七年级下册历史教案如何高效设计？

七年级下册历史《唐朝的开放与繁荣》教案

课题名称

《唐朝的开放与繁荣》

课时安排

1课时（45分钟）

教材分析

本课是部编版七年级下册第二单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的核心内容，它承接了上一课“唐朝的建立与贞观之治”，并为后续的“唐朝的中外文化交流”和“安史之乱与唐朝衰亡”奠定了基础，本课通过介绍唐朝在政治、经济、文化、民族关系和对外交往等方面的成就，集中展现了唐朝“开放”的时代特征和“繁荣”的社会景象，教学重点在于让学生理解“开放”是唐朝繁荣的重要原因,并感受中华文明的包容与自信。

学情分析

七年级的学生对唐朝有一定的好奇心和兴趣，尤其是在影视作品、文学故事（如唐诗、武则天）等方面有所接触，他们的形象思维能力强，对直观、生动的历史材料（如图片、视频）更感兴趣，但他们的历史知识体系尚不完整，对“开放”这一抽象概念的理解可能停留在表面，需要教师通过具体史实引导他们进行深入思考和分析，学生已经具备了一定的合作探究能力,适合开展小组讨论等活动。

教学目标

知识与技能：

• 了解唐太宗“贞观之治”和唐玄宗“开元盛世”的基本史实。
• 知道科举制在唐朝的发展及其影响。
• 掌握唐朝在农业、手工业（如唐三彩）和商业（如长安城）方面的繁荣表现。
• 举例说明唐朝开明包容的民族政策和中外交往的盛况（如文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行）。
• 能通过史料分析，归纳唐朝“开放”与“繁荣”之间的关系。

过程与方法：

• 通过观看视频、图片和阅读史料,培养获取和解读历史信息的能力。
• 通过小组讨论和合作探究,学习从不同角度分析历史问题的方法。
• 通过对比和归纳,理解历史现象之间的内在联系。

情感态度与价值观：

• 感受唐朝的盛世气象,增强对祖国历史的自豪感和认同感。
• 认识到开放、包容、交流是促进国家发展和社会进步的重要动力,培养开放的国际视野。
• 学习古代杰出人物（如唐太宗、玄奘、鉴真）的优秀品质。

教学重难点

• 教学重点： 唐朝的盛世景象（贞观之治、开元盛世）和开放的时代特征（民族关系、对外交往）。
• 教学难点： 理解“开放”是唐朝“繁荣”的重要原因，并能具体阐释“开放”在政治、文化、民族、对外等各方面的体现。

教学方法

情境教学法、史料分析法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

教学准备

• 教师： 制作多媒体课件（PPT），包含相关图片（如唐三彩、长安城布局图、文成公主画像）、短视频（如《长安十二时辰》片段、玄奘西行纪录片片段）、史料文献等。
• 学生： 预习课本相关内容,初步了解唐朝的基本情况。

教学过程

(一) 导入新课 (约5分钟)

• 方式： 情境导入 + 设问激趣。
• 过程：
  1. 播放视频： 播放一段展现唐朝长安城繁华景象的短视频（如纪录片《大唐帝国的崛起》或电视剧《长安十二时辰》的片段）。
  2. 展示图片： 展示“唐三彩”骆驼载乐俑的图片。
  3. 教师提问：
     • “同学们，刚才视频和图片中展现的是一个怎样的时代？给你留下了最深的印象是什么？”（引导学生说出“繁华”、“热闹”、“有外国人”等关键词）
     • “没错，这就是我们今天要学习的——一个充满自信、开放与活力的时代，唐朝，究竟‘开放’在何处？又是如何走向‘繁荣’的？让我们一起穿越时空，回到一千多年前的唐朝。”
• 设计意图： 通过视听结合的方式，迅速将学生带入历史情境，激发学习兴趣，并自然引出本课的核心概念——“开放”与“繁荣”。

(二) 新课讲授 (约30分钟)

政治的开放——治世的出现

1. “贞观之治”与“开元盛世”

   • 教师活动： 展示唐太宗和唐玄宗的画像,简要介绍两位皇帝。
   • 史料分析： 展示史料《贞观政要》中“水能载舟，亦能覆舟”和唐玄宗前期励精图治的史料。
   • 学生活动： 学生阅读史料，思考并回答：这两位皇帝的统治思想有什么共同点？他们采取了哪些措施使得社会安定、经济恢复？
   • 教师总结： 强调“轻徭薄赋”、“虚心纳谏”、“任用贤才”等政策，是政治“开明”的体现，为唐朝的繁荣奠定了坚实的基础，引出“贞观之治”和“开元盛世”的概念。

2. 制度的开放——科举制的完善

   • 教师活动： 提问：“古代选拔官员，除了皇帝任命，还有什么方式？”（学生可能回答“世袭”、“推荐”）
   • 讲解： 介绍科举制在隋朝创立，在唐朝得到完善，重点说明科举制打破了门第的限制,为普通知识分子提供了参政的机会。
   • 展示图片： 展示唐代进士及第后“雁塔题名”的图片。
   • 教师提问： “科举制的完善，对社会有什么积极影响？”（引导学生从“选拔人才”、“提高官员素质”、“促进教育发展”、“加强中央集权”等角度思考）
   • 教师总结： 科举制是唐朝政治制度“开放”和“公平”的重要标志，它汇聚了天下英才,为唐朝的长期繁荣注入了源源不断的活力。

