2025 江西作文作文

作文题目回顾

（2025年江西卷）

阅读下面的文字,根据要求作文。

（材料） 一段时间以来，“中学生有三怕：奥数、英文、周树人（鲁迅）。” 怕，成了普遍心理。 你对“怕”与“不怕”有何体验和思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：

1. 必须写议论文。
2. 不得套作,不得抄袭。
3. 不少于800字。

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题目解析

这道作文题的核心是围绕“怕”与“不怕”这一对矛盾概念展开，并且给出了一个非常具体、接地气的切入点——“中学生有三怕：奥数、英文、周树人”。

1. 材料分析：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • “三怕”：奥数、英文、周树人，这三个意象非常精准地概括了中学生在学习生涯中遇到的三大挑战。
     • 奥数：代表了抽象、艰深、高难度的理科思维挑战，它考验的是学生的逻辑推理能力和天赋异禀，对大多数学生来说是“畏途”。
     • 英文：代表了外语学习的壁垒，它需要学生克服语言环境、文化差异等障碍，是通往外部世界的一道门，但推开门的过程充满艰辛。
     • 周树人（鲁迅）：代表了深刻、晦涩、有思想深度的人文社科领域，鲁迅的文章语言犀利、思想深刻、时代背景特殊，对于习惯浅显娱乐化阅读的学生来说，阅读门槛高，理解起来“费劲”，甚至产生抵触情绪。
   • “怕，成了普遍心理”：这句话点明了“怕”是一种普遍的社会现象，而非个例，这为文章的立意提供了广阔的社会背景，我们可以从教育、社会、文化等多个层面去剖析“怕”的成因。

2. 核心任务：

   • 题目要求考生谈谈对“怕”与“不怕”的体验和思考，这意味着文章既要有个人感悟（体验），更要有理性的分析和深刻的见解（思考）。
   • 关键在于“辩证”：题目不是简单地要求你写“要不怕困难”或“怕是正常的”，而是要求你探讨“怕”与“不怕”之间的辩证关系，为什么会“怕”？“怕”是完全负面的吗？如何从“怕”走向“不怕”？“不怕”又意味着什么？

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立意方向与分论点

这是一道典型的思辨类作文,立意可以有多种层次，以下提供几个不同角度的立意方向和分论点，供参考：

立意方向一：直面“怕”，方能成就“不怕”

这种立意强调“怕”是人之常情，是成长的起点，关键在于如何面对它。

• 中心论点：“怕”是成长的阵痛，唯有正视它、穿越它，才能实现从“怕”到“不怕”的蜕变，最终抵达新的认知高度。
• 分论点1：“怕”是人之常情，是面对未知与挑战时的本能反应，承认“怕”，是走向“不怕”的第一步。（破题：承认“怕”的合理性）
• 分论点2：“怕”的背后，往往是我们知识的盲区、能力的短板和勇气的欠缺，驱散“怕”的迷雾，需要的是刻苦的学习、不懈的钻研和坚定的意志。（析因：分析“怕”的根源）
• 分论点3：真正的“不怕”，不是对困难的藐视，而是对挑战的征服，当我们真正理解了奥数的逻辑，掌握了英文的精髓，读懂了鲁迅的深刻，“怕”便会化为敬畏与热爱，成为我们前行的动力。（升华：从“不怕”到“敬畏”）

立意方向二：超越“怕”，以“热爱”消解畏惧

这种立意更侧重于心态的转变,认为“怕”源于兴趣的缺失，而“热爱”是克服“怕”的终极武器。

• 中心论点：许多“怕”，并非源于事物本身的难度，而是源于我们对其缺乏真正的热爱与理解，一旦点燃内心的热爱之火，再高的山也能攀登。
• 分论点1：畏惧的根源，往往在于隔阂与陌生，奥数的符号、英文的字母、鲁迅的文字，因其陌生而显得冰冷，从而引发恐惧。（析因：从“隔阂”到“畏惧”）
• 分论点2：热爱是最好的老师，它能化被动为主动，化枯燥为有趣，当我们对数学之美、语言之妙、思想之力产生兴趣时，学习便不再是负担，而是一场探索之旅。（对策：以“热爱”破局）
• 分论点3：教育的真谛，不在于灌输知识，而在于点燃学生心中的火焰，社会应创造更包容的环境，引导我们发现并追随自己的热爱，从而“不畏浮云遮望眼”。（升华：从个人到教育、社会层面）

立意方向三：辩证看待“怕”，在“怕”与“不怕”之间寻求平衡

这种立意最具思辨性,认为“怕”与“不怕”并非绝对对立，而是可以共存、转化的。

• 中心论点：“怕”与“不怕”并非一道非此即彼的选择题，而是一种动态平衡的智慧，我们需要有“敬畏之心”的“怕”，也需要有“探索之勇”的“不怕”。
• 分论点1：适度的“怕”是一种清醒的自我认知和风险意识，对奥数的“怕”，让我们认识到自己的局限；对未来的“怕”，让我们保持谦逊和审慎。（肯定“怕”的积极价值）
• 分论点2：无条件的“不怕”是鲁莽，是浅薄，真正的“不怕”，建立在充分准备和深刻理解之上，读懂了鲁迅的深刻，我们才不会轻率地评论历史；掌握了英文的精髓，我们才不会盲目地崇拜西方。（定义何为真正的“不怕”）
• 分论点3：人生的境界，正是在“怕”与“不怕”的交织中提升的，带着敬畏之心去探索未知，带着审慎之思去挑战极限，我们才能行稳致远。（总结升华）

