一年级下语文教学设计如何有效落实核心素养？

部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》第一课时教学设计

教学目标

1. 知识与技能：

   • 认识“块、捉、急、直、河、行、信、死、喊、身”等10个生字，会写“他、河、说”3个生字，认识新偏旁“土字旁（地）”。
   • 能正确、流利地朗读课文，读准“捉不到、急得直哭、不信、偷偷地、忽然、身子”等词语。
   • 初步了解课文内容,知道小公鸡和小鸭子各自的本领。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过多种形式（看图、猜谜、联系生活、游戏）识字，激发识字兴趣。
   • 通过范读、指名读、男女生赛读等方式，在读中感悟，理解课文。
   • 借助插图和关键词,引导学生梳理故事脉络，学习讲故事。

3. 情感态度与价值观：

   • 感受小公鸡和小鸭子之间互相帮助、团结友爱的真挚情谊。
   • 懂得朋友之间要互相关心、互相帮助的道理。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 认识本课生字,会写“他、河、说”三个字。
  2. 正确、流利地朗读课文，特别是读好人物对话和带有动作的句子。

• 教学难点：

  1. 理解“偷偷地、忽然”等词语的含义，体会小公鸡的善良和小鸭子的热心。
  2. 理解小公鸡和小鸭子不同的身体构造导致的不同本领（小公鸡的爪子能捉虫，小鸭子的脚掌能游泳）。

教学准备

1. 教师准备： 多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、动画视频、田字格范写）、课文朗读音频。
2. 学生准备： 语文课本、铅笔、橡皮、练习本。

教学过程

(一) 创设情境，激趣导入 (约5分钟)

1. 猜谜导入，认识主角。

   • 师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师今天带来了两个谜语，请大家猜猜它们是谁？
   • 头戴大红冠，身穿花花衣，天天喔喔啼，催人早早起。（谜底：公鸡）
   • 嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆渡人。（谜底：鸭子）
   • （课件出示小公鸡和小鸭子的图片）师：对啦！它们就是小公鸡和小鸭子，它们是一对好朋友，今天它们之间发生了一个有趣的故事，让我们一起走进课文——《小公鸡和小鸭子》。（板书课题，齐读课题）

2. 观察图画，引发思考。

   • 师：请小朋友们看课文插图，仔细观察，小公鸡和小鸭子在哪里？它们在做什么呢？（引导学生说出：小公鸡在草地里捉虫，小鸭子在河里游泳。）
   • 师：它们俩能在一起玩吗？它们之间会发生什么事呢？让我们一起去读读这个故事吧！

(二) 初读课文，整体感知 (约10分钟)

1. 听范读，正音。

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 播放课文朗读音频,要求学生认真听，注意听清每个字的读音，特别是自己读不准的字。
   • 师：听完故事，你知道小公鸡和小鸭子之间发生了什么事吗？（引导学生用简单的话概括：小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子救了落水的小公鸡。）

2. 学生自读，圈画生字。

   • 师：请小朋友们自己小声地读一遍课文，遇到不认识的字，可以看拼音，也可以请教同桌，读完后，用笔圈出今天要认识的生字宝宝。
   • 学生自由朗读,教师巡视，指导朗读姿势和圈画方法。

3. 检查朗读，扫清障碍。

   • 开火车读： 逐段检查学生朗读情况，纠正字音，重点指导“捉（zhuō）、行（xíng）、信（xìn）、死（sǐ）、喊（hǎn）”等易错读音。
   • 词语认读： 课件出示本课词语卡片（块、捉不到、急、直、小河、不行、不信、淹死、忽然、喊、身子），采用“小老师领读”、“男女生赛读”、“开火车读”等方式巩固。

(三) 随文识字，精读感悟 (约15分钟)

学习第一自然段

1. 指名读第一自然段。
2. 学习“块”字。
   • 师：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。（出示“块”字卡片）这个字念“kuài”，它是一个量词，我们可以说“一块石头”、“一块饼干”，你还知道“一块”什么？（引导学生组词）
   • 指导书写“他”：
     • 师：“一块儿”的“块”是提土旁，而我们今天要写的“他”是单人旁，看老师写。（教师在田字格范写）
     • 讲解： “他”是左右结构，左边是“亻”，右边是“也”，注意“亵”的竖要写在竖中线上，右边的“也”的横折钩要舒展。
     • 学生在练习本上描红并书写,教师巡视指导。

