古诗两首望庐山瀑布教案如何设计？

《古诗两首·望庐山瀑布》教学设计

教学目标

1. 知识与技能:

   • 认识并会写“庐、瀑、炉、遥”等生字，理解“紫烟、遥看、飞流、直下、疑是”等词语的意思。
   • 能正确、流利、有感情地朗读并背诵两首诗。
   • 能结合注释和图画,说出两首诗的大致意思，想象诗句描绘的画面。

2. 过程与方法:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过反复诵读、小组合作、图文结合等方法，理解诗歌内容，感受诗歌意境。
   • 通过对比阅读,初步体会李白诗歌雄奇壮丽的浪漫主义风格与徐凝诗歌平实直白的风格差异。

3. 情感、态度与价值观:

   • 感受庐山瀑布的壮丽景象,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
   • 体会诗人对大自然的赞美之情,感受中国古典诗歌的独特魅力。

教学重难点

• 教学重点:

  1. 朗读并背诵李白《望庐山瀑布》，理解诗句意思，想象瀑布的壮丽景象。
  2. 品味“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中夸张和比喻手法的妙用。

• 教学难点:

  1. 理解诗人为何会产生“疑是银河落九天”的联想，体会诗人的浪漫主义情怀。
  2. 通过对比两首诗,初步感知不同诗人笔下同一景物的不同艺术风格。

教学准备

1. 教师准备: 多媒体课件（PPT），包含庐山瀑布的图片、视频，两首诗的原文及注释，背景音乐。
2. 学生准备: 预习课文，圈画生字词，尝试朗读诗歌。

教学过程

第一课时：聚焦李白，感受雄奇

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 视频/图片导入:

   • 播放一段庐山瀑布的视频或展示几张壮丽的瀑布图片。
   • 提问：同学们，看到这样的景象，你想用什么词语来形容它？（引导学生说出：雄伟、壮观、气势磅礴、飞流直下等）
   • 过渡：自古以来，庐山瀑布就以其非凡的气势吸引了无数文人墨客，唐代大诗人李白游览庐山后，写下了一首千古名篇，就让我们跟随李白的脚步，一起去“望”庐山瀑布。

2. 板书课题:

   • 板书课题：17 古诗两首·望庐山瀑布
   • 指导学生齐读课题,重点指导“庐”字的读音和写法（广字头）。

(二) 初读古诗，整体感知 (约10分钟)

1. 自由朗读:

   • 学生自由朗读李白的《望庐山瀑布》，要求：读准字音，读通句子。
   • 同桌互读,纠正字音。

2. 检查生字词:

   • PPT出示生字词：庐山、瀑布、香炉、紫烟、遥看。
   • 指名认读,正音，重点指导“瀑”、“炉”的读音。
   • 理解“香炉”：这里指庐山上的香炉峰，不是烧香的炉子。

3. 范读与跟读:

   • 播放配乐范读音频或教师范读,要求学生听清节奏和停顿。
   • 学生模仿范读,再次练习朗读，初步读出诗歌的韵律感。

(三) 精读品味，想象画面 (约20分钟)

1. 逐句理解，想象画面:

   • “日照香炉生紫烟”

     • 提问：诗人在哪里看瀑布？（遥看）他首先看到了什么？
     • 理解“紫烟”：太阳照射在香炉峰上，水汽蒸腾，在阳光的折射下呈现出紫色的云雾，想象一下那是一种怎样的景象？（朦胧、神秘、如梦如幻）
     • 指导朗读：读出这种朦胧、神秘的美感。

   • “遥看瀑布挂前川”

     • 提问：从远处看，瀑布是什么样子的？
     • 理解“挂”：一个“挂”字，妙在哪里？（把瀑布比作一条巨大的白练，高高地悬挂在山前，写出了瀑布的静态美和高度。）
     • 指导朗读：读出瀑布的静态高悬之美。

   • “飞流直下三千尺”

     • 提问：走近看，瀑布又有什么变化？
     • 理解“飞流直下”：瀑布从高处飞速倾泻，笔直而下，非常迅猛。
     • 理解“三千尺”：这是真的有三千尺吗？（不是，这是夸张的写法，极言瀑布之长、之高。）
     • 想象画面：闭上眼睛，想象瀑布从极高的地方飞泻而下的轰鸣声和磅礴气势。
     • 指导朗读：读出瀑布的迅猛、磅礴的气势，重读“飞”、“直下”。

   • “疑是银河落九天”

     • 提问：面对如此壮观的景象，诗人心里产生了怎样的想法？
     • 理解“疑是”：怀疑是，好像是。
     • 理解“银河”、“九天”：传说中天上的银河和极高的天界。
     • 提问：诗人为什么会把瀑布比作银河落下来？（瀑布的巨大、洁白、从天而降的特点，与银河从天而降的景象非常相似，这个比喻大胆、奇特，充满了想象力。）
     • 指导朗读：读出诗人那种惊叹、恍然大悟的感觉，语气可以上扬，充满赞叹。

2. 配乐朗读，升华情感:

