七上古诗词五首课件

经典古诗 2026年1月27日 00:10:55 99ANYc3cd6 1 0

《七上古诗词五首》整合教学课件

第一部分：课件封面

古诗苑漫步——七年级上册古诗词五首赏析 穿越千年，与诗同行

背景图片： 一幅意境悠远的中国水墨画，如山水、孤舟、明月、竹林等。

（图片来源网络，侵删）

主讲人： [你的名字]

第二部分：课件目录

引言：为什么学古诗？

《观沧海》—— 曹操 · 东汉
《次北固山下》—— 王湾 · 唐代
《钱塘湖春行》—— 白居易 · 唐代
《天净沙·秋思》—— 马致远 · 元代
《夜雨寄北》—— 李商隐 · 唐代 总结与升华：古诗的“形”与“神” 拓展与作业

第三部分：具体内容页（逐课详解）

引言：为什么学古诗？

（配图：学生读书或古人读书的场景）
提问导入：
- 同学们，提到“月亮”，你会想到哪些诗句？（举一两个学生熟悉的例子）
- 为什么千年前的文字,今天读来依然能打动我们？
学习目标：
1. 知识与技能： 背诵并默写五首诗词,理解重点字词的含义。
2. 过程与方法： 通过“知人论世”、“意象分析”、“情景交融”等方法，品味诗歌语言,把握诗人情感。
3. 情感态度与价值观： 感受古人的家国情怀、思乡之情、对自然的热爱和对人生的思考,提升审美情趣。

第一首：《观沧海》

（配图：波涛汹涌的大海，一轮红日从海上升起）
作者与背景（知人论世）：
- 作者： 曹操，字孟德，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。
- 背景： 建安十二年（207年），曹操北征乌桓，胜利班师途中，途经碣石山，面对茫茫大海，心潮澎湃,写下了这首壮丽的诗篇。
- 风格： 慷慨悲凉,气魄雄伟。
诗歌原文与注释：
- 原文：
  
  东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉,歌以咏志。
- 注释：
  - 临：登临,登上。
  - 澹澹（dàn dàn）： 水波摇荡的样子。
  - 竦峙（sǒng zhì）： 高高挺立。
  - 萧瑟： 形容风吹树木的声音。
  - 洪波： 巨大的波浪。
  - 星汉： 银河,天河。
  - 幸甚至哉： 真是幸运极了，这是乐府诗结尾的套语,与正文内容无关。
诗歌赏析（品读感悟）：
- 层次结构：
  - 第一层（叙事）： “东临碣石，以观沧海。”——点明地点和事件,统领全篇。
  - 第二层（写景）： “水何澹澹...洪波涌起。”——描绘了海面、山岛、草木、秋风、波涛的动态景象,充满生机与力量。
  - 第三层（抒情）： “日月之行...若出其里。”——运用奇特的想象，将大海比作宇宙的包容者，气势磅礴,意境开阔。
  - 第四层（附文）： “幸甚至哉...歌以咏志。”——抒发作者胜利后的喜悦和豪迈的情怀。
- 核心意象： 沧海
  - 形：浩瀚、动荡、充满生命力。
  - 神：象征了诗人博大的胸襟、统一天下的雄心壮志和豪迈气概。
- 名句赏析： “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”
  - 手法： 夸张、想象。
  - 情感： 诗人将自己的豪情壮志融入到对自然景物的描绘中,展现了吞吐日月的宏伟气魄。
课堂小结与背诵：
- 情感主旨： 这是一首写景抒情诗，诗人通过描绘大海吞吐宇宙的壮丽景象,表现了自己开阔的胸襟和统一天下的远大抱负。
- 背诵指导： 想象画面，感受节奏，抓住“观”字这条线索。

第二首：《次北固山下》

（配图：长江边的孤舟，春日江景，远山如黛）
作者与背景：
- 作者： 王湾,唐代诗人。
- 背景： 诗人一生中“尝往来于吴楚间”，这首诗是他旅途停泊在北固山下时所作。“次”是停泊的意思。
诗歌原文与注释：
- 原文：
  
  客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
- 注释：
  - 客路： 旅途。
  - 潮平两岸阔： 潮水涨满,两岸之间水面宽阔。
  - 风正： 风顺。
  - 海日生残夜： 残夜未尽,红日已从海上升起。
  - 江春入旧年： 旧年未过,江上已呈春意。
诗歌赏析：
- 画面感： 全诗描绘了一幅江南早春的壮丽画卷。
- 颔联写景： “潮平两岸阔，风正一帆悬。”
  - 手法： 对偶、以小见大。
  - 赏析： “阔”字写出了春潮涌涨、江面开阔的景象；“悬”字描绘了风平浪静、帆船高挂的静态之美，一静一动,开阔明朗。
- 颈联炼字（千古名句）： “海日生残夜，江春入旧年。”
  - 炼字： “生”和“入”。
  - 意境： “生”字赋予太阳以生命和力量，写出其喷薄而出的动态；“入”字将春天拟人化，写出了春天悄然而至、不可阻挡的生机。
  - 哲理： 包含着时序更替、新旧交替的自然理趣，充满积极向上的力量,据说这两句诗受到了当时宰相张说的极度赞赏。
- 尾联抒情： “乡书何处达？归雁洛阳边。”
  - 情感： 由景生情，自然过渡到思乡之情，看到北归的大雁,诗人不禁想托它捎一封家书回洛阳。
课堂小结与背诵：
- 情感主旨： 这是一首羁旅诗，描绘了诗人停泊北固山下所见的壮丽开阔的景色，并由此触发了淡淡的思乡之情，意境开阔,情景交融。
- 背诵指导： 按照旅途的顺序（远望 -> 近观 -> 感悟 -> 抒情）来记忆。

