八年级语文说课稿范文，如何写出高质量？

八年级语文《背影》说课稿范文

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是现代著名作家朱自清先生的散文名篇——《背影》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面展开我的说课。

说教材

《背影》是部编版八年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元的主题是“人间真情”，所选的都是关于“爱”的经典叙事性作品。

1. 课文地位与作用：《背影》是白话美文的典范，作者用朴素平实的语言，回忆了父亲在车站送别时为自己买橘子的情景，将父爱凝聚在“背影”这个具体的形象上，情感真挚，感人至深，学习本文，不仅能让学生品味语言、学习叙事技巧，更能引导他们体会深沉含蓄的父爱，学会感恩,是进行人文教育和审美教育的好材料。

2. 分析：文章结构清晰，以“背影”为线索，开篇点题，中间四次描写父亲的背影，结尾呼应，深化主题，语言看似平淡，却蕴含着深厚的情感，特别是对父亲动作、外貌的细节描写，以及作者当时复杂心理的刻画,都值得我们细细品味。

说学情

八年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对散文这种文体并不陌生，他们正处于青春期，情感体验日益丰富，但有时对父母深沉、内敛的爱可能不够敏感,甚至存在一定的代沟。

1. 有利因素：

   • 学生已经学过朱自清的《春》,对其语言风格有一定的了解。
   • 他们能够初步感知文章的情感,并乐于分享自己的阅读感受。
   • 现代通讯发达，学生对“送别”的场景可能有所体会。

2. 不利因素：

   • 学生可能难以完全理解上世纪初那种特定的社会背景和父子间的情感表达方式。
   • 对于文中看似“平淡”实则“深情”的语言,品味能力有待提高。
   • 容易停留在对故事情节的浅层理解,而忽略对人物形象和主题的深层挖掘。

教学中需要创设情境，引导学生设身处地地感受,帮助他们跨越时空和情感的障碍。

说教学目标

根据《语文课程标准》的要求、教材特点以及学生学情,我制定了以下三维教学目标：

1. 知识与技能目标：

   • 掌握“交卸、奔丧、狼藉、踌躇、蹒跚”等重点词语的音形义。
   • 学习本文抓住“背影”这一线索组织材料、叙事抒情的方法。
   • 品味文中朴实而饱含深情的语言，特别是对父亲动作、外貌描写的句子。

2. 过程与方法目标：

   • 通过朗读法、圈点勾画法、小组讨论法，引导学生自主探究,品味关键语句。
   • 通过情境创设和问题引导,学习从细节描写中体会人物情感的方法。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 体会文中深沉的父爱,理解中国式父子情的含蓄与厚重。
   • 联系自身生活，学会感受和珍惜亲情,培养感恩之心。

教学重难点：

• 教学重点：品味文章朴实而饱含深情的语言，理解四次“背影”描写的不同作用和情感内涵。
• 教学难点：理解作者在特定情境下复杂的情感变化，特别是对父亲“迂腐”与“体贴”矛盾心理的把握,并从中体会父爱的伟大。

说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点,我将采用以下教法和学法：

1. 教法：

   • 情境创设法：利用多媒体播放《父亲》这首歌或展示相关的图片，营造氛围,迅速将学生带入课文情境。
   • 朗读品味法：通过范读、齐读、指名读等多种形式,让学生在反复朗读中感受文章的语言美和情感美。
   • 问题引导法：设计由浅入深、环环相扣的问题链，引导学生逐步深入文本,自主探究。
   • 多媒体辅助教学法：利用PPT展示关键问题、背景资料和图片,增强教学的直观性和趣味性。

2. 学法：

   • 自主探究法：鼓励学生圈点勾画，发现问题,主动思考。
   • 合作讨论法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思想,加深理解。
   • 联系生活法：引导学生将课文内容与自己的家庭生活相联系,实现情感共鸣。

说教学过程

我将用两个课时来完成本课的教学，第一课时主要是整体感知和梳理结构，第二课时则深入品读和拓展延伸,下面我重点说第二课时的教学流程。

(一) 复习导入，温故知新 (约3分钟)

• 提问：上节课我们学习了《背影》的哪些内容？文章的线索是什么？（引导学生回答：线索是“背影”）
• 过渡：这节课，我们将跟随作者的目光，再次聚焦那个令人难忘的“背影”,去细细品味其中蕴含的深情。

