 作业：
- 熟读课文,特别是描写山和水的段落。
- 思考：作者是用什么妙招把济南的山和水写得如此可爱、温暖的？
第二课时：精读品析，体悟“温情”
(一) 复习回顾，导入新课 (约3分钟)
- 提问：上节课我们了解到济南冬天的总特点是什么？（温晴）作者是从哪几个方面来写的？（山、水、感受）
(二) 聚焦山景，品味妙笔 (约15分钟)
- 齐读第2段： 思考：济南的山有什么特点？作者是如何描写的？
- 小组合作探究：
- 特点： 小、秀、暖、安适。
- “妙招”分析：
- 拟人手法： “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。” —— 将老城拟人化，赋予它人的情态，显得格外宁静、温馨。
- 比喻手法： “小山整把济南围了个圈儿……只有北边缺着点口儿。” —— 将济南城比作“小摇篮”，形象地写出济南被群山环抱、温暖安全的独特地理环境。
- 对比手法： “最妙的是下点小雪呀……那些小山太秀气！” —— 描绘雪后小山的秀美，进一步烘托出济南冬天“温晴”的魅力。
- 教师总结： 老舍先生用他生花的妙笔，将静态的山写活了，充满了灵气和温情，这不仅是景美，更是心境美。
(三) 赏析水色，感受温情 (约15分钟)
- 齐读第3、4段： 思考：济南的冬天，水有什么特点？给你留下了怎样的印象？
- 关键词句品析：
- “水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。” —— “拿”字用得极妙，赋予了水藻主动性，仿佛它也迫不及待地要在冬天展示自己的生命力，绿得鲜亮，绿得有精神。
- “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。” —— “不忍得”是拟人，写出了水的多情，它因为充满了“绿的精神”而富有生命力，连寒冷都舍不得让它冻结，这哪里是写水，分明是写作者对济南的无限热爱。
- “空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。” —— 比喻精妙，将济南冬天的天空和河水比作“蓝水晶”，写出了水的清澈、透亮和整个世界的空明、澄静。
- 教师引导： 济南的水，是“温暖”的（冒着热气）、“绿色”的（充满生机）、“清澈”的（空灵蓝水晶），这一切美景，都源于济南的“温晴”，更源于作者那颗发现美、热爱美的心。
(四) 升华主题，情景交融 (约7分钟)
- 齐读第5段： “这就是冬天的济南。”
- 深度思考：
- 提问：结尾这句话，仅仅是在总结济南的冬天吗？它包含了作者怎样的情感？
- 学生讨论，教师点拨： 这句话是全文的点睛之笔，它既是对济南冬天美景的总结，更是作者情感的升华，作者把对济南的爱，全部倾注在了这“温晴”的冬天里，济南的冬天，因为有了作者的爱，才显得如此温情脉脉，这不仅仅是写景，更是抒情，达到了情景交融的最高境界。
- 拓展延伸： 引导学生联系自身，谈谈自己的家乡有什么独特的、让你感到温暖的美景或事物？
(五) 课堂总结与作业布置 (约5分钟)
- 今天我们深入品味了老舍先生的《济南的冬天》，不仅领略了济南山水的温晴之美，更感受到了字里行间流淌的作者对故乡的温情与热爱，希望同学们也能学习这种写法，用你的笔，去描绘你心中最美的风景。
- 作业（任选其一）：
- 小练笔： 模仿本文的写法，写一段你家乡某个季节的独特景致，要求抓住特征，运用至少一种修辞手法。
- 手抄报： 以“我心中的济南冬天”为主题，绘制一幅手抄报，可以配上文中优美的句子和你的感悟。
板书设计
一个好的板书是课堂的“微缩景观”，能帮助学生构建知识体系。
| 济南的冬天 | | :--- | :--- | :--- | | 老舍 | 总特点：温晴 | （情景交融） | | 分述 | 山 | 水 | | （拟人、比喻） | （拟人、比喻） | | 小、秀、暖、安适 | 绿、清、亮、多情 | | （如小摇篮） | （不忍得冻上） | | 这就是冬天的济南。 (深情、眷恋) |
教学反思（教师课后填写）
- 本节课的教学目标是否达成？学生在哪个环节参与度最高？
- 对于“情景交融”这一难点，学生是否真正理解？采用了哪些方法帮助他们突破？
- 时间分配是否合理？哪些环节可以优化？
- 课堂生成性问题有哪些？是如何处理的？
- 下次再教这篇课文,可以在哪些方面进行创新和改进？
《济南的冬天》的教学，不应止于知识的传授，更应是美的熏陶和情感的共鸣，希望这份教案能为您提供有益的参考，让您的课堂不仅高效，更充满人文关怀和艺术气息，让我们一起，用语文的魅力，点亮学生的心灵。
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