2025全国卷作文范文，如何写出高分？

2025年全国卷高考作文题目回顾

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（图片描述：两幅漫画）

• 第一幅： 一个孩子第一次考试得了100分，脸上被印了一个大大的吻痕，家长/老师脸上是满意的微笑，旁边文字：“起点”。
• 第二幅： 同一个孩子第二次考试得了98分，脸上被印了一个掌印，家长/老师脸上是失望的表情，旁边文字：“终点”。
• 第三幅： 另一个孩子第一次考试得了55分，脸上被印了一个掌印，家长/老师脸上是愤怒的表情，旁边文字：“起点”。
• 第四幅： 同一个孩子第二次考试得了61分，脸上被印了一个吻痕，家长/老师脸上是欣慰的赞美，旁边文字：“终点”。

要求： 结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭,不得泄露个人信息。

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题目深度解析

这道漫画作文题的核心是评价标准和教育方式。

1. 核心矛盾： 分数是评价学生的唯一标准吗？进步与退步应该如何被看待？
2. 双重维度：
   • 横向比较（不同学生）： 第一组学生从100分降到98分，被批评；第二组学生从55分升到61分，被表扬，这说明评价不能只看绝对分数，更要看相对进步。
   • 纵向比较（同一学生）： 第一组学生98分仍被批评，第二组学生61分却被表扬，这说明评价不能只看静态结果，更要看动态过程和努力程度。
3. 深层寓意： 漫画批判了社会上普遍存在的“唯分数论”的功利化教育观，它呼吁我们建立一个更加科学、人性化、鼓励成长而非仅仅追求结果的评价体系，教育的本质是“育人”，而不是“育分”。

立意方向：

• 批判角度： 批判“唯分数论”的弊端,指出其对学生的伤害和对教育本质的扭曲。
• 建设角度： 倡导多元、动态、鼓励进步的评价体系，强调过程重于结果,成长重于分数。
• 辩证角度： 分数有其重要性，但不能成为唯一标准，我们应该在肯定分数价值的同时，警惕其带来的负面影响,建立更全面的评价观。

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高分范文一

以分数为尺，量成长之度

一张试卷，两个吻痕，两个掌印，四幅漫画，勾勒出当下教育评价体系中一个令人深思的悖论，当“100分”与“98分”的天壤之别，竟换来从亲吻到掌印的剧变；当“55分”与“61分”的微小进步，却能获得从掌印到亲吻的逆转，我们不禁要问：分数，究竟应该是丈量成长的标尺,还是束缚发展的枷锁？

在我看来，分数只是衡量学习成果的众多维度之一，它固然重要，却绝非教育的全部，若将分数奉为圭臬，用简单的加减法来评判学生的优劣，无异于用一把冰冷的尺子，去度量一个鲜活、复杂、充满无限可能的灵魂。

这种“唯分数论”的评价体系，其危害是显而易见的，它首先窄化了教育的内涵，教育，是立德树人，是启迪智慧，是塑造健全的人格，当师生、家长的全部精力都聚焦于分数的提升，知识的学习便异化为应试的技巧，品德的修养、兴趣的培养、创造力的激发，都成了被牺牲的“副业”，学生成了被分数驱赶的“考试机器”,失去了对知识本真的热爱与好奇。

它扭曲了成长的轨迹，正如漫画所示，那个从100分跌至98分的孩子，尽管依然是佼佼者，却因“退步”而受到惩罚，这传递了一个何等危险的信号：容不得失误，不允许停滞，在这样的高压下，学生为了追求不扣分的“完美”，往往会选择规避风险、不敢创新，甚至产生“考砸了天就塌了”的焦虑与恐惧，这非但不是激励,反而是对探索精神的扼杀。

