初中写景作文教学设计，如何引导学生写出景之魂？

初中写景作文教学设计：《用文字绘一幅风景画》

教学目标

1. 知识与技能目标：

   • 引导学生掌握观察景物的基本方法（多感官、多角度、动静结合、融入情感）。
   • 学习并运用至少两种以上的修辞手法（如比喻、拟人、排比、夸张）来描写景物。
   • 能够按照“总-分-总”或“移步换景”等结构，清晰、有序地组织文章内容。
   • 初步尝试将自己的情感与景物描写相结合,做到情景交融。

2. 过程与方法目标：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过情境创设、小组讨论、范文引路、片段练习等方式,激发学生的写作兴趣。
   • 在“看一看、说一说、写一写、评一评”的活动中,体验从观察到成文的全过程。
   • 培养学生自主修改和合作评价作文的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 引导学生学会欣赏自然之美、生活之美，培养热爱自然、热爱生活的情感。
   • 鼓励学生用文字记录和分享自己的独特感受,提升审美情趣和人文素养。

教学重难点

• 教学重点： 掌握多角度、多感官的观察方法,并运用生动的语言进行描写。
• 教学难点： 如何将主观情感自然地融入景物描写中，达到“情景交融”的境界,避免空洞的抒情。

教学对象

初中一年级/二年级学生，此阶段学生已有一定的观察能力和语言表达能力，但观察往往不够细致，描写容易流于表面,情感表达较为生硬。

教学准备

1. 教师准备：

   • 制作精美的PPT课件，包含优美的风景图片、视频、名家写景片段、本课知识点等。
   • 准备几篇不同风格的优秀写景范文（如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》节选，或同龄人的优秀习作）。
   • 设计课堂练习单和小组评价表。

2. 学生准备：

   
   （图片来源网络，侵删）

   课前布置一项“寻美”任务：选择一处自己熟悉或喜爱的景物（校园一角、家里的阳台、公园的一棵树等）进行细致观察，并尝试用关键词记录下自己的所见、所闻、所感、所想。

教学过程 (45分钟)

第一环节：情境导入，激发兴趣 (约5分钟)

1. 视觉冲击： 播放一段精心剪辑的风景视频（如：从黎明破晓到日上三竿的森林，从风平浪静到波涛汹涌的大海，四季变换的同一片田野）,配以优美的背景音乐。
2. 提问引导：
   • “同学们，刚才这段美妙的画面，如果让你用文字来描述，你会从哪里下笔？”
   • “你觉得什么样的文字才能配得上这样的美景？”
3. 揭示课题： 学生自由发言后，教师总结并引出课题：“大家说得都很好，要把美景留在纸上，就像用文字画一幅画一样，我们就一起来学习——《用文字绘一幅风景画》。”

第二环节：方法指导，授人以渔 (约15分钟)

核心： 讲解“观察四法宝”和“描写三技巧”。

1. 调动感官，全面观察（“五感”大作战）

   • 视觉： 看颜色、形状、大小、远近、动静。（PPT展示：一棵树，近看是粗糙的树皮，远看是绿色的伞盖。）
   • 听觉： 听风声、雨声、鸟鸣、虫叫、人声。（播放不同声音片段，让学生联想场景。）
   • 嗅觉： 闻花香、泥土味、青草香、饭菜香。（让学生回忆雨后泥土的芬芳。）
   • 味觉： 尝空气的清新、果实的甘甜。（联系秋天的果实。）
   • 触觉： 感受风的吹拂、阳光的温暖、雨水的冰凉、石头的坚硬。（让学生用手触摸桌面，感受“光滑”。）
   • 小结： 一篇好的写景文，绝不仅仅是“我看到……”，而是“我听到……，我闻到……，我感到……”。

2. 变换角度，有序观察（“摄影师”的视角）

   • 空间顺序： 由远及近、由高到低、由整体到局部。（如描写教学楼：先写远看像什么，再走近看大门、走廊、教室。）
   • 时间顺序： 按春夏秋冬、早晚变化来写。（如描写校园的早晨：从天色微亮到人声鼎沸。）
   • 移步换景： 随着观察点的移动，变换描写的景物。（如游览公园，从大门到湖边，再到山顶。）

