七年级上语文教材全解有何核心要点？

校园之窗 2026年1月13日 09:15:53 99ANYc3cd6 1 0

第一部分：教材整体结构与概览

部编版七年级上册语文教材通常分为六个单元，每个单元都有一个核心的人文主题,并包含不同体裁的课文。

单元序号	人文主题	主要文体	学习重点
第一单元	亲近文学，感悟生活	散诗、散文	激发阅读兴趣，学习朗读技巧，体会作者情感。
第二单元	亲情之爱，温暖你我	散文、诗歌	学习细节描写，品味语言，理解亲情。
第三单元	四季美景，感悟自然	散文、古诗词	学习写景方法，体会景物描写中蕴含的情感。
第四单元	人生之舟，思考成长	散文、童话	学习默读，理解关键语句，思考人生哲理。
第五单元	生活哲理，生命赞歌	说明文、散文	学习说明方法，筛选信息，体会生命的力量。
第六单元	想象世界，探索未知	童话、神话	发挥想象，学习虚构，感受传统文化的魅力。

第二部分：分单元详细解析

第一单元：亲近文学，感悟生活

核心课文：
（图片来源网络，侵删）
- 《春》 (朱自清): 写景散文的典范。
  - 全解： 作者用“盼春、绘春、颂春”的结构，描绘了五幅春景图（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图），语言清新优美,充满活力和喜悦。
  - 重点：
    1. 修辞手法： 大量运用比喻、拟人、排比，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。
    2. 感官描写： 从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度描写春天,让读者身临其境。
    3. 情感基调： 对春天的热爱和赞美,对生命的热爱。
- 《济南的冬天》 (老舍): 写景散文的另一座高峰。
  - 全解： 作者将济南的冬天与北平、伦敦的冬天对比，突出济南冬天“温晴”的特点，描绘了济南城、山、水在冬天的秀美景色。
  - 重点：
    1. 对比手法： 通过对比,突出济南冬天的独特魅力。
    2. 语言风格： 语言朴实、亲切，带有“京味儿”，运用俗语，如“小摇篮”、“小水墨画”,生动形象。
    3. 拟人化描写： 将济南的山、水、城人格化,充满温情。
- 《雨的四季》 (刘湛秋): 抒情散文。
  - 全解： 作者以“雨”为线索，描绘了不同季节的雨的特点,并赋予了雨不同的性格和情感。
  - 重点：
    1. 线索清晰： 以“四季”为顺序,结构分明。
    2. 情感丰富： 表达了对雨的喜爱和赞美,对大自然的热爱。
    3. 多感官描写： 同样运用视觉、听觉、触觉等描写雨。
写作： 《热爱生活,热爱写作》
- 方法： 留心观察生活，积累素材；多角度描写（调动感官）；写真事、抒真情。

第二单元：亲情之爱，温暖你我

核心课文：
- 《散步》 (莫怀戚): 短篇小说式散文。
  - 全解： 通过一次家庭散步的寻常小事，展现了家庭成员间的互敬互爱，以及在“走大路”还是“走小路”的分歧中体现出的中年人的责任与担当。
  - 重点：
    1. 以小见大： 通过一件小事,反映深刻的社会和家庭主题。
    2. 细节描写： 如“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”,充满温情。
    3. 主题思想： 尊老爱幼的家庭伦理之美,以及中年人承前启后的责任感。
- 《秋天的怀念》 (史铁生): 抒情性回忆散文。
  - 全解： 作者回忆了在双腿瘫痪后，母亲对自己无微不至的关怀和鼓励，以及母亲去世前对自己未说完的期望,表达了对母亲的深深怀念和愧疚之情。
  - 重点：
    1. 情感线索： 从暴怒绝望到怀念愧疚,情感变化深刻。
    2. 象征意义： “菊花”象征着母亲的品格、坚韧和对生命的热爱。
    3. 语言特点： 语言朴素而情感深沉，细节描写感人至深（如母亲“悄悄地”出去、“偷偷地”听着）。
写作： 《记事要完整**
- 方法： 写清事情的起因、经过、结果；突出重点，详略得当；运用细节描写,让故事更生动。