(二) 聚焦“背影”，品读探究 (约20分钟)

这是本课的核心环节，我将围绕四次“背影”的描写展开。

1. 第一次“背影”——点题引思

   • 提问：文章开头第一次提到“背影”，是在什么情况下？作者当时的心情如何？（引导学生找到“我最不能忘记的是他的背影”，并体会作者的思念之情。）
   • 设计意图：开篇点题,奠定全文的感情基调。

2. 第二次“背影”——刻画形象

   • 提问：父亲在月台买橘子时，作者对父亲的“背影”进行了详细的描写，请同学们找到相关段落，圈画出描写父亲外貌、动作的词语。（如：黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍、蹒跚、探、穿、爬、缩、倾……）
   • 小组讨论：这些词语表现了父亲怎样的形象和身体状况？作者看到这样的背影，内心是什么感受？（引导学生体会父亲的“年老体衰”和“爱子心切”，以及作者的“心疼”和“感动”。）
   • 设计意图：通过品析细节，让学生感受父爱的具体化和形象化,突破教学重点。

3. 第三次“背影”——别离情深

   • 提问：父亲买完橘子回来后，“我”看到他的背影，眼泪很快流下来了，这是为什么？这个背影与第二次有什么不同？（引导学生理解，此时的背影包含了父亲的离去和作者的依恋不舍，情感更进一层。）
   • 设计意图：让学生理解情感的递进,学习作者如何通过同一意象在不同情境下表达不同情感。

4. 第四次“背影”——思念升华

   • 提问：文章结尾，作者读到父亲的来信，又想起了那个背影，此时的背影，仅仅是指父亲的身影吗？（引导学生理解，此时的“背影”已升华为父爱的象征，是作者心中永恒的牵挂和回忆。）
   • 设计意图：理解“背影”的象征意义，深化对文章主旨的理解,突破教学难点。

(三) 拓展延伸，感悟亲情 (约12分钟)

1. “我”的“背影”：

   • 提问：朱自清先生的父爱含蓄而深沉，在我们的生活中，父母的爱也常常体现在一些不经意的细节里，请同学们想一想，你的父母有没有哪个“背影”或某个瞬间让你特别感动？（如：早起做饭的背影、送你上学后离去的背影、为你盖被子的手……）
   • 学生分享,教师点评。
   • 设计意图：将文本与生活链接，实现情感迁移，让学生学会在生活中发现爱、感受爱。

2. “我的爱”：

   • 布置小练笔：请以“__的背影”为题，写一段150字左右的文字，描写一个你熟悉的人的背影,并尝试表达你的情感。
   • 设计意图：将阅读所得转化为写作能力,做到学以致用。

(四) 课堂小结，升华主题 (约3分钟)

• 教师总结：同学们，一个背影，承载了无尽的父爱；一次送别，定格了永恒的亲情，希望我们每个人都能读懂父母的爱，并用自己的方式去爱他们，让我们带着这份感动，再次齐读课文最后一段,将这份深情铭记于心。

(五) 布置作业 (约2分钟)

1. 必做题：完成小练笔，并朗读全文,再次感受文章的魅力。
2. 选做题：为你的父母做一件力所能及的小事,并写下你的感受。

说板书设计

我的板书力求简洁、直观，体现文章的结构和核心思想,帮助学生构建知识网络。

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背 影 朱自清

线索：背影 情感：父爱

四次背影

1. 开篇点题 → 思念
2. 买橘刻画 → 感动 (外貌、动作)
3. 别离车站 → 依恋
4. 结尾回忆 → 永恒 (象征)

主题：深沉、含蓄的父爱

（板书设计说明： 整个板书以“背影”为中心线索，向两侧延伸出“四次背影”的具体内容和对应的“情感变化”，最后点明文章的“主题”，结构清晰，重点突出，有助于学生理解文章的脉络和主旨。）

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结束语

就是我对《背影》一课的说课内容，在实际教学中，我会根据学生的具体反应灵活调整教学策略，力求让每一位学生都能在课堂上有所收获，有所感悟，我的说课到此结束,感谢各位评委老师的聆听！