九年级人教版英语教案如何高效设计？

九年级人教版英语教案示例

课题： Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. (第一课时：Section A 1a-2d) 年级： 九年级 教材版本： 人教版新目标英语 课时： 1 (共4-6课时) 授课教师： [教师姓名]

---

教学目标

1. 语言知识目标:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 词汇: 掌握并运用本课核心词汇，如 remember, graduate, be proud of, make a mess, keep in touch, look back at, regret 等。
   • 句型: 熟练运用 remember/forget + doing sth. (记得/忘记做过某事) 和 remember/forget + to do sth. (记得/忘记去做某事) 的区别。
   • 语法: 复习并巩固现在完成时和一般过去时的用法，并能在谈论过去的经历时正确运用。

2. 语言技能目标:

   • 听: 能听懂关于初中生活回忆的简短对话，获取关键信息。
   • 说: 能运用所学词汇和句型，与同伴谈论自己初中三年的难忘经历和感受。
   • 读: 能读懂关于毕业和回忆的短文，理解大意和细节。
   • 写: 能运用本课所学知识，写出几句关于自己初中回忆的句子。

3. 情感态度与文化意识目标:

   • 引导学生回顾并珍惜初中三年的美好时光,感恩老师和同学。
   • 培养学生积极向上、对未来充满憧憬的情感态度。
   • 了解中西方在毕业和告别文化上的异同。

4. 学习策略目标:

   • 认知策略: 通过情景对话和小组讨论，主动探究语言规则（如 remember doing/to do 的区别）。
   • 交际策略: 在小组活动中，学会倾听、分享和合作，有效进行口语交流。
   • 资源策略: 鼓励学生利用照片、纪念品等实物来辅助回忆和表达。

教学重难点

• 教学重点:

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 核心词汇和短语在谈论回忆时的运用。
  2. remember/forget + doing/to do 的用法区别与实际应用。

• 教学难点:

  1. 在真实语境中准确区分并使用 remember/forget + doing/to do。
  2. 引导学生用英语有条理地表达自己复杂的情感和回忆。

教学准备

• 教师: 多媒体课件，包含图片、音频、视频片段；毕业纪念册照片或相关视频；黑板或白板。
• 学生: 课前准备一张自己初中三年最有意义的照片或一件纪念品。

教学过程

Step 1: Warming-up & Lead-in (热身与导入) (约5分钟)

1. 情境创设:

   • 播放一段简短的初中校园生活混剪视频（如运动会、艺术节、课堂瞬间等），或展示几张有代表性的毕业照。
   • 教师提问: "Boys and girls, look at these pictures/videos. What are they about? How do you feel when you see them?"
   • 设计意图: 通过视听结合的方式，迅速将学生带入“回忆初中”的情境中，激发他们的情感共鸣和学习兴趣，自然导入本单元主题。

2. 词汇初步感知:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 在学生回答后,教师顺势展示核心词汇卡片或PPT上的单词：remember, proud, graduate, memory。
   • 教师: "Yes, they are about our memories. We will graduate soon. I am proud of all of you. Today, let's remember our time in Grade 7."
   • 设计意图: 在情境中呈现新词汇，有助于学生理解和记忆，并为后续学习扫清词汇障碍。

Step 2: Presentation (新知呈现) (约15分钟)

1. 听力输入与感知:

   • 活动1a: 让学生看课本1a的图片，讨论图片内容，预测听力材料可能涉及的话题。
   • 播放录音: 学生听第一遍录音，完成1a的匹配任务。
   • 播放录音: 学生听第二遍录音，重点关注对话中提到的具体事件和感受，并尝试回答教师提问："What does the girl remember doing?"
   • 设计意图: 通过听力活动，让学生整体感知语言材料，获取关键信息，并初步接触目标句型。

2. 重点句型精讲:

   • 从听力中引出: 教师根据学生的回答，在黑板上写下关键句子：
     • "I remember meeting you on the first day."
     • "Do you remember doing the dragon dance?"
     • "I'll never forget winning the prize."
   • 对比探究:
     • 教师创设新情景,引出 remember/forget + to do:
       • "After class, you need to clean the classroom. Please remember to turn off the lights."
       • "It's raining. Don't forget to take your umbrella."
     • 小组讨论: 让学生对比两组句子，讨论 doing 和 to do 的含义区别。
     • 教师总结并板书:
       • remember/forget + doing sth.: 记得/忘记已经做过某事。
       • remember/forget + to do sth.: 记得/忘记要去做某事（事情还未做）。
   • 设计意图: 遵循“感知-归纳-的认知规律，引导学生自主发现语法规则，而不是被动接受，从而加深理解和记忆，这是中考语法的重点和难点，必须讲透。

Step 3: Practice (巩固练习) (约10分钟)

1. 机械性练习:

   • 活动1b: 听录音，完成课本1b的填空练习，巩固 remember/forget + doing 的用法。
   • 快速问答: 教师快速提问，学生抢答。
     • T: Do you remember (join) the English club? (Ss: joining)
     • T: Don't forget (hand in) your homework. (Ss: to hand in)
   • 设计意图: 通过形式多样的练习，让学生快速巩固所学语法点，形成初步的语言技能。