学习第二自然段

1. 指名读第二自然段，思考：小公鸡给小鸭子捉虫吃，小鸭子能捉到吗？为什么？
2. 学习“捉、急、直”。
   • “捉”： 小公鸡的嘴尖尖的，爪子尖尖的，所以它“捉”虫子很厉害。（做“捉”的动作）
   • “捉不到”： 小鸭子的嘴扁扁的，爪子像小铲子，所以它“捉不到”虫子。
   • “急”： 小鸭子捉不到虫子，很着急，从哪个词可以看出它很着急？（急得直哭）

     师：“急得直哭”是什么样子的？（引导学生表演，体会小鸭子的焦急心情）

   • “直”： 直”是“不停地”意思。“直哭”就是一直哭。
3. 指导朗读： 读出小鸭子捉不到虫子的着急和难过，指名读，小组读。

学习第三自然段

1. 指名读第三自然段，思考：小公鸡是怎么做的？小鸭子又是怎么说的？
2. 学习“河、说、行、信”。
   • “河”： （出示“河”字卡片）这个字我们认识吗？它是什么结构？（左右结构）左边是“氵”（三点水），表示和水有关，右边是“可”。
   • 指导书写“河”：
     • 教师范写,强调“氵”的写法，右边“可”的“口”要小一些。
     • 学生书写。
   • “说”： （出示“说”字卡片）这个字是“言字旁”，小鸭子对小公鸡说了什么？（“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”）
   • “行、信”： 小鸭子说小公鸡“不行”，就是不能去。“不信”就是不相信。
3. 角色朗读：
   • 师生合作读：老师读旁白，男生读小公鸡的话，女生读小鸭子的话。
   • 思考：小鸭子为什么不让小公鸡下水？（因为它关心朋友，怕朋友有危险。）

学习第四自然段

1. 看动画，听故事。 播放小鸭子救小公鸡的动画片段，直观感受。
2. 学习“死、喊、身、忽”。
   • “死、喊”： 小公鸡掉进水里，非常危险，可能会“淹死”，它吓得大声“喊”救命。
   • “忽然”： 就在这时，小鸭子听见了，它“忽然”飞快地游过来，什么是“忽然”？（就是突然，一下子）
   • “身”： 小鸭子让小公鸡坐在自己的“身”子上。
3. 指导朗读： 读出小公鸡的害怕和危险，以及小鸭子飞快游过来的急切。

   指名读,体会“飞快地”这个词语，读出小鸭子的着急和勇敢。

(四) 指导书写，总结全文 (约5分钟)

1. 复习书写。

   • 师：我们今天要写的三个字还记得吗？（出示“他、河、说”）
   • 指导书写“说”： 教师再次范写，强调“言字旁”的写法，右边“兑”的最后一笔是点。
   • 学生在练习本上完成“他、河、说”的书写，同桌互相评一评。

2. 课堂总结。

   • 师：今天我们学习了《小公鸡和小鸭子》的故事，认识了这么多生字朋友，还知道了小公鸡会捉虫，小鸭子会游泳，它们是一对怎样的小伙伴呢？（引导学生说出：互相帮助、团结友爱）
   • 师：是啊，好朋友就应该像它们一样，你关心我，我关心你，互相帮助，下节课，我们再来把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？

板书设计

一个简洁、直观的板书有助于学生梳理知识。

小公鸡和小鸭子
图：小公鸡
（捉虫）
他
说
互相帮助
团结友爱

---

教学反思

本课时设计力求做到“趣、实、活”。

• 趣： 以猜谜语、看动画、角色扮演等多种形式贯穿始终，符合一年级学生的年龄特点，激发了学习兴趣。
• 实： 识字教学扎实，通过随文识字、多种方法巩固、指导书写等环节，确保学生学有所获，朗读指导有层次，从正确流利到有感情，逐步深入。
• 活： 注重学生的主体地位，通过提问、思考、讨论、表演等方式，引导学生主动参与到学习过程中，而非被动接受。

在实际教学中,可能会遇到学生识字速度不一、朗读感情不到位等问题，教师需要灵活调整教学节奏，对学习有困难的学生给予更多关注和鼓励，对表现好的学生及时表扬，让每个学生都能在课堂上获得成功的体验，对于“偷偷地”等词语的理解，可以引导学生通过想象小公鸡的心理活动来加深体会。