九年级Unit7课件重点难点是什么？

人教版九年级英语 Unit 7 课件

单元主题： Rules (规则) 核心功能： Discussing what you are and are not allowed to do (讨论你被允许和不被允许做的事情) 核心语法： 情态动词的被动语态 (Modal Verbs + Passive Voice)

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第一部分：单元总览与教学目标

教学目标

1. 语言知识目标:

   • 词汇: 掌握并运用本单元核心词汇，如 license, safety, smoke, part-time job, pierce, hug, instead of, on weekends 等。
   • 句型: 熟练运用情态动词的被动语态。
     • 肯定句: Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
     • 否定句: Sixteen-year-olds shouldn't be allowed to drive.
     • 一般疑问句: Should teenagers be allowed to work part-time jobs?
     • 特殊疑问句: What should be done to solve the problem?
   • 功能句式:
     • I agree. / I disagree.
     • I think sixteen-year-olds should be allowed to drive.
     • Do you think teenagers should...?
     • ...because...

2. 语言技能目标:

   • 听: 能听懂关于规则和许可的简短对话和独白，获取关键信息。
   • 说: 能运用情态动词被动语态与他人讨论学校、家庭及社会规则，表达自己的观点和理由。
   • 读: 能读懂关于青少年权利和规则的文章，理解主旨和细节。
   • 写: 能就“规则”这一话题，写一篇短文，阐述自己的看法和理由。

3. 情感态度与文化意识目标:

   • 培养学生遵守规则、尊重他人权利的意识。
   • 引导学生辩证地看待规则,理解规则的意义在于保护而非束缚。
   • 学会尊重不同的观点,并能礼貌地表达自己的同意或不同意。

教学重难点

• 教学重点:

  1. 情态动词的被动语态的构成和用法。
  2. 讨论规则并表达个人观点的功能句式。

• 教学难点:

  1. 情态动词被动语态在实际情境中的灵活运用。
  2. 如何有逻辑、有条理地阐述自己的观点，并提供合理的理由。

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第二部分：分课时教学设计 (共4-5课时)

第一课时: Section A (1a-2d) - 引入与基础

Step 1: Warming-up & Lead-in (热身与导入)

• 活动: "Rules around us" (我们身边的规则)
  • 展示图片: 展示一些公共场所的标志，如图书馆的 Keep quiet (禁止喧哗)，马路的 No Parking (禁止停车)，商场的 No Smoking (禁止吸烟)。
  • 提问:
    • What does this sign mean?
    • Where can you see it?
    • Why do we have rules like this? (引导学生说出 for safety, for good order 等原因)
  • 目的: 激活学生已有知识，自然引入 "rules" 主题。

Step 2: Presentation (呈现新知)

• 活动: "What are the rules at your school?"
  • 展示图片: 展示学校场景图（如穿校服、迟到、在走廊奔跑、使用手机等）。
  • 句型引导:
    • Students are not allowed to use mobile phones in class. (学生们不被允许在课堂上使用手机。)
    • Students must wear school uniforms. (学生们必须穿校服。)
    • 引导学生观察句型结构,引出 情态动词的被动语态：情态动词 (can, should, must, be) + 动词的过去分词。
  • 1a & 1b: 完成课本上的匹配活动，巩固新句型。

Step 3: Listening Practice (听力练习)

• 活动: 课本 2a & 2b
  • 第一遍: 听录音，圈出听到的活动。
  • 第二遍: 再听录音，完成表格，记录下哪些是被允许的，哪些不被允许。
  • 核对答案: 全班核对，并让学生跟读模仿语音语调。

Step 4: Pair Work (结对练习)

• 活动: "Talk about the rules"
  • 句型:
    • A: Do you think students should be allowed to...?
    • B: Yes, I agree. / No, I disagree.
    • A: Why? / Why not?
    • B: Because...
  • 示例:
    • A: Do you think students should be allowed to have part-time jobs?
    • B: I disagree. They should spend more time on their studies.
  • 目的: 将新句型用于实际交流，为后续讨论做准备。

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第二课时: Section A (3a-3c) & Section B (1a-1e) - 阅读与拓展

Step 1: Pre-reading (读前活动)

• 活动: "A debate" (一场小小的辩论)
  • 话题: Should teenagers be allowed to choose their own clothes?
  • 将学生分为正方和反方,进行简短辩论，记录双方观点。
  • 目的: 激发阅读兴趣，预测文章内容。

Step 2: While-reading (读中活动)

