09年语文高考作文题是什么？

2009年的高考作文题呈现出非常鲜明的“二元对立”和“思辨性”特征，要求考生在两个看似矛盾的概念之间进行权衡、选择和论述，这一年的题目在全国范围内有多个版本，但最具代表性、影响最广的是全国卷I和全国卷II的题目。

下面我将分别解析这两套试卷的作文题，并分析其特点、写作思路和优秀范文。

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全国卷I（河南、河北、山西、陕西等省份使用）

作文题目

阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。

兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳，一次，动物管理局为了小动物的全面发展，将兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等，小狗、小龟学会游泳，但兔子却始终没有学会，它很疑惑，自己为什么天生就不适合游泳呢？动物管理局为了弥补兔子缺陷，又千方百计地让它学长跑，最后兔子在长跑比赛中取得了优异成绩。

要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

题目解析

这是2009年最受关注的一道作文题，它以寓言故事的形式,提出了一个深刻的现实问题。

核心矛盾：

• “全面发展” vs. “个性特长”：动物管理局的出发点是好的，希望兔子“全面发展”，掌握更多技能，但这恰恰忽视了兔子作为短跑运动员的核心优势，强迫它去弥补短板（游泳）,结果适得其反。
• “弥补短板” vs. “发挥长处”：故事的转折点在于，管理局最终发现了兔子的长处（长跑），并让它在这个领域发挥优势,才取得了成功。

立意角度：

考生可以从以下几个角度切入：

• 倡导“因材施教”与“个性化发展”。

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 核心观点：教育的目的不是把每个人都打造成“全才”，而是要发现并培养每个人的独特潜能和天赋,社会和制度应该为不同的人提供适合他们发展的道路。
  • 可以论述：教育评价体系的单一化（如唯分数论）对学生的束缚；社会应该提供更多元化的成功标准和职业选择；尊重个体差异的重要性。

• 强调“扬长避短”与“核心竞争力”。

  • 核心观点：一个人或一个组织的成功，关键在于最大限度地发挥自己的长处，而不是耗费精力去弥补无法改变的短板,应该将资源投入到最能产生价值的地方。
  • 可以论述：在个人职业规划中，如何找到自己的“比较优势”；在企业管理中，如何根据员工的特点进行岗位分配；社会分工的精细化正是“扬长避短”的体现。

• 批判“一刀切”的管理模式与思维。

  • 核心观点：材料中的“动物管理局”象征着一种僵化、刻板的行政思维或教育模式，这种模式不考虑个体差异，试图用统一的标准要求所有人,往往会扼杀活力和创造力。
  • 可以论述：历史上“一刀切”政策带来的教训；现代社会管理中的人性化与灵活性；创新需要打破思维定式。

• 从兔子自身出发，谈“自我认知”的重要性。

  • 核心观点：兔子最初很疑惑，说明它缺乏对自我的清晰认知，后来它能在长跑中成功，既得益于管理局的转变，也离不开它自身奔跑的本能，认识自己,是成功的起点。
  • 可以论述：苏格拉底“认识你自己”的哲学命题；青少年时期建立自我认同的重要性；如何通过实践和反思来了解自己的真正兴趣和天赋。

写作思路示例（以“扬长避短”为例）

• 开头：引出材料，点明“兔子游泳”的寓言揭示了“扬长避短”的深刻道理。
• 分论点一（个人层面）：以个人成长为例，论述“扬长”比“补短”更能成就人生，可以举姚明打篮球的例子，如果让他去练游泳，即便能学会,也成不了篮球巨星。
• 分论点二（社会/企业层面）：以社会分工和企业发展为例，论述“扬长避短”是资源配置的智慧，可以举乔布斯和苹果公司的例子，专注于将用户体验做到极致,而不是试图去做所有电子产品。
• 分论点三（反向论证）：论述盲目“补短”的危害，可以举“田忌赛马”的典故，说明有时巧妙地利用“短板”也能取胜，但核心还是在于对自身优势的把握和策略的运用，再反面举例，如让爱因斯坦去练体育,结果可能一事无成。
• 总结全文，升华主题，在当今社会，我们应倡导一种多元、包容的价值观，鼓励每个人找到自己的赛道，发挥所长,共同构成一个丰富多彩的世界。

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全国卷II（吉林、黑龙江、云南、甘肃等省份使用）

作文题目

阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。

对于甲、乙两个学生的故事，许多人都感到，他们的行为“出乎意料之外，又在情理之中”。

甲同学外出求学，半年给家里写了三封信，第一封信说： “亲爱的爸爸妈妈，我在这里一切都好，学习成绩名列前茅，身体健康，……” 第二封信说： “亲爱的爸爸妈妈，我在这里一切都好，学习成绩名列前茅，身体健康，……” 第三封信说： “亲爱的爸爸妈妈，我在这里一切都好，学习成绩名列前茅，身体健康，……”

