九年级语文第六单元复习

下面我将为你梳理一个全面的复习方案,包含单元概览、核心考点、重点篇目精讲、复习方法与技巧、以及模拟练习。

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单元概览与核心考点

单元主题：古典小说的魅力

本单元选取了中国古典白话小说的经典片段,主要围绕“官逼民反”的社会现实，展现了英雄好汉在压迫下的反抗与斗争，学习本单元，旨在感受古典小说的艺术魅力，理解人物性格的复杂性，并思考作品的社会意义。

核心考点

• 文学常识：作者、朝代、作品出处（如《水浒传》《三国演义》）。
• 字词积累：重点掌握生字词、多音字、古今异义词（如“计较”“计较”等）。
• 情节梳理：能清晰复述故事的开端、发展、高潮、结局。
• 人物分析：分析主要人物的性格特点、典型事例及其塑造方法（语言、动作、心理描写等）。
• 环境描写：分析自然环境和社会环境描写的作用（渲染气氛、烘托心情、推动情节等）。
• 主题思想：理解作品所表达的中心思想和社会批判意义。
• 语言特色：品味小说生动、口语化、富有表现力的语言。
• 写作借鉴：学习通过具体事件和细节描写来刻画人物的方法。

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重点篇目精讲

本单元通常包含以下几篇课文,我们逐一进行复习要点拆解：

《智取生辰纲》

• 出处：元末明初·施耐庵《水浒传》
• 核心情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等七位好汉在黄泥岗设计，用“蒙汗药”智取。
• 核心人物：
  • 杨志：
    • 性格特点：精明能干、警惕性高、粗暴蛮横、急功近利。
    • 典型事例：
      • 精明：一路对天气、路径、众人都十分小心，处处提防。
      • 粗暴：因军士抱怨而打骂，不得人心。
      • 急功近利：为了赶路，在酷暑酷热的中午强行赶路，中了圈套。
    • 失败原因：内部矛盾（与军士不和）、外部计谋（吴用的“三步计”）、性格缺陷（刚愎自用）。
  • 晁盖、吴用等人：
    • 性格特点：足智多谋、团结协作、胆大心细。
    • 典型事例：吴用利用天时（酷热）、地利（黄泥岗松林）、人和（扮作贩枣子、卖酒的江湖客），巧妙布局，成功智取。
• 主题思想：揭露了封建社会“官与民”的尖锐矛盾，展现了“官逼民反”的社会现实，赞扬了英雄好汉的智慧和反抗精神。
• 环境描写：“酷热”是贯穿全文的线索。
  • 作用：
    1. 推动情节发展：因为天热，众人才口渴难耐，才需要买酒喝，才中了计。
    2. 烘托人物心情：杨志“急”和“躁”的心情，众军士“怨”和“懒”的心情。
    3. 渲染紧张气氛：在闷热的环境中，一场智斗正在上演。
• 写作特色：情节一波三折，悬念迭起；人物对比鲜明（杨志的“智”与“败”对比，好汉们的“智”与“成”对比）。

《范进中举》

• 出处：清代·吴敬梓《儒林外史》
• 核心情节：范进考中举人后，因过度喜极而疯，被胡屠户一巴掌打醒。
• 核心人物：
  • 范进：
    • 性格特点：醉心功名、懦弱无能、迂腐至极、虚伪。
    • 典型事例：几十年不中，对功名到了痴迷的程度；中举后喜极而疯；疯后恢复常态，立刻与张乡绅称兄道弟。
  • 胡屠户：
    • 性格特点：前倨后恭、欺贫爱富、粗鄙势利、庸俗可笑。
    • 典型事例：范进中举前，骂他“现世宝”“穷鬼”；中举后，立刻称之为“贤婿老爷”，夸他“文曲星下凡”，连打范进巴掌的手都觉得“疼”。
• 主题思想：辛辣地讽刺了科举制度对读书人的毒害，深刻揭露了封建社会世态的炎凉和人情冷暖。
• 艺术特色：
  • 强烈的讽刺艺术：通过对比（胡屠户前后态度的对比）、夸张（范进中举发疯）等手法，达到讽刺效果。
  • 细节描写传神：如胡屠户“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”，生动地写出了他的虚伪和贪婪。
• 经典名句：“范进看了众人，说道：‘我怎么坐在这里？’又道：‘我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。’”

