初中语文古诗词教案如何有效设计？

经典古诗 2026年1月28日 01:51:57 99ANYc3cd6 1 0

初中语文古诗词教案：《如梦令·常记溪亭日暮》

教学目标

知识与技能：
- 能够准确、有感情地朗读并背诵这首词。
- 理解词中“常记”、“沉醉”、“兴尽”、“争渡”、“惊”等重点词语的含义。
- 赏析词中描绘的优美意境，理解作者通过“溪亭日暮”、“藕花深处”、“鸥鹭惊飞”等意象所营造的画面感。
- 学习“以乐景衬哀情”或“今昔对比”的写作手法,初步感受词人前后期词风的变化。
过程与方法：
（图片来源网络，侵删）
- 通过朗读法、小组讨论法、情境想象法，引导学生主动参与课堂,品味词的语言美和意境美。
- 借助多媒体手段，展示相关图片和音频，帮助学生建立直观感受,激发学习兴趣。
- 引导学生从“词眼”（如“醉”、“争”）入手,深入分析词人的情感和心态。
情感、态度与价值观：
- 体会青年李清照无忧无虑、活泼开朗的生活情趣和对大自然的热爱。
- 感受中国古典诗词的魅力,培养对传统文化的热爱和审美情趣。
- 初步了解李清照的生平，为其后期词风的学习埋下伏笔,理解时代与个人命运对创作的影响。

教学重难点

教学重点：
1. 品味词的意境，感受词人归途的“醉”态与“急”切。
2. 分析“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的动态描写和艺术效果。
教学难点：
1. 理解“沉醉”不仅指酒醉，更指“心醉”，是沉醉于美景、沉醉于快乐之中。
2. 初步体会这首词在李清照整个创作生涯中的“少年意气”与后期“凄凄惨惨戚戚”的对比，理解“知人论世”的鉴赏方法。

教学准备

教师准备： 制作多媒体课件（PPT），包含李清照画像、《如梦令》书法作品、溪亭日暮和藕花深处的图片、背景音乐、相关拓展资料。
学生准备： 预习课文，查阅李清照的生平简介,了解其生活的时代背景。

教学过程

（一）导入新课，激发兴趣 (约5分钟)

（图片来源网络，侵删）

情境导入：
- 教师提问：“同学们，在你们无忧无虑的童年或少年时代，有没有一次玩得太尽兴，以至于忘记了回家的时间？那种感觉是怎样的？”（引导学生自由发言，分享个人经历，营造轻松氛围。）
- 教师总结：“这种忘我的快乐，是人生中最宝贵的回忆之一，我们就一同走进宋代女词人李清照的少年时代，去看看她的一次‘不醉不归’的游玩。”
作者简介：
展示李清照画像，简介其生平：“李清照，号易安居士，宋代婉约派词人代表，她的一生经历了北宋和南宋两个时期，前半生生活优裕，与丈夫赵明诚致力于金石书画的搜集整理；后半生国破家亡，漂泊流离，她的词风也因此分为前后两期，今天我们要学的这首《如梦令》，是她前期的作品，风格明快活泼，充满了青春气息。”（板书课题及作者）

（二）初读感知，疏通词意 (约10分钟)

听范读，正字音：
- 播放名家朗诵音频，要求学生听准字音,注意词的节奏和停顿。
- 教师范读，学生跟读,感受词的韵律美。
自由读，明大意：
- 学生自由朗读，结合课下注释,尝试理解词的大意。
- 小组合作，解决疑难问题,教师巡视指导。
指名读，释词义：
- 指名学生朗读，师生共同梳理重点词句：
  - 常记： 经常想起,总也忘不了。
  - 溪亭： 地名,指溪水边的亭子。
  - 沉醉： 大醉，引导学生思考：仅仅是酒醉吗？（引出难点：更是陶醉于美景和快乐之中。）
  - 兴尽： 兴致得到满足,玩得非常开心。
  - 晚回舟： 傍晚时分划着小船回家。
  - 误入： 不小心闯入。
  - 争渡： 怎么才能划出去呢？“争”字写出了什么？（写出了词人焦急、慌乱的心情。）
  - 惊：惊动,惊起。
- 教师引导学生用自己的话将这首词的意思串联起来,完整复述。

（三）品读赏析，探究意境 (约15分钟)

寻“词眼”，品情感：
- 教师提问：“这首词中，最能体现词人当时心情的一个字是哪个？”（引导学生找到“醉”字。）
- 探究“醉”：
  - 为何而醉？ 学生讨论：沉醉于“溪亭日暮”的美景（落日的余晖、亭台楼阁），沉醉于与友人饮酒作诗的雅兴,沉醉于无忧无虑的青春时光。
  - 想象画面： 展示“溪亭日暮”图片，让学生闭上眼睛想象：那是一个怎样的傍晚？夕阳、湖水、亭子、笑声……（学生描述，教师补充，构建一个宁静、优美、欢乐的场景。）
  - 小结： 这个“醉”字，是全词的“诗眼”，它不仅写出了酒酣，更写出了心醉,是词人快乐心境的直接流露。
品“动态”，感画面：
- 教师提问：“快乐的时光总是短暂的，天色已晚，词人‘兴尽而归’，回家的路上又发生了什么？哪一句词的画面感最强？”（引导学生找到“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。）
- 探究“争”与“惊”：
  - 分析“争”： 重复的“争渡”有什么妙处？它生动地描绘了词人因天色已晚、归家心切而奋力划桨，却又因藕花茂密而迷失方向的焦急、慌乱的情态。
  - 分析“惊”： “惊”字用得极好，它不仅写出了鸥鹭被惊飞的动态,也从侧面烘托了词人当时的紧张与慌乱。
  - 想象画面： 展示“藕花深处”和“鸥鹭惊飞”的图片或视频，让学生想象：月色下，茂密的荷花丛中，小船来回穿梭，突然，一群白色的鸥鹭扑棱棱地从水面飞起，月光下，那是一幅怎样壮丽、灵动的画面？
- 对比手法： 教师引导学生对比前文的“沉醉”与后文的“惊起”，一个是悠闲自得，一个是紧张慌乱，这种戏剧性的转折，非但没有破坏全词的基调，反而让这次游玩的经历更加惊心动魄,令人难忘。

（四）拓展延伸，升华情感 (约7分钟)

知人论世，今昔对比：
- 教师提问：“我们刚刚感受到的是李清照少女时代无忧无虑的快乐，但大家知道吗，在她的人生后半段，她写下了‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’这样的句子，同样是李清照，为什么词风会有如此大的变化？”
- 简要介绍靖康之变，李清照南渡，国破家亡，丈夫病逝，让学生明白,个人的命运与国家的命运紧密相连。
- 小结： 《如梦令》记录的是她生命中最灿烂的一段时光，正是有了这份美好的回忆，才更衬托出她后期生活的悲苦，这首词，就像一束光,照亮了我们理解这位伟大女词人的窗口。
课堂小结：

再次齐读全词，带着对这份美好回忆的珍视和对词人命运的同情,有感情地背诵。

（五）布置作业，巩固所学 (约3分钟)

必做题：
- 背诵并默写《如梦令·常记溪亭日暮》。
- 写一段150字左右的赏析文字，谈谈你对“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的理解。
选做题（二选一）：
- 想象写作： 请以《那次，我“醉”了》为题，写一篇记叙文，描写一次让你沉醉其中、忘乎所以的经历。
- 拓展阅读： 阅读李清照南渡后写的另一首《如梦令》（“昨夜雨疏风骤”），并与本课所学进行对比，感受其词风的变化,写一篇简短的读书笔记。