它制造了不公的评价标准，那个从55分到61分的孩子，其进步幅度或许远不及前者，却获得了肯定，这固然体现了对进步的鼓励，但其背后逻辑依然是“分数至上”，我们不禁要问，如果另一个孩子从90分考到95分，是否也应该得到一个吻痕？如果只看相对进步，那么绝对水平的差距是否就被合理化了？这种评价方式，看似公平，实则忽略了个体基础与能力的差异，可能陷入“矮子里拔将军”的误区。

我们该如何走出这个分数的迷局？答案在于建立一套多元、动态、充满人文关怀的评价体系。

这套体系，应当“重过程，轻结果”，我们不仅要关注学生考了多少分，更要关心他们如何学习，如何思考，如何面对困难，是独立钻研，还是死记硬背？是享受攻克难题的喜悦，还是深陷题海战术的疲惫？这些过程性的品质,远比一个孤立的数字更能预示未来的发展。

这套体系，应当“多一把尺子，多一批好学生”，除了分数，我们还应有艺术素养、体育精神、社会实践、道德品行等多把尺子，一个乐于助人的学生，一个有独立见解的学生，一个有坚韧毅力的学生，他们的价值,岂是分数所能完全定义的？

这套体系，更应当“拥抱不完美，鼓励敢尝试”，允许学生犯错，将失误视为学习的契机；鼓励学生探索未知，对奇思妙想报以掌声，教育的目的，不是培养一个永不犯错的神，而是塑造一个勇于面对错误、并能从中汲取力量的、完整的人。

分数是教育的“晴雨表”，而非“指挥棒”，它是一面镜子，照见知识掌握的疏漏；但它不能成为牢笼，禁锢思想的自由飞翔，让我们放下对分数的执念，用更宽广的视野、更温暖的胸怀，去度量每一个独一无二的成长，毕竟，我们期待的，不是一个只会得高分的“学霸”，而是一个能够从容走向未来的、大写的“人”。

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高分范文二

奖惩之间，育人初心

四幅漫画，寥寥数笔，却如同一面棱镜，折射出当前教育生态中一个尖锐而普遍的问题：在奖惩之间，我们是否迷失了育人的初心？当吻痕与掌印成为衡量学生价值的简单符号，我们不禁要反思，教育的本质，究竟是为了分数,还是为了人？

漫画中的吻痕与掌印，是两种极端的反馈机制，其背后是两种截然不同的教育心态，前者，是“完美主义”的苛求，100分是圆满，是顶点，任何偏离都是不可饶恕的“退步”，这种心态将学生置于“高处不胜寒”的境地，让他们背负着“不能失败”的沉重枷锁，每一次考试都像是一场不容有失的审判，久而久之，学生追求的不再是知识的乐趣，而是分数带来的安全感与虚荣心，一旦失手,便是从云端跌落的绝望。

后者，则是“功利主义”的短视，55分是耻辱，61分是“逆袭”，这种评价只看结果，不看过程；只看相对进步，不看绝对水平，它看似鼓励了“后进生”，实则是一种低水平的满足，它传递的信息是：“你不需要变得多优秀，只要比昨天好一点点就够了。”这固然能带来一时的慰藉，却可能消解学生追求卓越的动力，让他们安于现状，满足于“60分万岁”的平庸。

无论是“完美主义”的苛责，还是“功利主义”的短视，它们都犯了一个共同的错误：将学生“物化”了，在这个评价体系里，学生不再是活生生、有思想、有情感的人，而是一个需要被量化的“分数载体”，他们的喜怒哀乐、他们的努力汗水、他们的个性差异，都被简化为了试卷上的一个阿拉伯数字，这种对人的“矮化”，与“立德树人”的教育宗旨背道而驰。

真正的教育，应当是“春风化雨，润物无声”的滋养，而非“秋后算账，奖惩分明”的博弈，它的初心，是唤醒，是引导，是赋能，它应该像园丁，不是用尺子去丈量每一棵树苗的高度，而是根据它们的特性，提供适宜的阳光、水分和土壤，让它们自由地生长,最终长成参天大树或亭亭修竹。

