语文版七年级上册教案

由于七年级上册的课文篇目会因教材版本（如部编版、语文版等）和地区而有所不同，我将选取语文版教材中几篇具有代表性的经典课文，为您设计通用性强、结构完整、突出新课程标准理念的教案模板,您可以根据实际授课的课文内容进行替换和调整。

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语文版七年级上册教案通用模板

课题： 《古代诗歌四首》之《次北固山下》 授课年级： 七年级上册 课时： 1课时（45分钟） 课型： 新授课

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教学目标

根据新课程标准“三维目标”的要求,设定本课教学目标如下：

1. 知识与技能：

   • 准确认读并理解诗中的重点字词（如：客路、行舟、潮平、两岸阔、风正、一帆悬、归雁、洛阳等）。
   • 能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。
   • 理解诗歌的主要内容,把握诗歌所描绘的景象和蕴含的情感。

2. 过程与方法：

   • 通过反复诵读、小组讨论、合作探究等方式,品味诗歌的语言美和意境美。
   • 学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法,结合诗人的背景和创作情境理解诗歌主旨。
   • 借助联想和想象，将诗歌语言转化为生动的画面,感受诗歌的艺术魅力。

3. 情感、态度与价值观：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 感受诗人在旅途中所见的壮丽景色,体会作者对祖国山河的热爱之情。
   • 理解诗中蕴含的积极乐观、思乡念远的人生感悟,培养豁达的人生态度。
   • 激发对中国古典诗歌的热爱,提升文化自信和审美情趣。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 品味诗歌中“潮平两岸阔，风正一帆悬”等名句的精妙之处,理解其描绘的画面和意境。
  2. 把握诗歌所蕴含的思乡之情和积极乐观的人生态度。

• 教学难点：

  1. 理解“海日生残夜，江春入旧年”这一千古名句所蕴含的哲理和艺术魅力。
  2. 引导学生将个人情感与诗歌的普遍情感（思乡、人生感悟）相结合,进行个性化解读。

教学准备

1. 教师准备： 多媒体课件（PPT），包含作者简介、诗歌原文、相关图片（如长江、航船、日出等）、背景音乐、拓展阅读材料等。
2. 学生准备： 预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解作者王湾及创作背景，搜集关于“思乡”主题的诗句。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 情境导入：
   • 播放一段长江航行的视频或展示几幅壮阔的江景图。
   • 教师提问： “同学们，看到这样的景象，你们会想到哪些词语？如果你们正乘坐一艘船，远离家乡，在这样的江面上航行，你们的心情会是怎样的？”
   • 引导学生自由发言，可能会说出“壮阔、雄伟、孤独、思念、希望”等词语。
2. 揭示课题：
   • 教师总结： “是啊，壮丽的景色总能引发我们无限的遐想，也更能触动远行者的心弦，在一千多年前，唐代诗人王湾也和我们一样，乘船北归，他看到了什么，又想到了什么呢？就让我们一起走进他的诗歌——《次北固山下》。”
   • （板书课题及作者）

(二) 初读感知，疏通文意 (约10分钟)

1. 听读范读：

   播放名家朗读音频，要求学生听准字音、听清节奏,初步感受诗歌的韵律美。

2. 自由朗读：
   • 学生自由放声朗读诗歌，注意读准字音,读出停顿和节奏。
   • 教师巡视,对个别学生的朗读进行指导。
3. 疏通词句：
   • 小组合作： 以学习小组为单位，结合课下注释和工具书,讨论并解决诗中不理解的字词句。
   • 师生互动： 教师检查学生对重点字词的理解情况，如：
     • 次： 停泊。
     • 客路： 旅途。
     • 潮平两岸阔： 潮水涨满，两岸水面与岸齐平，显得十分开阔。（引导学生想象画面）
     • 风正一帆悬： 顺风，船帆高挂。（引导学生体会“悬”字的精妙，写出了风平浪静、船行平稳的状态）
   • 学生翻译： 请学生用自己的话串联起来,说说这首诗的大致意思。

(三) 再读品析，探究意境 (约20分钟)

1. 探究景物，感受画面美：

   • 教师提问： “这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样一幅画面？请用‘我仿佛看到了……’的句式来描述。”
   • 学生活动： 学生独立思考，然后在小组内交流,最后全班分享。
   • 教师引导与总结：
     • “潮平两岸阔，风正一帆悬”——描绘了春潮涌涨、江面开阔、顺风顺水、船帆高挂的壮丽景象，画面开阔、宁静、充满动感。
     • “海日生残夜，江春入旧年”——描绘了黎明时分，红日从黑夜中喷薄而出；新春的气息已悄然闯入旧岁,画面充满生机与希望。
   • （PPT展示对应图片,加深学生印象）