3. 善用修辞，让景物“活”起来

   • 比喻： “那棵大树像一位慈祥的老人，静静地守护着村庄。”
   • 拟人： “风儿调皮地撩起我的头发，小草偷偷地从土里探出头来。”
   • 排比： “春雨是牛毛，是花针，是细丝，密密地斜织着。”
   • 互动练习： PPT展示几个普通句子（如“天上的云很多”“月亮很亮”），请学生小组讨论,用修辞手法让它变得生动。

4. 情景交融，让景物“有”情感

   • 讲解： 景物本身没有感情，但人的心情会影响到看到的景物，同样一片落叶，在开心的人眼里是“蝴蝶在跳舞”，在伤感的人眼里是“生命的凋零”。
   • 示例对比：
     • 客观描写： “天空下着雨，地面很湿。”
     • 融入情感： “天空下着雨，像是在为我哭泣，冰冷的雨水打湿了我的心情，也打湿了回家的路。”
   • 小结： 写景的最终目的，是借景抒情，表达“我”的感受。

第三环节：范文引路，片段练笔 (约15分钟)

1. 范文赏析：

   • 快速阅读一篇短小精悍的范文（如朱自清《春》的“春风图”片段）。
   • 任务驱动： “请同学们以‘学习小组’为单位，当一回‘小侦探’，找出这段文字中运用了哪些我们今天学到的方法？（如：调动了哪些感官？用了什么修辞？表达了作者怎样的心情？）”
   • 小组讨论，代表发言,教师点评总结。

2. 片段练习：“我的五感小世界”

   • 情景设定： “请大家闭上眼睛，想象我们现在正站在一片美丽的草地上，请用上我们今天学到的方法，写一个150字左右的片段，描绘你眼中的这片草地。”
   • 写作要求：
     • 必须使用至少两种感官。
     • 必须用上至少一种修辞手法。
     • 尝试融入你的心情。
   • 学生动笔写作，教师巡视指导,对有困难的学生进行个别点拨。

第四环节：展示交流，总结升华 (约10分钟)

1. 佳作共赏： 邀请2-3名学生朗读自己的片段。
2. 互动点评：
   • “大家觉得这位同学写得怎么样？他用了什么方法让文字变美的？”
   • “从他的文字里，你感受到了一种怎样的心情？”
   • 引导学生从“方法运用”和“情感表达”两个维度进行评价,教师适时补充。
3. 课堂总结：
   • “同学们，今天我们一起学习了如何用文字绘一幅风景画，记住我们的‘法宝’和‘技巧’：调动五感，变换角度，运用修辞，融入情感。”
   • “生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，更缺少的是，用文字去描绘美的笔，希望同学们能做生活的有心人，用你们手中的笔，去描绘更多、更美的风景！”

第五环节：布置作业，巩固延伸

1. 基础作业（必做）： 将课堂上的片段练习进行扩充和修改，完成一篇完整的写景短文，题目自拟,字数不少于400字。
2. 拓展作业（选做）：
   • A. “四季之笔”：选择同一处景物，分别用四句话描绘它的春、夏、秋、冬。
   • B. “照片配文”：为自己的一张风景照写一段解说词，要求图文并茂,情景交融。

板书设计

（采用简洁、清晰的提纲式板书,突出重点）

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用文字绘一幅风景画

观察法宝（看什么？）

1. 调动五感：眼（色形） + 耳（声） + 鼻（香） + 舌（味） + 身（触）
2. 变换角度：远→近 / 高→低 / 春→秋 / 移步换景

描写技巧（怎么写？）

1. 善用修辞：比喻、拟人、排比……（让景物活起来）
2. 情景交融：景 + 我的心情 = 情感（让景物有灵魂）

结构安排（怎么排？） 总（起） → 分（承） → 总（合） / 时间 / 空间

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教学反思

本节课的设计力求打破传统作文课的枯燥模式，通过多媒体、互动、实践等多种形式，激发学生的主体参与意识，教学重点放在“方法指导”和“片段练习”上，化整为零，降低写作难度，让学生在“跳一跳，够得着”的体验中获得成就感。

• 成功之处： 情境导入能有效吸引学生注意力；“五感”和“角度”的讲解直观易懂；片段练习环节能及时检验学习效果,并进行针对性指导。
• 待改进之处： 课堂时间有限，小组讨论和展示环节可能不够充分，未来可以考虑将部分环节前置（如课前小组讨论），或将一节课的内容分为两课时，给予学生更充分的思考和创作时间，对于“情景交融”这一难点，需要长期、多次的练习才能内化,本节课只是一个初步的引导。