08年高考语文作文题究竟是什么？

2008年是中国历史上极不平凡的一年,高考作文题也因此被打上了深刻的时代烙印，当年的作文题，无论全国卷还是地方卷，都紧密围绕着“人与灾难”、“民族精神”和“责任与担当”这几个核心主题展开，充满了悲壮、温情与力量。

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全国卷I（河南、河北、山西、广西等地）

这是当年最受关注、也最具代表性的作文题，直接关联了年初的南方雪灾和年中的汶川大地震。

作文题目：

材料： 2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震，人民的生命高于一切！ 地震震垮了房屋，震不断亲情，更震不倒中华民族的精神。 灾难中，我们看到了人性的光辉：舍生取义的救援人员、守望相助的普通百姓、血脉相连的骨肉同胞…… 我们看到了13亿人的爱心，看到了中华民族的凝聚力。

请以“ 坚强 **”为题，写一篇不少于800字的文章，文体不限（诗歌除外）。”

题目解析与立意方向：

1. 核心词：“坚强” 这个题目看似简单，实则意蕴深远。“坚强”不仅指受灾群众在废墟中不放弃生命的顽强意志，更指整个国家在面对巨大灾难时所表现出的不屈不挠、众志成城的民族精神。

2. 立意角度：

   • 个人层面： 描写地震中具体的人或事，展现个体生命在绝境中迸发出的惊人毅力和对生命的渴望，被埋数日的孩子、失去亲人却仍参与救援的幸存者等。
   • 社会层面： 聚焦于救援行动，展现军警、医护人员、志愿者、普通民众等社会各界力量的团结与奉献，他们用行动诠释了什么是“坚强”。
   • 国家与民族层面： 将“坚强”升华为中华民族的精神特质，从历史的长河（如抗战精神、98抗洪精神）来看待汶川地震中展现的民族凝聚力，论证这种精神是中华民族历经磨难而屹立不倒的根基。
   • 反思层面： “坚强”也意味着从灾难中学习，可以探讨如何将这份“坚强”转化为重建家园的动力，如何建立更完善的防灾减灾体系，如何让这份精神在和平年代继续传承。

写作素材与思路：

• 素材库：

  • 人物： 谭千秋（用身体护住学生的老师）、蒋敏（失去多位亲人仍坚守岗位的警察）、可乐男孩（薛枭）、敬礼娃娃（郎铮）、无数的解放军战士、医护人员、志愿者。
  • 事件： 军队徒步进入震中、全国哀悼日、各地捐款捐物、奥运火炬传递中的加油场面、“一方有难，八方支援”的口号。
  • 名言： “多难兴邦”（温家宝总理）、“任何困难都难不倒英雄的中国人民”、“天行健，君子以自强不息”。

• 结构建议：

  • 开头： 可以用描写地震发生瞬间的场景或全国哀悼日的气氛开篇，引出“坚强”的主题。
  • 主体：
    1. 由点及面： 先写一个具体的感人故事（点），再扩展到整个社会的救援行动（面）。
    2. 对比与升华： 将灾难的破坏力与人性的光辉、民族的力量进行对比，突出“坚强”的主题。
    3. 历史纵深： 联系中国近代史上的苦难与抗争，论证“坚强”是民族血脉的一部分。
  • 展望未来，将“坚强”的精神与灾后重建、国家发展联系起来，发出号召或表达希望，如“让坚强成为我们永恒的品格”。

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全国卷II（黑龙江、吉林、甘肃等省）

全国卷II同样关注灾难,但视角更侧重于灾难中的普通民众和人性关怀。

作文题目：

材料： 2008年初，我国南方遭遇了罕见的冰雪灾害，交通中断，电力设施受损，许多地方成了“孤岛”，在灾难面前，人们没有退缩，电力工人冒着严寒抢修电网，铁路工人日夜奋战保障运输，普通市民自发组织起来，为滞留的旅客送去食物和热水…… 灾难无情，人间有爱，正是这些平凡人的不平凡举动，汇聚成了战胜灾难的强大力量。

请以“ 不要说我们一无所有 **”为题，写一篇不少于800字的文章，文体不限（诗歌除外）。”

题目解析与立意方向：

1. 核心句：“不要说我们一无所有” 这句话本身就是一种有力的宣言，它否定了灾难带来的物质损失，强调了精神财富的丰盈，这里的“所有”，指的是爱、团结、勇气、希望等无形但宝贵的东西。

2. 立意角度：

   • 歌颂人性之美： 聚焦于材料中提到的“平凡人”的不平凡举动，赞美普通人在危难时刻所展现出的善良、无私和坚韧。
   • 强调精神力量： 论证物质可以被摧毁，但人的精神、人与人之间的情感纽带是无法被战胜的，这种精神财富是我们最宝贵的“所有”。
   • 对比与反思： 对比灾难前的物质繁华与灾难后的物质匮乏，进而反思什么才是生命中真正重要的东西，引导人们关注精神世界的建设。
   • 展望与希望： 即使“一无所有”，只要有爱、有希望、有团结，我们就能重建一切，这是一种积极向上的乐观主义精神。

