六年级语文上册说课稿如何有效设计？

校园之窗 2026年1月16日 14:08:43 99ANYc3cd6 1 0

六年级语文上册《江南春》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是唐代诗人杜牧的《江南春》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

（图片来源网络，侵删）

说教材

《江南春》是部编版小学语文六年级上册第七单元中的一首七言绝句，这首诗是杜牧的代表作之一，描绘了一幅生机勃勃、色彩绚丽的江南春景图。

内容与意境：诗歌以短短四句，囊括了江南春天的千里风光，前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”从大处着眼，描绘了莺歌燕舞、桃红柳绿、水乡山城、酒旗飘扬的广阔景象，有声有色，有动有静，充满了生命的活力，后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”则笔锋一转，将视线引入历史的纵深，在迷蒙的烟雨中，南朝遗留下来的众多寺庙若隐若现，为这幅明媚的春景增添了一抹历史的厚重与苍茫之感，意境深远,引人遐思。
在教材中的地位与作用：本单元的人文主题是“艺术之美”，语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。《江南春》作为一首经典的写景抒情诗，是落实这一单元要素的绝佳载体，它不仅要求学生理解诗句的字面意思，更要能通过想象，在脑海中构建出画面，并体会诗人蕴含在景物描写中的复杂情感，这首诗也是对学生进行审美教育、培养其古典文学素养的重要素材。

说学情

六年级的学生已经具备了一定的语文学习基础和自主阅读能力。

（图片来源网络，侵删）

已有知识：他们已经学过不少古诗，对古诗的基本结构和常见意象（如“莺”、“柳”、“酒旗”等）有初步的认识，并掌握了一些基本的阅读方法，如借助注释、查阅工具书等。
能力特点：他们的抽象思维能力正在发展，但形象思维仍占主导，教学中需要借助图片、音乐、视频等多媒体手段，帮助他们将文字转化为生动的画面，他们开始具备一定的审美鉴赏能力，但对于诗歌中蕴含的“言外之意”、“景外之情”的理解还不够深入,需要教师的引导。
潜在困难：对于诗中“南朝四百八十寺”所蕴含的历史沧桑感和诗人复杂的情感（既有对美景的赞叹，也有对历史兴衰的感慨），学生理解起来会有一定难度,这是本课需要突破的难点。

说教学目标

根据《语文课程标准》的要求、教材特点以及学生的实际情况,我制定了以下三维教学目标：

知识与技能目标：
- 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《江南春》。
- 理解诗句中“莺啼”、“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“烟雨”等重点词语的含义。
- 能用自己的话描述诗歌所描绘的江南春景。
过程与方法目标：
- 通过反复诵读、品析关键词句、展开想象等方法,感受诗歌的画面美和语言美。
- 学习“由景入情”的鉴赏方法,体会诗人通过景物描写所表达的情感。
情感态度与价值观目标：
- 感受江南春天的美丽风光,激发对祖国大好河山的热爱之情。
- 体会诗歌中蕴含的历史感，初步理解景与情的关系,培养审美情趣和文化底蕴。

说教学重难点

教学重点：引导学生通过想象，感受诗歌所描绘的江南春景的明丽与广阔,体会诗歌的画面美。
- 突破策略：运用多媒体展示江南春景的图片和视频，配以轻柔的音乐，创设情境，让学生“身临其境”，在品读“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，鼓励学生用自己的语言描述画面,将抽象的文字转化为具象的感知。
教学难点：理解后两句诗的深层含义,体会诗人由明媚春景联想到南朝兴亡而产生的复杂情感。
- 突破策略：采用“知人论世”和“对比联想”的方法，简要介绍南朝的历史背景，让学生了解“南朝四百八十寺”不仅是景物，更是历史的见证，引导学生对比“千里莺啼”的明媚与“烟雨中”的朦胧，感受景物的变化所暗示的情感起伏，通过提问“诗人看到烟雨中的寺庙，他仅仅是在写景吗？他还可能想到什么？”来启发学生思考，将景物与历史、情感联系起来。