2. 探究情感，体会诗人情：

   • 教师提问： “面对如此壮丽的景色，诗人的心情是怎样的？从哪些词句可以看出来？”
   • 学生活动： 带着问题再次朗读诗歌，圈点勾画,思考并回答。
   • 师生互动：
     • “乡书何处达？归雁洛阳边。”——直接点明了思乡之情，看到北归的大雁，诗人自然联想到自己的家书，情感由景生发,自然真挚。
     • “潮平两岸阔，风正一帆悬。”——这不仅仅是写景，也暗喻了诗人旅途顺利，心情开阔、乐观。
     • “海日生残夜，江春入旧年。”——这是全诗的“诗眼”，也是难点，引导学生讨论：
       • 这两句仅仅是写景吗？（不,蕴含哲理）
       • “生”和“入”用得好吗？（好，赋予了“日”和“春”以生命和主动性，写出了不可阻挡的自然规律和新生力量。）
       • 诗人从这自然规律中感悟到了什么？（新事物必将取代旧事物，未来充满希望。）
   • 教师总结： 诗人的情感是复杂的，既有旅途的孤寂、对家乡的思念，更有面对壮丽自然和新年新景时的乐观与豪迈,这种情感是积极向上的。

(四) 拓展延伸，升华情感 (约5分钟)

1. 知识迁移：
   • 教师提问： “自古以来，思乡是文人墨客永恒的主题，我们学过或知道哪些关于思乡的诗句？”
   • 学生回顾并分享，如：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“举头望明月，低头思故乡。”等。
2. 主题升华：
   • 教师引导： “思乡之情是人之常情，但王湾的这首诗与众不同，它在思乡中融入了对未来的希望和乐观，这告诉我们，面对同样的生活境遇，我们可以有不同的心态，希望同学们也能学习诗人这种豁达、乐观的人生态度。”

(五) 总结回顾，布置作业 (约5分钟)

1. 课堂总结：

   • 师生共同回顾本节课学习的主要内容：诗歌的景象、诗人的情感、名句的哲理。
   • 教师寄语： “一首好诗，就是一幅画，一段情，一种理，希望同学们能爱上诗歌，用诗歌丰富自己的内心世界。”

2. 布置作业（分层设计）：

   • 基础作业（必做）：
     1. 熟读并背诵《次北固山下》。
     2. 完成课后练习题。
   • 拓展作业（选做）：
     1. （A层）发挥想象，将“潮平两岸阔，风正一帆悬”或“海日生残夜，江春入旧年”两句诗描绘的景象写成一段200字左右的写景片段。
     2. （B层）搜集王湾的其他诗作，或更多关于“思乡”的古诗词,制作一张简单的手抄报。

板书设计

一个好的板书是教学内容的浓缩和提纲挈领。

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次北固山下 王湾（唐）

景（壮丽开阔） 客路/行舟 潮平/两岸阔 风正/一帆悬 海日/生残夜 江春/入旧年

↓ 情（思乡念远） ↓ 理（乐观豁达）

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教学反思

（此部分为教师在课后填写）

• 本节课的教学目标是否达成？哪些目标达成度高,哪些有待加强？
• 学生的参与度如何？小组讨论和探究环节的效果怎样？
• 教学难点“海日生残夜，江春入旧年”的突破方法是否有效？学生理解程度如何？
• 时间分配是否合理？哪个环节可以优化？
• 课堂生成性资源（如学生的精彩发言、独特的见解）是否得到了有效利用？
• 下次教授此课时，可以在哪些方面进行改进？（如增加更多互动形式、调整问题设计等）

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如何使用这份模板？

1. 替换课题： 将《次北固山下》替换为您要教授的任何一篇课文，如《春济南的冬天》《论语》十二章、《散步》等。
2. 调整目标： 根据不同文体的特点（记叙文、散文、文言文、诗歌）调整“三维目标”的侧重点，散文教学更侧重品味语言和情感体验,文言文教学更侧重字词积累和翻译。
3. 重构过程： “教学过程”是核心，对于不同课文，设计不同的活动。
   • 散文（如《春》）： 可以设计“寻找美词、描绘美图、体味美情”的活动链。
   • 文言文（如《论语》）： 重点在于“诵读-疏通-理解-拓展”,强调对经典语句的背诵和现实意义的探讨。
   • 现代小说（如《散步》）： 重点在于“梳理情节、分析人物、品味主题”，可以组织角色扮演、辩论等活动。
4. 更新板书： 板书设计要体现课文的核心内容和逻辑结构，力求简洁、美观、有启发性。

希望这份详细的教案模板能对您的教学工作有所帮助！