中考古诗词赏析有何现实意义？
经典古诗 2025年12月14日 21:43:22 99ANYc3cd6
这是一个非常好的问题,很多同学和家长都会有这个疑问，中考设置古诗词赏析题，绝非偶然，也不是为了增加考试难度，其背后有多重深刻的教育意义和现实考量。
中考考古诗词赏析，核心目的在于考察学生的“核心素养”，引导教育回归“立德树人”的根本，并传承中华优秀传统文化。
下面我们从几个层面来详细拆解这个问题：
从“育人”的根本目的出发：培养核心素养
这是最核心、最根本的原因，教育部提出的“核心素养”包括四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，古诗词赏析题是考察这四者的绝佳载体。
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文化自信的基石
- 传承文化基因：古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是民族精神的集中体现，通过赏析，学生能直接触摸到李白、杜甫、苏轼等先贤的思想情感，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，感受“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，这种浸润式的学习，是建立文化自信最直接、最有效的方式。
- 增强民族认同：当学生能读懂“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美，能体会“国破山河在，城春草木深”的沉郁，他们内心深处就会产生对祖国语言文字和灿烂文化的热爱与自豪感。
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语言运用的高阶能力
（图片来源网络，侵删）- 提升语感：古诗词是汉语最精炼、最优美、最富表现力的形式，反复品味诗词的炼字、炼句，能极大地提升学生对语言的敏感度，即“语感”，这种能力对于现代文阅读、写作乃至日常表达都大有裨益。
- 积累词汇与表达：诗词中蕴含着丰富的典故、成语和精妙的修辞手法，赏析的过程就是学习如何用最少的文字表达最丰富的情感和意境，这对学生积累词汇、丰富表达方式、写出更有文采的文章至关重要。
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思维能力的综合训练
- 分析与综合能力：赏析一首诗，需要学生先分析其意象（如“杨柳”表离别，“月亮”表思乡）、语言风格（豪放、婉约）、表现手法（比喻、拟人、用典、虚实结合等），然后再将这些分析综合起来，理解诗人想要表达的整体情感和思想，这是一个典型的“分析与综合”的思维过程。
- 联想与想象能力：“诗中有画，画中有诗”，诗词赏析鼓励学生展开联想和想象，将文字在脑海中还原成一幅幅生动的画面，例如读到“小桥流水人家”，学生能想象出江南水乡的恬静与温馨，这种能力是创新思维的基础。
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审美创造力的源泉
- 感受美、鉴赏美：古诗词本身就是美的集合，语言美（音韵和谐、对仗工整）、意境美（情景交融、虚实相生）、情感美（真挚动人、高尚纯洁），通过赏析，学生学会如何去发现美、欣赏美。
- 激发创造欲：当学生被诗词的美所打动，他们会产生模仿和创造的欲望，这会激励他们在自己的写作中尝试运用优美的词句、营造诗意的意境，从而提升整体的审美和创造能力。
从“选拔”的现实功能出发：区分度高，信效度高
中考作为选拔性考试,需要有区分度，能够有效地区分出不同层次的学生水平。
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优秀的区分度：古诗词赏析题很难通过“死记硬背”来获得高分，它考察的是学生的综合素养，包括理解、分析、概括、表达等多种能力，基础好的学生能答出要点，而能力强的学生则能答得深入、有文采，分数自然拉开差距，这使得它成为一个非常理想的“筛子”。
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考察综合能力：它不像选择题有固定答案，而是开放性的主观题，这能更真实地反映出学生的思维深度和语言组织能力，一个能清晰、有条理、有见地地赏析一首诗的学生，其综合素养必然较高。
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反套路化，促进教学回归本质：如果只考背诵，教学就会陷入“填鸭式”的死记硬背，而考赏析，则倒逼老师在教学中不能只讲“是什么”（诗句内容），更要讲“为什么”（艺术手法、思想情感）和“怎么样”（鉴赏评价），这促使教学从知识的灌输转向能力的培养。
从“社会”的时代背景出发：响应国家文化战略
近年来,国家大力提倡“文化自信”，将中华优秀传统文化的传承提升到了国家战略的高度。
- 顶层设计：从语文教材中古诗文比例的大幅增加，到各类传统文化节目的热播，再到中考、高考中对古诗文考察力度的加大，这是一个连贯的、自上而下的教育导向。
- 培养时代新人：我们今天培养的学生，是未来的建设者和接班人，他们不仅需要掌握现代科技知识，更需要有深厚的文化底蕴和民族精神，古诗词正是塑造这种精神气质的重要载体。
中考考古诗词赏析,绝不仅仅是一道考题，它是一个信号，告诉师生和家长，语文学习的重点在于理解、感悟和运用，而非机械记忆。
它是一座桥梁，连接着古代与现代，让学生通过这扇窗，与千年前的先贤进行精神对话，汲取智慧和力量。
它更是一把标尺，衡量着一个学生是否具备了未来社会所需要的文化底蕴、思维能力和审美素养，学好古诗词赏析，不仅是为了应对考试，更是为了塑造一个更完整、更丰盈、更有文化根基的自己。