经济的繁荣与文化的多彩

1. 经济的繁荣

   • 教师活动： 展示曲辕犁、筒车的图片,并简要说明其如何提高农业生产力。
   • 展示图片： 展示精美的唐三彩、越窑青瓷、邢州白瓷等手工业品图片。
   • 教师讲解： 结合图片，说明唐朝手工业技术高超，产品精美,享誉世界。
   • 展示地图： 展示唐朝长安城的平面图，强调其布局严整、商业区（东市、西市）和居民区（坊）分开的特点,是当时世界上最大的国际化大都市。

2. 文化的多彩

   • 教师活动： 进行“唐诗飞花令”小游戏，说出带“月”或“春”字的唐诗。
   • 教师总结： 唐诗是唐朝文化最璀璨的明珠，涌现了李白、杜甫、白居易等伟大诗人，除了诗歌，书法（颜真卿、柳公权）、绘画（吴道子）等也达到了极高的艺术成就。
   • 设计意图： 通过直观的图片和互动游戏，让学生感受唐朝经济的发达和文化的辉煌，理解“繁荣”的具体表现。

民族与对外交往的开放——海纳百川

1. 民族关系：开明包容的民族政策

   • 教师活动： 讲述“文成公主入藏”的故事,播放相关动画片段。
   • 教师提问： “文成公主入藏，带来了什么？它反映了唐朝怎样的民族政策？”（引导学生理解“和亲”政策促进了汉藏两族的友好交流和经济文化发展，体现了“天可汗”的威望和包容气度。）
   • 教师总结： 唐朝对周边少数民族采取开明的政策，设立机构进行管理,促进了民族大融合。

2. 对外交往：双向交流的盛况

   • 教师活动： 展示《鉴真东渡》和《玄奘西行》的路线图和相关图片。
   • 小组讨论： 将学生分为两组，一组讨论“玄奘西行”的贡献，另一组讨论“鉴真东渡”的贡献,每组派代表发言。
   • 教师补充： 强调玄奘西行是“学习”（引进佛教文化），鉴真东渡是“传播”（传播唐朝文化），两者都是中外友好交流的佳话,体现了唐朝海纳百川的开放胸襟。
   • 拓展提问： “除了这两位，唐朝还有哪些外国人来到中国？”（可提及日本遣唐使、波斯商人、大食商人等）
   • 教师总结： 唐朝对外交通发达，政策开放，长安成为世界性的经济文化交流中心，这种开放，促进了自身的发展,也影响了周边国家。

(三) 巩固小结 (约7分钟)

• 教师引导： “通过今天的学习，我们共同描绘了一幅唐朝的盛世画卷，请大家思考：唐朝的‘开放’与‘繁荣’之间，究竟是什么关系？”
• 学生活动： 学生分组讨论，尝试用关键词或思维导图的形式总结本课知识,并阐述自己的观点。
• 师生共同总结：
  • 政治的开明（如科举制）→ 选拔人才 → 促进发展
  • 民族的包容（如文成公主）→ 国家稳定 → 奠定基础
  • 对外交往的开放（如玄奘、鉴真）→ 交流互鉴 → 激发活力
  • 开放是因，繁荣是果，开放包容的心态和政策，是唐朝走向鼎盛的关键所在。

(四) 课堂练习与拓展延伸 (约3分钟)

• 课堂练习： 完成PPT上的几道选择题或填空题,检验学生对基础知识的掌握。
• 拓展延伸：
  • 必做题： 写一段话,描述你心目中的唐朝。
  • 选做题： 查找资料，了解更多关于唐诗或唐代历史名人的故事,下节课与同学分享。
• 设计意图： 巩固所学知识，并引导学生进行课后拓展,将课堂学习延伸到课外。

板书设计

一个清晰、有条理的板书有助于学生构建知识框架。

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第二单元：隋唐时期：繁荣与开放的时代 第 课 唐朝的开放与繁荣

| 核心：开放 → 繁荣 | | :--- | :--- | :--- | | 政治的开放 | 经济的繁荣 | 民族与外交往的开放 | | 贞观之治（唐太宗） | 农业：曲辕犁、筒车 | 民族：文成公主入藏（和亲） | | 开元盛世（唐玄宗） | 手工业：唐三彩、瓷器 | 对外： | | 科举制完善（公平、人才） | 商业：长安（国际大都市） | 玄奘西行（学习） | | | | 鉴真东渡（传播） | | 启示： 开放包容，自信自强，促进交流，共同发展。 |

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十一、 教学反思

本节课的设计力求将“开放”这一核心概念贯穿始终，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，在实际教学中,需要注意以下几点：

1. 时间把控： 各个模块的时间分配要灵活，特别是小组讨论环节，要确保学生有充分的思考和表达时间,但不能拖沓。
2. 史料运用： 史料的选取要精炼、典型，并设计好引导性问题，避免学生“看热闹”而“看门道”。
3. 情感升华： 在总结环节，要引导学生从历史现象中提炼出对现实有意义的启示,将家国情怀的培养落到实处。
4. 分层教学： 对于不同层次的学生，问题和任务的设计应有梯度，确保所有学生都能在原有基础上有所收获，基础较弱的学生侧重于史实的记忆,而能力较强的学生则可以进行更深层次的因果分析。