八年级文言文词类活用有哪些常见类型？

什么是词类活用？

词类活用是指一个词在特定的语言环境中，临时改变了它本身的词性，并具备了另一类词的语法功能，这种用法是古汉语的一大特色,也是我们理解文意的关键。

记住一个核心原则：“词不离句，句不离篇”，判断一个词是否活用，一定要看它在具体句子中的语法功能和上下文语境。

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八年级常见的词类活用类型

以下是八年级阶段需要重点掌握的几种类型，配有定义、规律和课本中的经典例句。

名词作动词

这是最常见、最重要的一种活用，名词在句子中，如果后面带了宾语，或者前面有能愿动词（如“能、可、欲”）、副词（如“不、皆、已”）修饰,那么这个名词很可能就活用成了动词。

• 规律：名词 + 宾语 / 能愿动词/副词 + 名词 → 名词作动词
• 意义：把这个名词所代表的人或事物,当作一个动作来理解。

【经典例句】

1. 《孙权劝学》

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 原文：卿今当涂掌事,不可不学！
   • 解析：“卿”本是古代君对臣、长辈对晚辈的称呼，是名词，但在这里，它前面有“今”（时间副词），后面有“当涂掌事”（动词短语作宾语），卿”在这里活用为动词，意思是“你（应该）……”。

2. 《小石潭记》

   • 原文：其岸势犬牙差互,不可知其源。
   • 解析：“犬牙”本是名词，指“狗的牙齿”，它用来修饰“差互”（互相交错），意思是“像狗的牙齿一样”，这是名词作状语，我们后面会讲，但如果句子是“其岸犬牙”，那“犬牙”就可能活用为动词，意为“像狗牙一样凸起”。

3. 《桃花源记》

   • 原文：渔人甚异之。
   • 解析：“渔人”本是名词，指“打渔的人”，它前面省略了主语（桃源中人），后面直接跟了形容词“异之”（以之为异），渔人”活用为动词，意为“对……感到惊奇”。（这个例子也体现了意动用法，后面会讲）。

形容词作动词

形容词在句子中，如果后面带了宾语，或者前面有能愿动词、副词修饰,那么这个形容词就可能活用为动词。

• 规律：形容词 + 宾语 / 能愿动词/副词 + 形容词 → 形容词作动词
• 意义：把这个形容词所代表的状态,当作一个动作来理解。

【经典例句】

1. 《陋室铭》

   • 原文：山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。
   • 解析：“名”本是形容词，意为“著名的、有名的”；“灵”本是形容词，意为“有灵验的、神奇的”，但在这里，它们后面都省略了宾语（“名”后省略“之”，指代这座山；“灵”后省略“之”，指代这潭水），名”和“灵”都活用为动词，意为“出名、闻名”和“显灵、有灵验”。

2. 《桃花源记》

   • 原文：欲穷其林。
   • 解析：“穷”本是形容词，意为“穷尽的、到头的”，它前面有能愿动词“欲”（想要），后面有宾语“其林”（那片桃林），穷”活用为动词，意为“走完、穷尽”。

3. 《周亚夫军细柳》

   • 原文：军士吏被甲，锐兵刃。
   • 解析：“锐”本是形容词，意为“锋利的、锐利的”，它后面带了宾语“兵刃”（兵器），锐”活用为动词，意为“磨得锋利”。

名词作状语

这是古汉语非常普遍的用法，名词在句子中不是作主语或宾语，而是修饰动词，表示动作行为的状态、方式、工具、时间或处所。

• 规律：名词 + 动词 → 名词作状语
• 意义：理解这个名词是用来修饰后面那个动作的。

【经典例句】

1. 《三峡》

   • 原文：素湍绿潭,回清倒影。
   • 解析：“素湍”是“白色的急流”。“素”是形容词，“湍”是名词，但在这里，“素”直接修饰“湍”，表示“湍”的状态，素”在这里是名词作状语，意为“像白色丝带一样”。
   • 更多例子：
     • “晴初霜旦”：霜，名词作状语，意为“在下霜的”早晨。
     • “林寒涧肃”：寒、肃，形容词作动词，意为“（树林）显出寒意，（山涧）变得肃杀”。

2. 《与朱元思书》

   • 原文：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
   • 解析：这里有一个非常典型的例子。
     • “轩” 和 “邈” 本是形容词（“轩”指高，“邈”指远），但在这里，它们后面带了宾语“高山”（“轩”和“邈”的宾语是“高山”，指代争着往高处和远处延伸），轩”和“邈”活用为动词，意为“向高处伸展”和“向远处延伸”。
     • 这个句子也体现了对偶和拟人的修辞手法。