   • 再次播放壮丽的瀑布视频,配上古典音乐。
   • 学生看着画面,带着自己的理解和想象，有感情地朗读全诗。
   • 尝试背诵。

(四) 课堂小结，布置作业 (约5分钟)

1. 小结: 李白用他奇特的想象和夸张的语言，为我们描绘了一幅雄奇壮丽的庐山瀑布图，我们不仅看到了瀑布，更感受到了诗人对大自然鬼斧神工的赞美和热爱。
2. 作业:
   • 熟读并背诵《望庐山瀑布》。
   • 想象“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的画面，把它画下来。

---

第二课时：对比鉴赏，拓展延伸

(一) 复习旧知，引入新课 (约5分钟)

1. 背诵检查: 指名背诵李白的《望庐山瀑布》。
2. 回顾画面: 提问：通过上节课的学习，李白笔下的庐山瀑布给你留下了怎样的印象？（雄奇、壮丽、充满想象力）
3. 过渡: 同样是庐山瀑布，另一位唐代诗人徐凝也写了一首诗，我们就来读一读，看看同样是写瀑布，两位诗人有什么不同。

(二) 学习新诗，对比感悟 (约15分钟)

1. 出示徐凝《庐山瀑布》:

   虚白堂前似掌平,泉源迸出叠冰清。 虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。 今古长如白练飞，一条界破青山色。

   （注：此诗版本较多，选用其中最经典、对比性最强的四句进行教学，便于学生理解。）

2. 初读感知:

   • 学生自由朗读,要求读准字音，读通顺。
   • 同桌讨论：这首诗写了瀑布的哪些特点？（长、直、声音大、像白练）

3. 对比阅读，小组讨论:

   • PPT以表格形式呈现两首诗的关键词句,引导学生对比。 | 对比点 | 李白《望庐山瀑布》 | 徐凝《庐山瀑布》 | | :--- | :--- | :--- | | 从何处看 | 遥看（远观） | 虚空落泉（近看、整体） | | 核心比喻 | 银河落九天（天上之物） | 白练飞（人间之物） | | 描写重点 | 气势（飞流直下）、高度（三千尺） | 形态（一条界破）、色彩（白练） | | 语言风格 | 雄奇、浪漫、夸张 | 平实、直白、写实 | | 情感 | 惊叹、赞美 | 欣赏、描绘 |

4. 交流汇报:

   • 各小组派代表分享讨论结果。
   • 教师引导总结：李白像一个浪漫的画家，用天马行空的想象，把瀑布画成从天而降的银河，充满了豪迈气概，而徐凝则像一个细致的摄影师，忠实地记录下瀑布洁白如练、分割山色的形态，语言朴素而准确，两位诗人都写出了瀑布的美，但风格完全不同。

(三) 拓展延伸，深化理解 (约15分钟)

1. “诗仙”李白简介:

   简单介绍李白被称为“诗仙”的原因：他的诗歌想象丰富、气势宏大、风格飘逸，充满了浪漫主义色彩，仿佛是天上的仙人所作。

2. “诗魔”白居易的评价:

   讲述一个小故事：据说大诗人白居易非常欣赏李白的才华，但有人拿徐凝的诗和他比，白居易说：“徐凝的《瀑布》诗是‘恶诗’中的‘下下品’”，极力推崇李白的诗，通过这个故事，让学生更直观地感受李白这首诗的卓越地位。

3. 创意表达:

   • 选择一（绘画）： 你更喜欢李白笔下的“银河瀑布”，还是徐凝笔下的“白练瀑布”？选择你最喜欢的一句诗，把它画下来，并配上诗句。
   • 选择二（写作）： 假如你来到了庐山瀑布前，你会把它比作什么？写几句话来描写你看到的景象。

(四) 总结升华，背诵积累 (约5分钟)

1. 课堂总结: 庐山瀑布是自然界的奇观，也是诗歌的永恒主题，李白用他天才的笔触，让它成为了中国文化中一个不朽的象征，希望同学们今后也能用自己善于发现的眼睛和充满想象的心灵，去感受美、创造美。
2. 背诵积累: 鼓励学生将两首诗都背诵下来，感受不同的诗歌魅力。

板书设计

17 古诗两首·望庐山瀑布

李白《望庐山瀑布》	徐凝《庐山瀑布》
（雄奇 壮丽 浪漫）	（平实 精致 写实）
远观	近看
日照香炉生紫烟	虚空落泉千仞直
遥看瀑布挂前川	一条界破青山色
飞流直下三千尺	今古长如白练飞
疑是银河落九天
夸张、比喻	比喻、白描
诗仙	诗魔（白居易评价）

---

教学反思:

本教案的设计力求体现“以学生为主体”的教学理念，通过“情境导入-初读感知-精读品味-对比鉴赏-拓展延伸”的环节，层层递进，引导学生从读懂一首诗到理解一类诗，再到初步感受诗人的风格，对比阅读的设计是本课的亮点，它能有效激发学生的思辨能力，让他们在比较中加深对诗歌语言和意境的理解，创意表达环节则为学生提供了个性化的展示平台，实现了从输入到输出的转化，使语文学习更加生动有趣，在实际教学中，应根据学生的课堂反应灵活调整各环节的时间分配和引导方式。