2. 意义性练习:

   • Pair Work: 两人一组，利用课本1c的对话框架进行练习。
     • A: How do you feel about junior high school?
     • B: I feel ... . I remember ... . I'll never forget ... .
   • 设计意图: 从控制性练习过渡到半开放性练习，鼓励学生运用所学知识进行简单的交际，为下一步的自由输出做准备。

Step 4: Production (综合运用) (约10分钟)

1. 阅读与讨论:

   • 活动2d: 学生快速阅读2d的对话，回答问题：What are they talking about? (Their memories and feelings about junior high.)
   • 深度阅读: 学生再读一遍，划出表示情感的词（如 proud, nervous, happy）和难忘的事件。
   • 小组讨论: "What are you proud of? What do you regret? What are you looking forward to?"
   • 设计意图: 通过阅读输入更多关于情感和回忆的表达，并为小组讨论提供话题和语言支架，将阅读和口语结合起来。

2. 口语输出:

   • "My Junior High Memory" Show and Tell:
     • 让学生拿出课前准备的照片或纪念品。
     • 邀请几位学生到台前,展示物品并分享自己的故事。
     • 引导学生使用目标语言结构：
       • "This is a photo of ... . I remember taking it when ... ."
       • "I'm proud of ... ."
       • "I'll never forget ... ."
       • "I regret not ... ."
   • 设计意图: 这是本课的升华环节，将语言学习与学生的真实生活体验相结合，实现从“学英语”到“用英语做事情”的转变，极大地调动了学生的积极性和参与感。

Step 5: Summary & Homework (总结与作业) (约5分钟)

1. 课堂总结:

   • 教师引导学生回顾本课所学内容：
     • What words and phrases have we learned today? (学生回忆，教师板书)
     • What's the difference between remember doing and remember to do? (请一名学生复述规则)
   • 情感升华: "Junior high school life is full of sweet memories. No matter where we go in the future, let's keep in touch and be proud of ourselves."

2. 布置作业:

   • 基础作业: 必做，抄写本课单词和短语三遍，并完成配套练习册中关于 remember/forget doing/to do 的习题。
   • 拓展作业: 选做，写一篇短文，题为 "My Unforgettable Junior High Memory"，要求至少包含5个本课所学的新词汇或短语，并正确使用1-2个 remember/forget doing/to do 的句子。
   • 设计意图: 作业分层设计，既保证了知识的巩固，又为学有余力的学生提供了拓展空间，写作任务也为后续的写作课做了铺垫。

板书设计

一个清晰、有条理的板书有助于学生构建知识体系。

Unit 14: I remember meeting all of you in Grade 7.
Topic: Memories & Feelings
Key Words & Phrases:
remember, graduate, be proud of, make a mess, keep in touch, look back at, regret, win the prize...
Key Sentence Pattern (Focus):
remember/forget + doing sth. (记得/忘记做过某事)
* I remember meeting you on the first day.
* I'll never forget winning the prize.
remember/forget + to do sth. (记得/忘记要做某事)
* Please remember to turn off the lights.
* Don't forget to hand in your homework.
My Feelings:
proud, happy, nervous, sad, excited...

---

教学反思

本节课的设计力求以学生为中心,通过情境创设、任务驱动和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，在处理重点语法 remember/forget doing/to do 时，采用了“发现式”教学法，引导学生自主探究，符合新课程标准的理念。

• 成功之处:

  1. 导入环节的视频/图片有效调动了课堂气氛，学生参与度高。
  2. 语法讲解环节,通过对比和情景创设，大部分学生能够理解并初步掌握其用法。
  3. "Show and Tell" 活动将课堂推向高潮，学生能够运用所学知识进行真实的、有意义的表达。

• 不足与改进:

  1. 语法练习的时间可以再增加一些,设计更多有梯度的练习题，以照顾到不同层次的学生。
  2. 在小组讨论环节,应更好地关注那些性格内向或基础较弱的学生，给予他们更多的鼓励和语言支持，确保每个学生都能开口说。
  3. 下次可以尝试让学生在课前录制一段关于初中回忆的短视频,在课堂上分享，形式更多样。

---

对整个单元的教学建议:

• 课时分配: 本单元建议用4-6课时，第一、二课时侧重于Section A的听说和语法；第三、四课时侧重于Section B的阅读和写作；最后1-2课时进行单元复习、测试和拓展活动（如举办一场“毕业典礼”主题班会）。
• 中考链接: 在整个单元的教学中，要时刻注意与中考考点结合，在讲 remember doing 时，可以拓展 enjoy doing, finish doing, practice doing, mind doing 等类似结构；在讲 regret doing (后悔做过) 时，可以对比 regret to do (遗憾地要做某事)。
• 情感教育: 本单元是进行情感教育的绝佳时机，可以组织“写给三年后自己的一封信”、“感恩老师/同学”等活动，将语言学习与学生的情感、价值观发展紧密结合。