《三顾茅庐》

• 出处：元末明初·罗贯中《三国演义》
• 核心情节：刘备为请诸葛亮出山辅佐自己，三次前往隆中拜访，最终成功。
• 核心人物：
  • 刘备：
    • 性格特点：求贤若渴、礼贤下士、有耐心、有诚心。
    • 典型事例：冒着风雪前往；在门外长时间等候；不顾身份，恭敬地站在阶下等候。
  • 诸葛亮：
    • 性格特点：智慧超群、淡泊名利、谨慎持重。
    • 典型事例：前两次故意避而不见，考验刘备的诚意；第三次在睡午觉，刘备耐心等候；醒来后分析天下大势，提出“隆中对”。
• 主题思想：赞扬了刘备的仁德和求贤若渴的精神，也侧面烘托了诸葛亮的非凡才能和地位。
• 写作特色：
  • 侧面烘托：通过描写张飞、关羽的不耐烦来反衬刘备的耐心和诚意；通过描写刘备的虔诚来烘托诸葛亮的尊贵。
  • 环境描写：“隆中”的环境（山不高而秀雅，水不深而澄清）是“卧龙”的隐居地，与诸葛亮的品格相得益彰。
• 经典名句：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”（杜甫《蜀相》）

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复习方法与技巧

1. 构建知识网络（思维导图法）

   • 以“单元”为中心，画出三个分支，分别对应三篇课文。
   • 每个课文分支下再分出：作者出处、核心情节、主要人物（性格+事例）、主题思想、艺术特色等小分支。
   • 这样可以一目了然,形成系统记忆。

2. 对比阅读法

   • 人物对比：对比杨志和晁盖的“智”，对比范进和胡屠户的“势利”，对比刘备和张飞的“耐心”。
   • 主题对比：对比《智取生辰纲》的“官逼民反”和《范进中举》的“科举毒害”，思考它们共同揭示了怎样的社会问题。

3. 经典段落背诵与赏析

   
   （图片来源网络，侵删）

   选择文中描写最精彩的段落（如《范进中举》中胡屠户打范进后的语言，《三顾茅庐》中隆中的环境描写）进行背诵，并分析其好在哪里，用了什么描写方法，有什么作用。

4. 错题整理法

   将平时练习和考试中做错的题目（尤其是人物分析、主题理解类题目）整理到错题本上，写下正确答案和解析，考前重点看。

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模拟练习与巩固

选择题

1. 下列关于文学常识的表述,有误的一项是（ ） A. 《智取生辰纲》选自元末明初小说家施耐庵的《水浒传》。 B. 《范进中举》中的范进，因考中举人而喜极发疯，这一情节出自清代吴敬梓的《儒林外史》。 C. 《三国演义》是我国第一部长篇章回体体小说，作者是罗贯中。 D. 《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”的故事，表现了鲁智深粗中有细、嫉恶如仇的性格。

   
   （图片来源网络，侵删）

2. 下列句子中加点的词语,古今意义没有发生变化的一项是（ ） A. 你这厮诈死，洒家和你慢慢理会。 B. 范进道：“岳父见教的是。” C. 复行数十步，豁然开朗。 D. 牺牲玉帛，弗敢加也。

填空题

1. 《智取生辰纲》中，好汉们成功的关键在于利用了“天时”，这个“天时”指的是____。
2. 《范进中举》中，胡屠户在范进中举前称他为“____”，中举后则称他为“____”，这鲜明的对比揭示了____的社会现实。
3. 《三顾茅庐》中，刘备第三次去隆中时，张飞说：“____，____！”这表现了他性格中的____。

简答题

1. 请结合《智取生辰纲》的情节，分析杨志押送生辰纲失败的原因有哪些？ 参考答案： （1）内部原因：杨志与军士们关系紧张，不得人心，众军士多有抱怨，不听指挥。 （2）外部原因：晁盖、吴用等人精心策划，利用了杨志的弱点，设下了巧妙的圈套。 （3）主观原因（性格原因）：杨志为人粗暴蛮横，刚愎自用，不听劝告（如军士们要歇凉，他非要赶路），在酷热的中午强行赶路，导致众人口渴，为买酒埋下隐患。 （4）客观原因（环境原因）：天气酷热，这是导致众人口渴、放松警惕的关键外部条件。

2. 请简要分析《范进中举》一文的讽刺艺术。 参考答案： （1）通过对比进行讽刺：最典型的对比是胡屠户对范进态度的前后变化，中举前，他骂范进是“现世宝”“穷鬼”；中举后，他却吹捧范进是“文曲星”，并夸自己打了范进的手都“疼”，这种前后判若两人的态度，辛辣地讽刺了当时社会趋炎附势、人情冷暖的丑恶现象。 （2）通过夸张进行讽刺：范进中举后喜极而疯，情节夸张，深刻揭示了科举制度对读书人精神的毒害，使之失去了正常的人格和理智，极具讽刺效果。