3. 《木兰诗》

   • 原文：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
   • 解析：“东、西、南、北”都是方位名词，分别修饰后面的动词“买”，表示动作发生的处所，所以它们都作状语，意为“在东边的集市”、“在西边的集市”……

动词作名词

动词在句子中，如果前面有“其、之”等代词修饰，或者处在主语、宾语的位置上,那么这个动词就可能活用为名词。

• 规律：其/之 + 动词 / 动词（作主语/宾语）→ 动词作名词
• 意义：把这个动词所代表的动作或变化,当作一个事物来理解。

【经典例句】

1. 《三峡》

   • 原文：虽乘奔御风,不以疾也。
   • 解析：“奔”本是动词，意为“奔驰”，它前面有代词“其”（省略了），指代“奔马”，奔”活用为名词，意为“奔驰的马”。

2. 《桃花源记》

   • 原文：此中人语云：“不足为外人道也。”
   • 解析：“道”本是动词，意为“说、讲述”，它前面有能愿动词“为”（wèi），后面省略了宾语“之”（这件事），道”活用为名词，意为“（这件事的）说法”。

使动用法

这是指主语所表示的人或物，使宾语所表示的人或物产生了某种动作或变化，可以理解为“主语 + 使 + 宾语 + 谓语”。

【经典例句】

1. 《桃花源记》

   • 原文：渔人甚异之。
   • 解析：“异”是形容词，这里的“异之”不是“对它感到奇怪”，而是“使它（桃源的美景）感到奇怪”，渔人（主语）使之（美景，宾语）异（感到奇怪），异”是形容词的使动用法。

2. 《周亚夫军细柳》

   • 原文：上自劳军。
   • 解析：“劳”本是形容词，意为“慰劳”。“劳军”是“使军队得到慰劳”，皇上（主语）使军（宾语）劳（得到慰劳），劳”是形容词的使动用法。

意动用法

这是指主语主观上认为（或觉得）宾语具有了某种性质或状态，可以理解为“主语 + 认为 + 宾语 + 谓语”或“主语 + 把 + 宾语 + 当作 + 谓语”。

【经典例句】

1. 《陋室铭》

   • 原文：苔痕上阶绿，草色入帘青。
   • 解析：这两句虽然没有典型的意动动词，但体现了作者的主观感受，可以看作是意动用法的一种体现，作者认为“阶绿”是“苔痕爬上台阶使它变绿”，主观上感受到了这种“绿”。
   • 更典型的例子：
     • 《伤仲永》：邑人奇之。（同“渔人甚异之”，是使动用法，但“奇之”也可以理解为“认为他是个奇才”，即意动用法，两者有时界限模糊。）

2. 《马说》

   • 原文：千里马常有，而伯乐不常有。
   • 解析：虽然没有直接体现，但“伯乐”能“识马”，就是把马“当作千里马来看待”,这本身就是一种意动。

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如何判断和掌握词类活用？

1. 牢记规律，但不要死记硬背：上面的规律是帮助你分析句子的工具,而不是让你去套公式。
2. 分析句子成分：找出句子的主语、谓语、宾语，如果一个名词或形容词处在谓语的位置，并且带了宾语,那它很可能活用了。
3. 联系上下文，理解文意：这是最关键的一步，试着把活用后的意思代入原文，看是否通顺,是否符合文章的整体情感和逻辑。
4. 多读多练，培养语感：文言文的语感是在反复阅读中培养起来的，读得多了，看到一些特殊的用法，自然就能感觉到它的“味道”。

总结一下八年级词类活用核心考点：

类型	规律	经典例子（出处）
名词作动词	名 + 宾 / 副 + 名	卿今当涂掌事（《孙权劝学》）
形容词作动词	形 + 宾 / 能愿 + 形	山有仙则名（《陋室铭》）
名词作状语	名 + 动（表方式、处所等）	东市买骏马（《木兰诗》）
动词作名词	其/之 + 动 / 动（作主/宾）	虽乘奔御风（《三峡》）
使动用法	主语 + 使 + 宾语 + 谓语	渔人甚异之（《桃花源记》）
意动用法	主语 + 认为/把...当作 + 宾语 + 谓语	（相对少见，注意区分）

希望这份详细的梳理对你有帮助！学习文言文是一个循序渐进的过程，多读多思，你一定能攻克词类活用这个难关！加油！