第三单元：四季美景，感悟自然

核心课文：
（图片来源网络，侵删）
- 《古代诗歌四首》
  - 《观沧海》 (曹操): 乐府诗。
    - 全解： 描绘了曹操登山观海所看到的壮阔景象,抒发了自己统一天下的雄心壮志。
    - 重点： 景中含情，气势磅礴。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是名句。
  - 《次北固山下》 (王湾): 五言律诗。
    - 全解： 诗人在旅途中停泊北固山下，看到江南早春的景色,抒发了思乡之情。
    - 重点： “海日生残夜，江春入旧年”是千古名句，蕴含着新旧交替、时光流逝的哲理。
  - 《钱塘湖春行》 (白居易): 七言律诗。
    - 全解： 诗人骑马游览西湖,描绘了早春西湖生机勃勃的景象。
    - 重点： 抓住早春特点，写景生动。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”是写春景的佳句。
  - 《天净沙·秋思》 (马致远): 散曲。
    - 全解： 用白描手法勾勒出一幅深秋黄昏的萧瑟景象,烘托出天涯游子的孤寂愁苦之情。
    - 重点： 景物与情感的完美结合，被誉为“秋思之祖”。“枯藤老树昏鸦”等意象营造了凄凉的氛围。
- 《从百草园到三味书屋》 (鲁迅): 回忆性散文。
  - 全解： 通过对比百草园的“乐”和三味书屋的“严”，表现了儿童热爱自然、追求自由的天性,以及对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
  - 重点：
    1. 对比手法： 百草园的自由快乐 vs. 三味书屋的枯燥规矩。
    2. 写景方法： 百草园的景物描写，层次分明，动静结合,充满童趣。
    3. 人物形象： 私塾先生寿镜吾先生（方正、质朴、博学）。
写作： 《写人要抓住特点》
- 方法： 抓住外貌、语言、动作、神态等特征进行描写；通过具体事例表现人物性格；可以适当运用对比、夸张等手法。

第四单元：人生之舟，思考成长

核心课文：
- 《纪念白求恩》 (毛泽东): 议论文。
  - 全解： 毛泽东高度赞扬了白求恩同志的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神,号召全党学习。
  - 重点：
    1. 论证结构： 提出论点（白求恩是伟大的国际主义者）→ 用事实和道理证明 → 发出号召。
    2. 夹叙夹议： 叙述白求恩的事迹,并在此基础上进行议论和评价。
    3. 语言特点： 简洁有力,充满号召力。
- 《植树的牧羊人》 (让·乔诺): 叙事性散文。
  - 全解： 讲述了一位叫艾力泽·布菲的牧羊人，数十年如一日在荒原上默默种树,将荒漠变成了绿洲的故事。
  - 重点：
    1. 对比手法： 荒原的荒凉与绿洲的生机形成鲜明对比。
    2. 人物形象： 牧羊人是一个坚韧、执着、慷慨、无私的奉献者形象。
    3. 主题思想： 赞美了无私奉献、创造美好的精神。
- 《走一步，再走一步》 (莫顿·亨特): 叙事散文。
  - 全解： 回忆了童年时一次“脱险”的经历，并从中感悟到人生哲理：在困难面前，不要想着远方的困难，而要着眼于眼前,走好脚下的每一步。
  - 重点：
    1. 叙事线索： “冒险” → “遇险” → “脱险” → “感悟”。
    2. 心理描写： 细致地描写了“我”从恐惧到绝望,再到在父亲鼓励下逐步克服困难的心理变化过程。
    3. 哲理启示： 化整为零，化大为小,积小胜为大胜。
写作： 《思路要清晰**
- 方法： 列提纲，明确写作顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）；段落之间要有过渡和衔接。

第五单元：生活哲理，生命赞歌

核心课文：
（图片来源网络，侵删）
- 《猫》 (郑振铎): 叙事散文。
  - 全解： 讲述了“我”家三次养猫的经历，尤其是第三只猫的冤死，让“我”感到深深的愧疚和悔恨。
  - 重点：
    1. 叙事线索： 以“猫”为线索,串联起三个故事。
    2. 主题思想： 表达了作者对于弱者的同情和对于自身错误的深刻反思,告诉我们不能凭主观臆断去判断事物。
    3. 情感变化： 对三只猫的情感态度不同，层层递进,最后达到高潮。
- 《动物笑谈》 (康拉德·劳伦兹): 科学小品文。
  - 全解： 作者以风趣幽默的语言,讲述了自己在研究动物行为时发生的趣事。
  - 重点：
    1. 科学性与趣味性结合： 既介绍了动物行为学知识,又充满了趣味。
    2. 语言特点： 语言诙谐幽默，善用拟人,把动物写得像人一样可爱。
- 《狼》 (蒲松龄): 文言小说。
  - 全解： 节选自《聊斋志异》，讲述了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的故事。
  - 重点：
    1. 文言知识： 重点实词、虚词的用法（如“之”、“其”、“而”、“乃”等）。
    2. 情节结构： 遇狼 → 惧狼 → 御狼 → 杀狼,一波三折。
    3. 狼的形象： 凶残、贪婪、狡诈。
    4. 寓意： 对像狼一样邪恶势力的要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。
写作： 《如何突出中心》
- 方法： 动笔前想好文章的中心；围绕中心选择材料；安排好详略，突出重点；运用细节描写和环境描写来烘托中心。

