朗读者与高考作文
作文示例 2026年1月24日 07:59:30 99ANYc3cd6
《朗读者》为高考作文提供了什么？
高考作文的核心是“立德树人”，即考察学生的思想深度、情感温度和价值高度。《朗读者》这个节目，恰好是这一宗旨的绝佳载体和范本,它为考生提供了四个维度的宝贵资源：
丰厚的“情感”素材库
高考作文最忌讳的就是空洞、虚假、无病呻吟，而《朗读者》的核心就是“情感”，每一期都围绕一个主题（如“想念”“勇气”“青春”“眼泪”等），通过嘉宾的朗读和分享，将抽象的情感具象化、故事化。
- 情感类型多样：节目中涵盖了亲情（斯琴高娃朗读《写给母亲》）、友情（单霁翔朗读《我是故宫“看门人”》）、爱情（林心如朗读《致橡树》）、家国情怀（张桂梅朗读《我不是大山里的女校长》）、个人成长（董卿朗读《我为什么而活着》）等,这些情感主题几乎可以覆盖所有高考作文的命题方向。
- 情感表达真实：嘉宾们朗读的不仅仅是文字，更是自己的人生经历和生命感悟，这种“真情实感”正是高考作文评分标准中“感情真挚”的最高要求，考生可以从中学习如何将个人经历与普世情感相结合,写出打动人心的文字。
深刻的“思想”范本
高考作文越来越注重思辨性，要求考生不仅能“有感而发”，更能“有理有据”。《朗读者》中的嘉宾和文本,提供了丰富的思想维度。
- 人生价值的探讨：节目中的嘉宾来自各行各业，他们的人生选择和生命故事，本身就是对“人生的意义是什么”“如何实现自我价值”等哲学命题的生动回答，樊锦诗用一生守护敦煌，探讨的是“坚守与奉献”；许渊冲探讨的是“美与翻译”。
- 时代精神的映照紧扣时代脉搏，从传统文化的传承到科技创新的突破，从普通人的奋斗到英雄的赞歌，这为考生提供了将个人成长与社会发展、国家命运相结合的绝佳范例,提升了作文的格局和视野。
高级的“语言”范例
《朗读者》的文本选择极为考究，多是中外文学史上的经典之作，语言优美、凝练、富有张力。
- 词汇积累：节目中出现了大量高级词汇和典雅表达，如“蒹葭苍苍，白露为霜”、“愿中国青年都摆脱冷气”、“生命不是一支蜡烛，而是一盏灯”等，考生可以从中积累丰富的语料,为自己的作文增色。
- 句式模仿：经典文本的句式结构、修辞手法（比喻、排比、对偶等）都是学习的范本，考生可以模仿其语言节奏和表达方式,提升文章的文采和表现力。
- 文体借鉴：节目中既有诗歌、散文，也有书信、演讲稿等不同文体，考生可以学习不同文体的特点，在考场上根据题目要求,灵活运用。
新颖的“结构”参考
《朗读者》节目的模式——“主题引入 + 朗读 + 访谈分享”，本身就构成了一种非常好的“起承转合”的叙事结构。
- 开篇点题：每期节目以一个核心主题开篇，迅速抓住观众（读者）的注意力，这对应了高考作文“凤头”的要求，即开头要简洁、鲜明、有吸引力。
- 中间铺陈与深化：通过朗读经典文本，将情感和思想进行深化；再通过嘉宾的个人故事，使情感落地、思想具体，这对应了高考作文“猪肚”的要求，即内容要充实、论证要充分。
- 结尾升华：访谈的最后，往往会对主题进行总结和升华，引人深思，这对应了高考作文“豹尾”的要求，即结尾要有力、余味悠长。
如何将《朗读者》的精髓运用到高考作文中？
仅仅知道《朗读者》的好处是不够的，关键在于如何将其内化为自己的能力,以下是几个具体的应试策略：
建立素材库，而非死记硬背
不要把《朗读者》当作“故事会”来看，而要把它当作一个素材库来整理，可以按照高考作文常见的主题分类，建立自己的“《朗读者》素材本”。
- 分类：如“奋斗与梦想”、“家国情怀”、“亲情与成长”、“文化与传承”、“生命与勇气”等。
- 记录：为每个素材记录三要素：
- 核心人物：谁（如樊锦诗、张桂梅）。
- 核心故事：他/她做了什么（守护敦煌40年，创办女子高中）。
- 金句/感悟：最打动你的一句朗读或一句话（“敦煌，是我的生命”）。
- 适用主题：这个素材可以用来写哪个主题的作文。
学习“以小见大”的叙事技巧
《朗读者》的成功之处在于，它总能从一个具体的故事切入，来探讨宏大的主题,高考作文同样需要这种能力。
- 例：写“坚守”，不要空谈大道理，可以像樊锦诗的故事一样，从“一个承诺”、“一座石窟”、“一生守护”这些具体的细节入手，通过个人化的视角来展现坚守的价值，这样写出的文章，既有真情实感,又有思想深度。
锤炼“文采斐然”的语言表达
在平时阅读和写作中，要有意识地模仿《朗读者》中的语言风格。
- 引用化用：在文章开头或结尾，可以巧妙地引用《朗读者》中的金句，迅速提升文章的格调，写关于“离别”的主题，可以引用“海内存知己，天涯若比邻”，并结合《朗读者》中关于“想念”的嘉宾故事进行阐释。
- 锤炼词句：注意使用更精准、更富表现力的词语，尝试运用排比、比喻等修辞手法,让语言更有节奏感和感染力。
提升“思想深度”的思辨能力
《朗读者》的访谈环节，是嘉宾思想碰撞的火花，考生要学会从这些访谈中提炼观点,并形成自己的思考。
- 多问为什么：为什么张桂梅校长能坚持下来？因为她心中有“改变大山女孩命运”的信念，这背后是什么？是教育公平、是女性的力量、是爱的传递。
- 联系现实：将节目中的故事与现实社会热点、个人生活联系起来，思考其现实意义，从“故宫博物院院长单霁翔”的故事，可以联想到文化自信、匠人精神在当代社会的价值。
需要注意的“陷阱”
在运用《朗读者》素材时,也要避免一些误区：
- 切忌“贴标签”式写作：不能只在文章开头或结尾简单地提一句“正如《朗读者》中所说……”，而与文章主体内容脱节，素材必须与文章主旨深度融合,成为论证的一部分。
- 切忌“千篇一律”：不要所有考生都写张桂梅、樊锦诗，要根据自己的理解和积累，选择自己感触最深、最能驾驭的素材，个性化、独特的思考比大众化的素材更重要。
- 切忌“喧宾夺主”：高考作文的主角是你自己，是你对世界的观察和思考。《朗读者》的素材是“引子”和“论据”，而不是主角,文章的核心应是你自己的观点和情感。
《朗读者》与高考作文的关系，可以概括为“源”与“流”、“范”与“创”的关系。
- 《朗读者》是“源”：它提供了情感的源头、思想的活水、语言的清泉。
- 高考作文是“流”：考生需要将这些源头活水，通过自己的理解和创造,汇入自己思想的江河。
- 《朗读者》是“范”：它提供了优秀的范式和标准。
- 高考作文是“创”：考生需要学习其精髓,但更要写出属于自己的独特篇章。
对于即将参加高考的学生而言，与其说是学习《朗读者》，不如说是学习《朗读者》所代表的那种对生命的热爱、对文字的敬畏、对情感的真诚和对思考的深度，拥有了这些，无论面对什么样的作文题目，都能写出有血有肉、有情有义、有思想、有温度的好文章。