教育的奖惩，不应如此简单粗暴，当学生取得进步时，无论是100分还是61分，我们给予的吻痕，不应仅是分数的肯定，更应是对其努力过程、积极态度、坚韧品格的赞美，当学生遭遇挫折时，无论是98分还是55分，我们给予的掌印，不应是分数的否定，而应是为其指出知识的盲点、方法的不足、心态的懈怠，并鼓励他重新站起来,继续前行。

归根结底，吻痕与掌印，不该是冰冷分数的附属品，而应是育人初心的温暖体现，它承载着师长的期望、关爱与智慧，让我们告别“唯分数论”的迷思，回归教育的本源，在奖惩之间，多一份理解，少一份苛责；多一份耐心，少一份功利，让每一个孩子都能在尊重与鼓励中，找到属于自己的成长节奏，绽放生命独特的光彩，这，才是教育应有的模样,也是我们最应坚守的初心。

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写作思路解析

这两篇范文都取得了高分，但各有侧重,可供学习。

范文一《以分数为尺，量成长之度》

• 结构清晰： 采用“引论-本论-的经典议论文结构。
  • 引论（第一段）： 精准概括漫画内容，直接点出核心矛盾——“分数”与“成长”的关系，并提出中心论点：分数只是标尺,而非枷锁。
  • 本论（第二、三、四段）： 采用“是什么-为什么-怎么办”的逻辑层次。
    • 是什么（危害）： 分三点阐述“唯分数论”的危害——窄化内涵、扭曲轨迹、制造不公，论证层次分明,逻辑递进。
    • 怎么办（对策）： 提出建立多元、动态、人文的评价体系，并具体阐释“重过程”、“多把尺子”、“拥抱不完美”三个核心观点。
  • 第五段）： 再次强调中心论点，用“晴雨表”与“指挥棒”的比喻进行升华，并回归到培养“大写的人”的教育目标,立意高远。
• 语言特点： 语言典雅、书面化，多用排比、比喻等修辞手法，如“考试机器”、“冰冷的尺子”、“矮子里拔将军”等,增强了文章的文采和说服力。
• 论证方法： 以立论为主，结合漫画材料进行说理，观点鲜明,论证有力。

范文二《奖惩之间，育人初心》

• 视角独特： 从“奖惩机制”这一具体行为切入，探讨其背后的“教育初心”，视角更聚焦，情感色彩更浓。
  • 引论（第一段）： 同样引出材料，但直接点出“育人初心”这一核心,立意更具人文关怀。
  • 本论（第二、三、四、五段）：
    • 分析两种心态（第二、三段）： 将漫画中的两种行为分别概括为“完美主义”和“功利主义”，深入剖析其心理根源和负面影响,分析透彻。
    • 揭示本质（第四段）： 升华一步，指出两种心态的共同错误——“将学生物化”,批判深刻。
    • 提出理想（第五段）： 用“园丁”的比喻，形象地阐述理想的教育状态，并提出“奖惩应体现育人初心”的观点。
  • 第六段）： 呼应开头，再次强调“育人初心”，并发出呼吁，情感真挚,引人共鸣。
• 语言特点： 语言更具思辨性和感染力，如“春风化雨，润物无声”、“秋后算账”等词语的运用,使文章既有深度又有温度。
• 论证方法： 同样以立论为主，但更侧重于心理剖析和价值引领，情感充沛,逻辑严密。

两篇文章都做到了：

1. 紧扣材料，立意深刻。 都没有停留在对漫画的简单描述,而是挖掘其背后的社会和教育问题。
2. 结构完整，逻辑清晰。 都有清晰的开头、主体和结尾,论证过程有条不紊。
3. 论据充分，论证有力。 都结合了材料,并进行了合理的引申和说理。
4. 语言流畅，文采斐然。 都展现了较高的语言驾驭能力。 能帮助您更好地理解2025年全国卷的作文要求,并从中学习到优秀的写作技巧。