小学一年级比多少，如何让孩子轻松理解？

小学一年级数学《比多少》教案

教学基本信息

• 课题： 《比多少》 (第一课时：比大小、多少)
• 学科： 数学
• 年级： 小学一年级
• 课时： 1课时 (40分钟)
• 授课教师： [教师姓名]

教学目标

根据《义务教育数学课程标准》的要求和一年级学生的认知特点,制定以下三维目标：

1. 知识与技能目标：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 初步认识“同样多”、“多”、“少”的含义。
   • 学会用一一对应的方法比较物体的多少，并能用完整的语言描述比较的结果（如：○和□同样多；△比○多；□比△少）。
   • 认识并会使用“>”、“<”、“=”这三个符号来表示数量之间的大小关系。

2. 过程与方法目标：

   • 通过观察、操作、比较等实践活动，经历从具体到抽象的认知过程,体验一一对应的思想。
   • 在小组合作与交流中,培养学生的动手能力和初步的合作意识。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 通过生动有趣的学习活动,激发学生学习数学的兴趣和好奇心。
   • 在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系,体验成功的喜悦。

教学重难点

• 教学重点：

  • 理解“同样多”、“多”、“少”的含义。
  • 掌握用一一对应的方法比较物体的多少。

• 教学难点：

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 理解“>”、“<”、“=”符号的含义,并能正确使用它们表示数量关系。
  • 区分“谁比谁多”和“谁比谁少”两种不同的表述方式。

教学准备

• 教师准备：

  • 多媒体课件（PPT），包含情境图、动画、练习题。
  • 教学卡片：数字卡片（1-10）、小兔子图片、小胡萝卜图片、小猴子图片、小桃子图片。
  • 磁性黑板或演示用的大卡片。

• 学生准备：

  • 每个学生一套学具：若干个圆形（○）、三角形（△）、正方形（□）卡片，或小木棒、小豆子等。
  • 练习本、铅笔。

教学过程

(一) 创设情境，激趣导入 (约5分钟)

1. 故事引入：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 师： 小朋友们，今天老师给大家带来了一个好朋友，看，它是谁呀？（出示PPT,一只可爱的小兔子）
   • 师： 小兔子过生日，它邀请了许多好朋友来做客，你们看，谁来了？（出示PPT,一群小猴子）
   • 师： 小兔子非常热情，它想给每个好朋友都准备一个它最爱吃的胡萝卜，可是，它遇到了一个难题，它不知道胡萝卜够不够分，小朋友们,你们愿意帮助小兔子解决这个问题吗？

2. 揭示课题：

   • 师： 要想知道胡萝卜够不够，就是要比较小猴子和胡萝卜的多少，我们就一起来学习“比多少”的本领。（板书课题：比多少）

(二) 动手操作，探究新知 (约15分钟)

认识“同样多”

1. 教师演示：

   • 教师在磁性黑板上贴出3只小猴子的图片。
   • 师： 我们来看，有几只小猴子？（3只）
   • 教师边贴边说：我给第一只小猴子分一个胡萝卜（贴1个胡萝卜），给第二只小猴子分一个胡萝卜（再贴1个），给第三只小猴子分一个胡萝卜（再贴1个）。
   • 提问： 小猴子有几只？胡萝卜有几个？（学生回答：3只,3个）
   • 引导观察： 大家看，每一只小猴子都怎么样了？（都得到了一个胡萝卜）有没有小猴子没有拿到胡萝卜的？有没有胡萝卜多出来的？
   • 小结： 像这样，小猴子和胡萝卜一个对一个，正好都分完了，不多也不少，我们就说小猴子和胡萝卜的数量同样多。（板书：同样多）

2. 学生操作：

   • 师： 请小朋友们也拿出你们的圆形和正方形，让圆形和正方形“同样多”。
   • 学生操作，教师巡视指导，并请一位同学到投影仪上展示，并说一说：“我摆了几个圆形和几个正方形，它们同样多。”

认识“多”和“少”

1. 情境变化：

   • 师： 哎呀，小兔子家又来了一位客人！（教师再贴上一只小猴子）
   • 提问： 现在有几只小猴子了？（4只）胡萝卜有几个？（3个）
   • 引导观察： 我们再来分一分，一只小猴子分一个……（教师分到第三个时停住）
   • 提问： 小朋友们，发现了什么？（还多了一只小猴子,没有胡萝卜给它了）
   • 提问： 是小猴子的数量多，还是胡萝卜的数量多？（小猴子的数量多）
   • 追问： 多几个呢？（多1个）
   • 小结： 当小猴子的数量比胡萝卜多时，我们就说小猴子的数量比胡萝卜多。（板书：多）
   • 反问： 那反过来，胡萝卜的数量和小猴子比，怎么样呢？（胡萝卜的数量比小猴子少）。（板书：少）