说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点,我将采用以下教法与学法：

教法：
1. 情境教学法：利用多媒体资源，创设诗情画意的教学情境,激发学生的学习兴趣。
2. 诵读品味法：通过范读、指名读、配乐读、赛读等多种形式的朗读,让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律和情感。
3. 启发探究法：设置关键问题，如“诗中哪些词让你感受到了春天的生机？”“后两句诗与前两句在情感基调上有什么不同？”等，引导学生自主思考、合作探究。
学法：
1. 自主探究法：鼓励学生借助注释和工具书，初步理解诗句意思,培养自主学习能力。
2. 合作交流法：组织小组讨论,让学生在交流碰撞中加深对诗歌的理解和感悟。
3. 想象联想法：引导学生边读边想象，将诗歌语言转化为脑海中的画面,实现与诗人的情感共鸣。

说教学过程

我将本课的教学过程设计为以下四个环节：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

激趣导入：播放一段展现江南春景的短视频（如：油菜花田、小桥流水、白墙黛瓦等）,配以悠扬的古筝曲。
谈话提问：同学们，刚才的视频带你们去了哪里？你看到了怎样的景色？如果让你用几个词来形容，你会用什么？（学生自由发言：美丽、如诗如画、生机勃勃等）
揭示课题：自古以来，江南就是文人墨客钟爱的地方，唐代著名诗人杜牧也曾用一首短短的小诗，为我们描绘了一幅千年前江南的春日画卷，就让我们一起走进——《江南春》。（板书课题及作者）

（设计意图：通过直观的视听冲击，迅速将学生带入情境，激发他们对江南春景的向往，为学习新课做好情感铺垫。）

（二）初读古诗，整体感知（约10分钟）

自由朗读：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句,注意停顿。
检查正音：指名朗读，纠正“郭”（guō）、“朝”（cháo）等易错字音。
教师范读：播放配乐范读音频，或教师亲自范读,引导学生感受诗歌的节奏和韵律。
感知大意：默读古诗，结合课文注释，想一想：这首诗主要写了江南春天的哪些景物？（学生回答：莺、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺庙、烟雨……）
概括画面：引导学生将这些景物串联起来，概括出诗歌描绘的两幅主要画面：明媚广阔的江南春景图和朦胧苍茫的江南烟雨图。

（设计意图：通过多层次的朗读，让学生读通、读顺诗句，并初步把握诗歌的整体内容和脉络，培养其整体感知能力。）

（三）品读赏析，深入感悟（约20分钟）

这个环节是本课的重点,我将分两步进行：

第一步：品读前两句，感受“明丽之美”

聚焦意象：齐读“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。
- 提问：“千里”让你感受到了什么？（范围广,景色多）
- 提问：“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”分别是怎样的景象？你能想象并描述出来吗？（引导学生从听觉、视觉、感觉等多角度描述）
想象画面：播放相应的图片，让学生将文字与画面对应起来，感受一个有声有色、有动有静、充满生活气息的江南。
指导朗读：带着对这种明媚、欢快、广阔景象的喜爱和赞叹之情来朗读前两句，读出那种辽阔感、生机勃勃的感觉。

第二步：品读后两句，体会“苍茫之情”

转折设疑：过渡：正当我们沉醉在这明媚的春光中时，诗人的笔锋一转，写下了“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”这两句诗和前两句给你的感觉一样吗？哪里不一样？
对比分析：引导学生对比“晴”与“雨”，“明”与“蒙”，“近”与“远”。
- 前两句是晴朗、清晰的，后两句是迷蒙、朦胧的。
- 前两句是眼前的实景,后两句带有历史的想象。
背景补充：简介南朝历史（梁武帝等皇帝大兴佛教，修建了大量寺庙，但最终朝代更迭，繁华落尽），提问：诗人看到“烟雨中的寺庙”，他会想到什么？（引导学生思考：想到南朝的繁华，也想到它的衰败；想到历史的变迁，人生的无常……）
体会情感：诗人的心情仅仅是愉悦的吗？还可能掺杂着怎样的情感？（对历史的感慨，对时光流逝的叹息,一种淡淡的忧愁与苍茫之感）
指导朗读：带着这种复杂的、深沉的情感来朗读后两句，语速可以稍慢，语气可以更舒缓、更悠远,读出那份历史的厚重与苍茫。