七年级语文作文教案如何高效提升学生写作能力？

七年级语文作文教案：《记一次活动》

教学课题

记一次活动——写出活动的精彩与感受

授课年级

七年级（初一）

课时安排

2课时（第一课时：指导与构思；第二课时：写作与评改）

教学目标

1. 知识与技能目标：

   • 引导学生回忆并明确记叙文六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）。
   • 学习运用“点面结合”的方法描写活动场面，既有整体的氛围，又有典型的细节。
   • 掌握运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）进行描写，使文章生动具体。
   • 学习在叙事中融入自己的真实感受,做到“情”与“景”的交融。

2. 过程与方法目标：

   • 通过情境创设、小组讨论、范文引路等方式，激发学生的写作兴趣。
   • 引导学生学会观察、捕捉活动中的精彩瞬间，并围绕中心进行选材和剪裁。
   • 培养学生独立构思、自主写作和初步修改习作的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 引导学生热爱生活,善于发现生活中的美好与乐趣。
   • 在回顾活动、书写感受的过程中，体会集体活动的意义，增强班级凝聚力。
   • 培养学生积极乐观的人生态度,乐于分享自己的经历与情感。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 学会运用“点面结合”的方法描写活动场面。
  2. 将自己的真实感受融入到叙事中,做到情景交融。

• 教学难点：

  1. 如何在有限的篇幅内,详略得当地叙述活动过程。
  2. 如何避免流水账式的记录,写出活动的“精彩”之处和个人的独特感受。

教学准备

1. 教师准备：

   • PPT课件,包含活动图片、视频片段、相关范文、写作提纲模板等。
   • 一篇优秀的范文（或教师下水文）。
   • 黑板或白板,用于板书核心知识点。

2. 学生准备：

   • 回忆近期参加的一次印象最深刻的活动（如：运动会、艺术节、班级联欢会、研学旅行、社会实践等）。
   • 可以准备一些与该活动相关的照片或小物件,帮助回忆。

教学过程

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第一课时：指导与构思 (约45分钟)

（一） 情境导入，激发兴趣 (约5分钟)

1. 播放视频/展示图片： 播放一段学生熟悉的校园活动视频（如运动会接力赛、文艺汇演高潮部分），或展示一组精彩的活动照片。
2. 提问互动：
   • “同学们，看到这些画面，你想到了什么？”
   • “你最近参加过什么让你难忘的活动？能用几个词形容一下当时的心情吗？”
   • “如果让你把这次活动写下来，你会从哪里开始写呢？”
3. 引出课题： 学生自由发言后，教师总结：“这些精彩的瞬间、激动的心情，都是我们宝贵的财富，我们就一起来学习如何把这些难忘的活动写下来，让文字也能像照片一样生动，像视频一样精彩，我们的主题是——《记一次活动》。”（板书课题）

（二） 范文引路，技法点拨 (约15分钟)

1. 范文共赏： 教师朗读一篇精心准备的范文（如《记一次激烈的拔河比赛》）。
2. 小组讨论，寻找“闪光点”：
   • “请大家快速阅读这篇范文，思考：作者为什么能把拔河比赛写得这么吸引人？他用了哪些好方法？”
   • 学生分组讨论,然后派代表发言。
3. 教师引导，提炼技法（板书）：
   • 写清六要素，让故事完整。
     • 点明要素： 提问学生范文中的六要素分别是什么，并板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
     • 强调重点： “经过”是文章的核心，要详细写。
   • 点面结合，让场面立体。
     • 解释概念：
       • “面”：指整个活动的大场面，如“操场上人声鼎沸，加油声此起彼伏”。（板书：面——整体氛围）
       • “点”：指活动中的典型人物或细节，如“小明同学咬紧牙关，脸憋得通红，手上的青筋都暴起来了”。（板书：点——典型细节）
     • 作用： “面”烘托气氛，“点”突出重点，两者结合，画面感十足。
   • 调动感官，让描写生动。
     • 举例说明： 范文中描写了什么？（视觉：同学们的表情、动作；听觉：加油声、哨声；触觉：粗糙的麻绳、手心的汗水）
     • 小结： 写作时，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心去感受。（板书：看、听、感、想）
   • 融入真情，让文章感人。
     • 寻找情感： “作者在文中表达了自己的哪些心情？”（紧张、激动、自豪、遗憾……）
     • 强调方法： 直接抒情（“我真为我们班感到骄傲！”）和间接抒情（通过描写动作、神态来体现心情）相结合。（板书：我……的心情/感受）

（三） 构思写作，搭建框架 (约20分钟)