• 活动: 阅读课文 "Should I Be Allowed to Make My Own Decisions?"
  • Fast Reading (快速阅读):
    • What is the main idea of the passage? (文章大意是什么？)
  • Careful Reading (仔细阅读):
    • 3a: 回答课文后的问题，或判断正误。
    • 3b: 找出 Liu Yu 的父母和他自己对于跑步的不同观点，并填写表格。
      • Parents' opinion: Running is a waste of time and time should be spent on studies.
      • Liu Yu's opinion: He loves running and it's his dream to be a runner.
    • 目的: 培养学生获取细节信息和进行对比分析的能力。

Step 3: Post-reading (读后活动)

• 活动: "Discussion and Role-play" (讨论与角色扮演)
  • 小组讨论: What should Liu Yu do? Do you agree with his parents or him? Why?
  • 角色扮演: 假设你是 Liu Yu 和你的父亲/母亲，进行对话，尝试说服对方。
  • 目的: 深化对文章主题的理解，并运用目标语言进行创造性输出。

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第三课时: Section B (2a-2e) - 语法聚焦与巩固

Step 1: Grammar Focus (语法聚焦)

• 活动: "Review and Summarize" (复习与总结)
  • 在黑板上清晰呈现情态动词被动语态的结构。
  • 肯定句: S + 情态动词 + be + V-ed + ...
  • 否定句: S + 情态动词 + not + be + V-ed + ...
  • 疑问句: 情态动词 + S + be + V-ed + ...?
  • 通过替换练习,巩固结构，给出 students / wear / uniforms，让学生造出不同时态和情态动词的句子。

Step 2: Practice (语法练习)

• 活动: "Sentence Making" (句子工厂)
  • 提供一些情境,让学生用情态动词被动语态造句。
  • 情境1: School rules (校规)
    • homework / do / every day (Homework should be done every day.)
  • 情境2: Home rules (家规)
    • the kitchen / clean / by kids (The kitchen should be cleaned by kids.)
  • 情境3: Society rules (社会规则)
    • litter / throw / anywhere (Litter shouldn't be thrown anywhere.)

Step 3: Reading & Writing (读写结合)

• 活动: 课本 2b 阅读理解
  • 快速阅读文章,了解大意。
  • 仔细阅读,完成课后练习 (2c, 2d)。
  • 2e: 根据阅读内容，写一个关于自己梦想和父母看法的短段落。
    • My dream is to be a... My parents think I should... But I think...
  • 目的: 将语法知识融入阅读和写作中，实现知识的内化。

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第四课时: Section B (3a-Self Check) - 写作与单元总结

Step 1: Writing (写作指导)

• 活动: "My Opinion on Rules" (我对规则的观点)
  • 话题: Do you think teenagers should be allowed to...? (Choose one topic: get their ears pierced, have a part-time job, choose their own friends)
  • 结构指导 (头脑风暴):
    1. Introduction (开头): State your topic and your opinion. (陈述你的话题和观点)
       • I think teenagers should be allowed to choose their own friends.
    2. Body (正文): Give at least two reasons to support your opinion. (给出至少两个支持你观点的理由)
       • Reason 1: Friends can understand us better than our parents sometimes. (使用 because 连接)
       • Reason 2: Learning to choose good friends is an important life skill. (使用 so 连接)
    3. Conclusion (: Summarize your opinion. (总结你的观点)
       • In conclusion, having the freedom to choose friends is good for our growth.
  • 学生写作: 学生根据提纲完成短文。

Step 2: Peer Review (同伴互评)

• 活动: "Exchange and Check" (交换与检查)
  • 学生交换作文,根据一个简单的评价表进行互评。
  • 评价表:
    • Does he/she use the passive voice correctly? (语法正确)
    • Are the reasons clear? (理由清晰)
    • Is the handwriting good? (书写工整)
  • 目的: 培养学生批判性思维和合作学习的能力。

Step 3: Self Check & Summary (自我检测与单元总结)

• 活动: 完成课本 Self Check 部分。
• 师生共同回顾本单元的核心词汇、句型和功能，可以设计一个简单的思维导图，梳理单元知识体系。

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第三部分：课件资源建议

• PPT制作软件: PowerPoint, Keynote, WPS演示。
• 图片资源: 百度图片、Pixabay、Pexels。
• 音视频资源: 课本配套光盘、YouTube (搜索 "classroom rules for kids" 等相关视频)。
• 互动工具: 如果条件允许，可以使用 Kahoot! 或 Mentimeter 进行快速问答和互动，增加课堂趣味性。

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第四部分：作业布置

1. 基础作业: 背诵本单元核心单词和重点句型；完成练习册对应习题。
2. 巩固作业: 修改并完善课堂作文，工整地誊写在作文本上。
3. 拓展作业 (选做):
   • 采访: 采访一位长辈（如父母、老师），了解他们青少年时期的规则和现在的有何不同，并写一份简短的采访报告。
   • 海报: 制作一张关于 "Our Class Rules" 的英文海报，图文并茂，并用情态动词被动语态写出至少五条规则。