乙同学给家里写信，第一封信说： “亲爱的爸爸妈妈，我在这里一切都好，学习成绩名列前茅，身体健康，……” 第二封信说： “亲爱的爸爸妈妈，我在这里一切都好，学习成绩名列前茅，身体健康，……” 第三封信说： “亲爱的爸爸妈妈，我在这里一切都好，学习成绩名列前茅，身体健康，……”

要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

题目解析

看似简单，实则非常巧妙，它考察的是考生对细节的洞察力和对社会现象的深刻思考，题目中的关键提示是“出乎意料之外，又在情理之中”。

核心矛盾：

• “表面的相同” vs. “本质的不同”：甲、乙两封信的内容完全一样，但他们的行为和背后的动机却截然不同，这构成了“意料之外”。
• “情感的表达” vs. “情感的压抑”：题目探讨了在特定社会文化背景下，人们（尤其是中国式父子/母子）情感表达的方式和困境。

立意角度： 非常适合写成记叙文或散文，通过一个具体的故事来阐释“情理之中”的深刻内涵。

• 聚焦于“甲同学”——父爱如山，沉默的守护。

  • 核心观点：甲同学看似“报喜不报忧”的重复信件，背后是深沉而内敛的父爱，父亲看穿了儿子的“谎言”，但他选择不点破，用沉默和行动支持着儿子，让儿子在外能够安心学习，这种“不说”的爱，正是中国式父爱的典型写照，看似平淡,实则厚重。
  • 写作思路：可以虚构一个故事，讲述“我”（即甲同学）如何在外遇到困难，每次想写信倾诉，但最终都只写了那几句套话，然后通过一个电话或一次假期回家，发现父亲早已洞悉一切，只是默默地为“我”解决了后顾之忧，最后感悟到，最深沉的爱，有时就藏在那些“没说出口”的话里。

• 聚焦于“乙同学”——善意的谎言，成长的独立。

  • 核心观点：乙同学重复同样的信件，是出于一种“报喜不报忧”的孝顺和独立，他不想让远方的父母为自己担心，希望通过传递“一切都好”的假象，让父母安心，这是一种善意的谎言,体现了他试图用自己的肩膀扛起责任的成长意愿。
  • 写作思路：可以写乙同学在外兼职、勤工俭学，生活非常辛苦，但每次写信都把自己描绘得很好，直到有一次，母亲生病，他不得不回家，才让父母看到了他真实的疲惫，父母没有责备，反而为他感到骄傲,因为他学会了坚强和担当。

• 综合对比，探讨“中国式亲情”的表达困境。

  • 核心观点：无论是甲还是乙，他们的行为都反映了“中国式亲情”的一个共同特点——含蓄、内敛、不善于直接表达情感，我们习惯于用行动代替语言，用沉默代替倾诉，这种“情理之中”的背后,是文化传统和集体无意识的深刻影响。
  • 写作思路：可以夹叙夹议，先描绘甲、乙两种现象，然后分析其背后的文化心理（如“家丑不可外扬”、“为父母分忧”等），再反思这种情感表达方式的利弊，最后可以呼吁在传承这份深情的同时，也要学会更直接、更真诚地沟通。

写作思路示例（以“甲同学”的父爱为例）

• 开头：描绘一个场景，我”在异乡的宿舍里，又一次提笔给家里写信，但除了那几句“一切都好”，再也写不下去,引出对父亲沉默的思念。
• 发展：回忆过去，父亲话不多，但总是在“我”需要的时候出现，我”生病，父亲连夜送“我”去医院；我”高考失利，父亲只是默默地为“我”整理复读的资料，这些细节与信件中空洞的“一切都好”形成鲜明对比。
• 高潮：一个假期回家，无意中发现父亲的日记本，上面记录着“我”每一次来信的日期，以及旁边用铅笔写的简短批注，如“又报喜了，小子，真行”、“最近没提钱，是不是手头紧？”……“我”瞬间泪流满面,明白了父亲早已看穿了一切。
• 感悟到，父爱不是挂在嘴边的甜言蜜语，而是那封重复的信件背后，无声的、深沉的、如山一般的守护，真正的爱，是“我知你知，无需言说”。

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总结与评价

2009年的高考作文题，无论是全国卷I的“寓言思辨”，还是全国卷II的“生活感悟”,都体现了以下特点：

1. 贴近现实，引发共鸣：两道题目都源于生活，前者直击教育体制和社会观念，后者则触及每个人内心最柔软的亲情地带，考生有话可说,有情可抒。
2. 思辨性强，考察深度：题目不要求简单地评判对错，而是要求考生进行多角度、深层次的思考，特别是全国卷I,对逻辑思辨能力提出了很高的要求。
3. 文体开放，鼓励创新：题目没有限定文体，为考生提供了广阔的创作空间，既可以写成逻辑严密的议论文,也可以写成真挚感人的记叙文或散文。
4. 价值导向积极：两道题目最终都导向了积极的价值取向，如尊重个性、学会感恩、理解亲情等，体现了高考作文“立德树人”的导向。

2009年的高考作文题是经典之作，它提醒我们，无论是写作还是人生，都要学会“认识自己，发挥所长”，并“懂得珍惜，学会表达”。