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范文示例

（采用立意方向一进行写作）

于“怕”中前行，向“不怕”处生长

“中学生有三怕：奥数、英文、周树人。”此言一出，引来无数共鸣，这“怕”，是面对深奥公式时的茫然，是面对陌生字母时的退缩，是面对深刻思想时的隔膜，在我看来，“怕”并非终点，而是起点；它是一道坎，更是一块磨刀石，唯有正视“怕”，穿越“怕”，我们才能在成长的道路上，从“怕”的此岸，抵达“不怕”的彼岸。

“怕”，是成长的常态，是认知的边界。 人非生而知之者，面对未知与挑战，产生畏惧是再正常不过的本能反应，奥数的抽象逻辑，如同一座陡峭的山峰，初学者望而生畏；英文的语法规则，如同一片无边的丛林，探索者容易迷失方向；鲁迅先生的文章，如同一把锋利的手术刀，解剖着国民的灵魂，其思想的深刻与语言的犀利，让习惯了轻松阅读的我们感到不适，这种“怕”，恰恰是我们认知边界的体现，是我们意识到自身不足的开始，承认“怕”，不是懦弱，而是一种清醒的自我认知，是走向“不怕”的第一块基石。

“怕”的背后，是能力的短板，是勇气的缺席。 畏惧的迷雾，只能用知识和行动来驱散，为何怕奥数？或许是因为基础不牢，逻辑链条断裂，为何怕英文？或许是因为词汇量匮乏，语感培养不足，为何怕周树人？或许是因为历史知识欠缺，思想准备不足，正如登山者害怕的不是山的高度，而是体力的不支和装备的简陋，要战胜“怕”，我们必须低头拉车，刻苦钻研，在草稿纸上反复演算，攻克一道道数学难题；在晨光中大声朗读，积累一个个英语单词；在灯下细细品读，结合时代背景理解鲁迅先生的每一句话，这个过程，无疑充满艰辛，但正是这番“笨功夫”，才能让我们补齐短板，积蓄力量，最终有底气喊出“我不怕”。

真正的“不怕”，不是对困难的藐视，而是对挑战的征服。 当我们通过不懈努力，终于解出一道困扰许久的奥数题时，心中涌起的不再是恐惧，而是豁然开朗的喜悦与自豪；当我们能用流利的英文进行交流，读懂莎士比亚的原著时，心中涌起的不再是隔阂，而是打开新世界的兴奋与好奇；当我们终于读懂了《记念刘和珍君》中的悲愤与呐喊，理解了“真的猛士，敢于直面惨淡的人生”时，心中涌起的不再是畏惧，而是对思想的崇高敬意与深沉共鸣。“怕”已悄然转化为“敬”，转化为“爱”，我们不再畏惧挑战，而是主动拥抱挑战；我们不再害怕困难，而是享受征服困难的过程，这种“不怕”，是一种历经风雨后的从容，是一种破茧成蝶后的强大。

“三怕”并不可怕，可怕的是我们因为“怕”而停滞不前，画地为牢，青春的字典里，不应只有“安逸”与“逃避”，更应有“挑战”与“超越”，让我们带着对“怕”的清醒认知，鼓起勇气，付诸行动，在知识的海洋中劈波斩浪，在思想的星空下仰望探索，终有一天，我们会发现，曾经让我们望而生畏的“三怕”，已化为我们羽翼上最坚硬的羽毛，托着我们飞向更高远的天空。

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备考启示

2025年江西高考作文题给我们的备考启示是深刻的：

1. 关注社会现实，积累生活素材：题目中的“三怕”是教育领域的热点话题，考生平时应多关注社会新闻、教育动态，将个人体验与时代背景相结合，这样写出的文章才会言之有物，有血有肉。
2. 训练辩证思维，提升思辨能力：高考作文越来越注重考查学生的思辨能力，遇到类似“怕”与“不怕”、“快”与“慢”、“得”与“失”等对立概念时，不能简单化、绝对化，而要学会多角度、多层次地分析，探讨它们之间的联系、转化与统一。
3. 化大为小，以小见大：题目从“三怕”这一具体现象入手，但要求探讨的是“怕与不怕”的普遍哲理，写作时，要学会从具体现象（奥数、英文、鲁迅）切入，逐步上升到对人生、成长、教育等普遍规律的思考，做到“小切口，深分析”。
4. 明确文体要求，掌握议论文结构：题目明确要求写议论文，考生必须熟练掌握议论文的“引论-本论-结构，学会提出明确的中心论点，并使用清晰、有力的分论点来支撑，同时注重论据的典型性和论证的逻辑性。

2025年江西作文题是一道优秀的题目,它既贴近学生生活，又具有深刻的思想内涵，能有效区分出学生思维的深度和广度。