1. 明确写作任务： “请大家也来当一回小作家，写一写你最难忘的那次活动。”
2. 填写“构思地图”： 发给学生一张简单的写作构思提纲，引导学生思考并填写。
   • 活动名称： __
   • 六要素：
     • 时间：____
     • 地点：____
     • 人物：____
     • 起因：____
     • 经过（重点）：
       • 开头（“面”）： 活动刚开始，现场气氛是怎样的？（用一两句话概括）
       • 中间（“点”）： 哪个瞬间让你印象最深？详细描写这个瞬间的场景和人物。（至少写一个“点”）
       • 高潮/ 活动结果如何？你有什么感受？
     • 结果：____
   • 我的感受： 这次活动让我____（形容词），因为____（具体原因）。
3. 小组交流： 学生在小组内交流自己的“构思地图”，互相启发，补充细节，教师巡视指导，帮助有困难的学生。

（四） 课堂小结，布置作业 (约5分钟)

1. 课堂小结： “同学们，一篇好的活动记叙文，就像一部小电影，我们要有完整的情节（六要素），要有热闹的场面（点面结合），要有生动的画面（感官描写），更要有真挚的情感（融入感受），下节课，请大家根据今天的构思，开始动笔写作。”
2. 布置作业：
   • 完成作文初稿,题目自拟（如《难忘的拔河比赛》、《操场上的“战火”》、《一次特别的联欢会》等）。
   • 注意书写工整,语句通顺。

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第二课时：写作与评改 (约45分钟)

（一） 明确要求，开始写作 (约25分钟)

1. 重申写作要求： 教师简要回顾上节课学习的写作要点和注意事项。
2. 学生动笔写作： 学生开始完成作文初稿，教师播放轻柔的背景音乐，营造安静的写作氛围，并巡视，对个别学生进行当面指导。
3. 温馨提示：
   • 遇到不会写的字词,先用拼音代替，不要打断思路。
   • 想到哪里写到哪里,先把想到的内容都写下来。
   • 注意分段,每段表达一个相对完整的意思。

（二） 习作评改，共同提高 (约15分钟)

1. 自我修改： 写完后，学生自己轻声朗读一遍，尝试修改错别字、不通顺的句子。
2. 小组互评：
   • 发放“评改建议卡”： 卡上包含几个简单的评价维度：
     • （1）文章写清了活动的六要素吗？（是/否）
     • （2）有没有“点面结合”的描写？请找一处划出来。
     • （3）有没有写出自己的真实感受？请找一处划出来。
     • （4）你最喜欢文中的哪个句子或哪个描写？为什么？
     • （5）你有什么好的建议？
   • 交换评改： 学生交换作文，根据“评改建议卡”进行评价，并写下评语。
   • 交流反馈： 小组内互相交流评改意见，取长补短。
3. 教师点评：
   • 选取范文： 教师选取1-2篇具有代表性的学生习作（一篇优点突出，一篇问题典型，或两篇各有特色）。
   • 当众评讲：
     • 优点放大镜： 对优秀习作进行表扬，具体指出其运用了哪些写作技巧（如“这位同学用‘点面结合’的方法，把拔河比赛的紧张气氛写活了！”），供大家学习。
     • 问题诊疗室： 对存在问题的习作，以鼓励和引导为主，共同探讨修改方法（如“这篇作文很真实，如果把比赛最激烈的那个瞬间再写具体一点，效果会更好，我们可以怎么改呢？”）。

（三） 总结升华，拓展延伸 (约5分钟)

1. “我们不仅学会了如何写活动，更重要的是，我们学会了如何用心去观察生活、感受生活，生活中的每一次经历都是一笔宝贵的财富，希望同学们都能做生活的有心人，用笔记录下属于自己的精彩故事。”
2. 作业布置（二选一）：
   • 基础作业： 根据同学和老师的建议，修改自己的作文，誊写在作文本上。
   • 拓展作业： 将你的作文读给家人听，或者为你的文章配上一幅插画，制作成一张精美的“纪念卡片”。

板书设计

记一次活动——写出活动的精彩与感受

写什么？	怎么写？	为什么写？
六要素	点面结合	融入真情
时间、地点	面：整体氛围（人声鼎沸）	我的心情（激动、自豪……）
人物、起因	点：典型细节（咬牙、流汗）	我的感受（团结、拼搏……）
经过（重点）	调动感官
结果	看、听、感、想

教学反思

本教案的设计力求贴近七年级学生的认知水平和心理特点,从激发兴趣入手，通过“范文引路”降低写作难度，用“构思地图”搭建写作支架，让学生有话可说、有法可依，在评改环节，采用“自我修改-小组互评-教师点评”的模式，将评价的主动权部分交给学生，培养其合作与反思能力。

在实际教学中,需要注意：

1. 关注个体差异： 对于写作基础薄弱的学生，要给予更多的鼓励和个别指导，允许他们从模仿开始。
2. 鼓励个性表达： 在强调技法的同时，要保护学生的原创性和独特的感受，避免千篇一律。
3. 时间把控： 第二课时的写作和评改时间可能比较紧张，教师需要灵活调整，确保核心环节得以完成，如果时间不够，小组互评环节可以作为课后作业。