2. 学生操作与语言描述：

   • 师： 请小朋友们用圆形和三角形摆一摆,让圆形比三角形多。
   • 学生操作后，提问：“你是怎么摆的？谁愿意告诉大家，你摆的结果是什么？”
   • 引导学生用完整的句子表达：“我摆了5个圆形，3个三角形，圆形比三角形多，三角形比圆形少。”

(三) 引入符号，抽象概括 (约10分钟)

1. 认识“=” (等号)

   • 师： 当两种东西数量同样多时，我们可以用一个符号来表示，它长得像两条一样长的横线，它叫“等号”，写作“=”。
   • （教师在黑板上的“同样多”旁边板书：3 = 3）
   • 师： 读作“3等于3”,它表示左边的3和右边的3是同样多的。

2. 认识“>” (大于号) 和 “<” (小于号)

   • 师： 当数量不一样多时，我们也要用符号来表示，我们刚才看到，有4只小猴子,3个胡萝卜。
   • 师： 我们可以这样写：4 > 3，这个符号像什么？（像一只张着嘴巴的大鱼,总是想吃掉多的那一边）
   • 师： 这个符号叫“大于号”，读作“4大于3”,它表示4比3多。
   • 师： 那反过来，3比4少，用什么符号表示呢？就是反过来写：3 < 4，这个符号叫“小于号”，读作“3小于4”。（编儿歌帮助记忆：大口朝前大于号，尖尖朝前小于号。）
   • 师： 我们再来一起读一读,记一记。

3. 练习巩固符号：

   教师在黑板上写几组数字，如 5 ○ 6, 7 ○ 5, 4 ○ 4，请学生用手势（用手臂比出“>”或“<”的形状）或抢答的方式说出应该填什么符号。

(四) 巩固练习，深化理解 (约7分钟)

1. 基础练习（看图写符号）：

   • PPT出示图片：
     • 5个苹果和5个梨。（学生回答：5 = 5）
     • 7朵红花和4朵黄花。（学生回答：7 > 4）
     • 3只小鸟和8只小虫。（学生回答：3 < 8）

2. 动手摆一摆，说一说：

   • 师： 请同桌两人合作，一人摆一种图形，另一人说出谁多谁少，并用符号表示出来,然后交换角色。
   • 教师巡视,对有困难的学生进行指导。

3. 联系生活：

   • 师： 小朋友们，想一想，我们教室里有什么东西可以比多少呢？（男生多还是女生多？窗户多还是门多？……）
   • 鼓励学生大胆发言,用数学的眼光观察生活。

(五) 课堂总结，拓展延伸 (约3分钟)

1. 总结回顾：

   • 师： 今天这节课你有什么收获？我们学习了什么新知识？（认识了同样多、多、少，还学会了用“>”、“<”、“=”来表示）
   • 师： 谁能再说一说，用“>”和“<”的时候要注意什么？（大口对大数,尖尖对小数）

2. 布置作业：

   • 必做： 完成练习册上关于“比多少”的练习题。
   • 选做（实践作业）： 回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里可以比较多少的东西，比如碗和筷子,并说给爸爸妈妈听。

板书设计

一个清晰、有条理的板书有助于学生构建知识体系。

比多少
同样多
(贴3个小猴子和3个胡萝卜的图)
3 = 3
等号
大口朝前大于号，尖尖朝前小于号。

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教学反思

本节课的设计力求体现“以学生为主体”的教学理念，通过创设学生喜闻乐见的“小兔子过生日”的情境，激发了学生的学习兴趣，在教学过程中，注重引导学生通过动手操作、观察比较、合作交流等方式主动获取知识，将抽象的数学概念“一一对应”和数学符号“>、<、=”具体化、形象化。

• 成功之处：

  1. 情境导入能有效吸引一年级学生的注意力。
  2. 动手操作环节充分调动了学生的多种感官,符合低年级学生的认知特点。
  3. 编儿歌、用手势等方式帮助学生记忆和区分“>”和“<”,降低了学习难度。

• 待改进之处：

  1. 在小组合作环节，要注意观察每个学生的参与度,确保每个学生都有动手和表达的机会。
  2. 对于学习有困难的学生，课后需要进行个别辅导，帮助他们真正理解“一一对应”的思想。
  3. 可以设计更多层次性的练习，以满足不同水平学生的需求,让学有余力的学生有更广阔的探索空间。