写作素材与思路：

• 素材库：

  • 人物： 除冰保电的电力工人、为旅客送姜汤的市民、滞留车站中互相帮助的陌生人。
  • 事件： 高速公路上被困车辆中的司机们互相分享食物、火车站里自发形成的互助群体。
  • 名言： “我们唯一恐惧的，是恐惧本身”（罗斯福）、“赠人玫瑰，手有余香”。

• 结构建议：

  • 开头： 可以先描绘冰雪灾害的严酷景象，引出“我们似乎失去了一切”的困境，然后笔锋一转，提出“但请不要说我们一无所有”的中心论点。
  • 主体：
    1. 列举事例： 用具体事例证明我们拥有“爱”、“勇气”、“团结”等宝贵财富。
    2. 深化主题： 探讨这些精神财富的价值，它们是如何在危难中给予人们力量，并最终战胜灾难的。
    3. 联系现实： 可以从冰雪灾害延伸到生活中的其他困境，说明精神力量的重要性。
  • 再次强调精神财富的宝贵，呼吁人们珍惜和传承这种宝贵的品质，并以此展望充满希望的未来。

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北京卷

则更具思辨性,从更宏观的角度探讨了“灾难”与“发展”的关系。

作文题目：

材料： 有一句名言说：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光流逝，永不回头。 2008年，我们经历了太多，年初的冰雪灾害，年中的汶川地震，我们痛失同胞，家园被毁，但同时，我们也看到了人性的光辉，感受到了民族的团结。 我们不禁要问：灾难带给我们的是什么？仅仅是痛苦和损失吗？

请以“ 逝者与生者 **”为题，写一篇不少于800字的文章，文体不限（诗歌除外）。”

题目解析与立意方向：

1. 核心概念：“逝者”与“生者” 这是一个充满哲学思辨的题目。“逝者”不仅指在灾难中逝去的生命，也象征着过去、伤痛和损失。“生者”则代表着幸存者、希望和责任。

2. 立意角度：

   • 纪念与传承： “逝者”不应被遗忘，对他们的纪念是为了更好地激励“生者”，要讨论如何通过纪念活动（如建纪念馆、设立纪念日）来铭记历史，传承精神。
   • 责任与担当： “生者”肩负着为逝者讨回公道、重建家园、让逝者安息的责任，这种责任是“生者”继续前行的动力。
   • 超越与升华： 灾难带来的痛苦是巨大的，但“生者”不能沉溺于悲伤，而应从灾难中学习，将悲痛化为力量，超越苦难，创造更美好的未来，这体现了“多难兴邦”的深刻内涵。
   • 生命与希望： 对比逝去的生命与幸存的生命，探讨生命的脆弱与顽强，以及希望对于“生者”的极端重要性。

写作素材与思路：

• 素材库：

  • 事件： 汶川地震后的全国哀悼日、北川新县城的重建、汶川地震博物馆、设立“防灾减灾日”。
  • 名言： “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（刘禹锡）、“前事不忘，后事之师”。

• 结构建议：

  • 开头： 可以引用“逝者如斯夫”，引出对时间流逝和生命无常的感慨，然后结合2008年的灾难，点出“逝者”与“生者”的关系。
  • 主体：
    1. 阐述关系： 深入分析“逝者”与“生者”之间的情感联系和精神纽带，逝者以生命警示生者，生者以行动告慰逝者。
    2. 提出观点： 明确提出自己的核心论点，如“对逝者最好的纪念，是让生者活得更好”或“生者的责任，是让逝者的牺牲更有价值”。
    3. 论证升华： 结合灾后重建、国家发展等现实，论证如何将悲痛转化为前进的动力，实现超越。
  • 总结全文，再次强调铭记历史、珍惜当下、开创未来的主题，升华到对生命和民族未来的思考。

2008年的高考作文题,是中国教育对时代脉搏的一次精准把握，它要求考生：

1. 关注现实： 不能“两耳不闻窗外事”，必须对社会重大事件有深刻的感知和理解。
2. 情感真挚： 题材本身就带有强烈的情感色彩，要求考生用真情实感去写作，避免空洞的口号。
3. 思想深刻： 不仅仅是描述现象，更要挖掘事件背后的精神内涵和时代意义，展现出思辨能力和家国情怀。
4. 弘扬正气： 引导考生在灾难中看到希望，在痛苦中汲取力量，树立积极向上的人生态度和价值观。 对于今天的我们回顾那段历史，思考生命的意义、民族的精神，依然具有重要的启示作用。