第六单元：想象世界，探索未知

核心课文：
- 《皇帝的新装》 (安徒生): 童话。
  - 全解： 讽刺了封建统治者的虚伪、愚蠢和自欺欺人，以及社会上普遍存在的“说假话”现象。
  - 重点：
    1. 想象奇特： “看不见的新装”这一想象构思巧妙。
    2. 人物形象： 皇帝（昏庸愚蠢）、大臣（虚伪）、骗子（狡猾）、小孩（天真诚实）。
    3. 讽刺艺术： 通过夸张和对比,达到了强烈的讽刺效果。
- 《天上的街市》 (郭沫若): 现代诗。
  - 全解： 诗人由地上的街灯联想到天上的明星，进而想象出天上美丽的街市和牛郎织女自由幸福的生活,表达了对美好生活的向往。
  - 重点：
    1. 联想与想象： “街灯→明星→街市→物品→人”是联想和想象的链条。
    2. 主题思想： 对黑暗现实的不满，对光明、自由、幸福生活的追求。
- 《女娲造人》 (袁珂): 神话。
  - 全解： 作者在古代神话的基础上，进行合理的想象和扩充,生动地描绘了女娲造人的过程。
  - 重点：
    1. 神话特点： 充满想象,解释了人类起源的奥秘。
    2. 人物形象： 女娲是一个勤劳、智慧、慈爱的母亲形象。
    3. 细节描写： 如“黄土捏人”、“藤条挥泥”等,使故事更生动。
写作： 《发挥联想和想象》
- 方法： 联想是由甲事物想到乙事物，想象是创造出新事物，要大胆、合理、新颖；可以从具体事物出发,也可以从抽象概念出发。

第三部分：文言文专题全解

七年级上册的文言文是学习的重点和难点。

篇目	出处	作者	核心知识点	中心思想
《论语》十二章	《论语》	孔子及其弟子	字词： “学而时习之”、“不亦说乎”、“人不知而不愠”、“温故而知新”、“可以为师矣”、“思而不学则殆”、“三人行必有我师焉”、“择其善者而从之”、“逝者如斯夫”、“三军可夺帅也”、“匹夫不可夺志也”、“博学而笃志”、“切问而近思”。句子：翻译重点句子。思想：学习方法、学习态度、修身做人。	阐述了儒家关于学习、道德、个人修养的深刻道理。
《诫子书》	《诸葛亮集》	诸葛亮	字词： “夫君子之行”、“非淡泊无以明志”、“非宁静无以致远”、“淫慢则不能励精”、“险躁则不能治性”、“年与时驰”、“意与日去”、“遂成枯落”。句子： “非学无以广才，非志无以成学。” 结构：提出“静”的重要性，然后论述如何做到“静”。	勉励儿子勤学励志，修身养性，要从“淡泊”、“宁静”中下功夫，最忌“淫慢”、“险躁”。
《狼》	《聊斋志异》	蒲松龄	字词： “缀行甚远”、“并驱如故”、“顾野有麦场”、“苫蔽成丘”、“弛担持刀”、“眈眈相向”、“少时”、“径去”、“犬坐”、“目似瞑”、“意暇甚”、“尻尾”、“乃悟前狼假寐”。句子： “禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”	讽刺了狼的狡诈，告诉人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争、善于斗争。

第四部分：名著导读与课外古诗词

名著导读：《朝花夕拾》
- 作者： 鲁迅
- 回忆性散文集，共10篇,记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历。
- 篇目举例： 《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》、《范爱农》。
- 阅读建议：
  1. 了解鲁迅的生平和时代背景。
  2. 注意体会作者在回忆中蕴含的情感（童年的快乐、对师长的怀念、对社会的批判等）。
  3. 关注作品中的人物形象，如长妈妈、藤野先生、范爱农等。
课外古诗词诵读
- 《峨眉山月歌》 (李白): 描绘了峨眉山月的美景,抒发了诗人对友人的思念之情。
- 《江南逢李龟年》 (杜甫): 感慨今昔盛衰之变,抒发了身世飘零之感和对故国昔日的怀念。
- 《行军九日思长安故园》 (岑参): 在重阳节登高望远,表达了对故乡和亲人的深切思念。
- 《夜上受降城闻笛》 (李益): 描绘了边塞的凄凉夜景,抒发了戍边将士的思乡之情。

第五部分：学习方法与备考建议

课前预习： 通读课文，标出不认识的字词和不懂的句子，查阅资料,初步了解课文大意。
课堂听讲： 紧跟老师思路，做好笔记，特别是老师强调的重点、难点和考点,积极参与课堂讨论。
课后复习：
- 字词： 每天坚持听写、默写，掌握生字词的音、形、义。
- 背诵： 要求背诵的古诗文和课文片段，必须滚瓜烂熟,并理解其含义。
- 梳理： 定期梳理每个单元的知识点,形成知识网络。
阅读拓展： 除了课本，多读一些优秀的课外读物，如散文、小说、科普文章等，拓宽视野,提高语感。
勤于练笔： 认真对待每一次写作，多写多改，可以写日记、随笔,锻炼写作能力。
错题整理： 准备一个错题本，将作业和考试中的错题整理下来，分析错误原因,定期回顾。