第三首：《钱塘湖春行》

（配图：西湖春景，有早莺、新燕、乱花、浅草）
作者与背景：
- 作者： 白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，他的诗歌通俗易懂,流传极广。
- 背景： 任杭州刺史期间，诗人陶醉于西湖的美景,写下了这首著名的七律。
诗歌原文与注释：
- 原文：
  
  孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
- 注释：
  - 水面初平： 湖水初涨,水面与堤岸齐平。
  - 云脚低： 白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片,看上去浮云很低。
  - 早莺： 初春时早来的黄莺。
  - 新燕： 刚从南方飞回来的燕子。
  - 乱花： 纷繁多样的花。
  - 白沙堤： 即白堤。
诗歌赏析：
- 线索： 行（游踪）,诗人的足迹就是线索。
- 颔联写动物： “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”
  - 手法： 对偶、拟人。
  - 意象： 早莺、新燕，抓住早春的特征，写出万物复苏的生机与活力。“争”和“啄”字，写出了鸟儿的情态,充满动态美和喜悦感。
- 颈联写植物： “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
  - 手法： 对偶。
  - 意象： 乱花、浅草。“乱”字写出了花的繁多和绚烂；“没”字写出了草的嫩绿和低矮,侧面烘托出骑马在湖边漫步的闲适。
- 尾联抒情： “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”
  - 情感： 直抒胸臆，表达了对西湖春景的无限喜爱和流连忘返之情。“行不足”是全诗感情的凝聚点。
课堂小结与背诵：
- 情感主旨： 这是一首写景抒情诗，生动地描绘了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
- 背诵指导： 跟随诗人的脚步，从远到近，从动物到植物,最后抒发情感。

第四首：《天净沙·秋思》

（配图：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，一个游子背影）
作者与背景：
- 作者： 马致远，号东篱，元代戏曲家、散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
- 体裁： 散曲（小令），散曲是元代兴起的一种新诗体,可以配乐歌唱。
散曲原文与注释：
- 原文：
  
  枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
- 注释：
  - 天净沙： 曲牌名。
  - 秋思： 题目,即秋天的思绪。
  - 昏鸦： 黄昏时归巢的乌鸦。
  - 断肠人： 形容悲痛到极点的人,这里指漂泊在外的游子。
  - 天涯： 天边,形容极远的地方。
诗歌赏析（意象组合）：
- 艺术特色： 意象的并列与叠加
  全曲没有直接抒情，而是用一幅幅画面，将九个名词意象（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马）并列在一起,营造出一种强烈的氛围。
- 前四句的对比：
  - 前三句： 景物萧瑟、凄凉、冷清，是“我”眼中的景，是“无家”之景。
  - “小桥流水人家”： 这一句是全曲唯一的亮色，是“有家”之景，是温暖的、令人向往的。
  - 效果： 这句“人家”反衬出游子的孤独和思乡之苦,更添一层悲凉。
- 最后一句点题：
  - “夕阳西下”： 点明了时间,也象征着游子人生的暮年或漂泊的尽头。
  - “断肠人在天涯”： 直抒胸臆，将前面所有景物凝聚的情感爆发出来，点明主旨——漂泊在外的游子因思念故乡而悲痛欲绝。
课堂小结与背诵：
- 情感主旨： 这是一首写景抒情的小令，通过描绘秋日黄昏的萧瑟景象，烘托出游子漂泊异乡、思念故乡的凄楚愁苦之情。
- 背诵指导： 这首曲子节奏感强，像一首歌，可以按“景-景-景-景-情”的结构来记,感受那种由景入情的层层递进。

第五首：《夜雨寄北》

（配图：雨夜，窗边，一盏灯，有书信或想象中北归的情景）
作者与背景：
- 作者： 李商隐，晚唐著名诗人，其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻,广为传诵。
- 背景： 诗人当时在巴蜀（今四川）任职，他的妻子（或友人）在长安（今陕西），两地远隔，在一个秋雨绵绵的夜晚，诗人写下此诗，寄给北方（长安）的亲人。
诗歌原文与注释：
- 原文：
  
  君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
- 注释：
  - 寄北： 即“寄给北方的人”。
  - 君：指你,指诗人的妻子或友人。
  - 归期： 回家的日期。
  - 巴山： 指巴蜀一带的山。
  - 何当： 什么时候能够。
  - 共剪西窗烛： 在西窗下一起剪烛花，古人夜间常在灯下谈话，剪去烧焦的烛芯，可以使灯光更亮,这里指促膝长谈的温馨情景。
  - 却话： 再来谈论。
诗歌赏析（时空转换）：
- 第一层（现实）： “君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”
  - 你问我何时回家，我还没有定日期，巴蜀的夜雨下得正大,秋天的池塘水都涨满了。
  - 情感： 融入了诗人孤寂、愁苦和对妻子的思念之情。
- 第二层（想象）： “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”
  - 手法： 虚实结合,时空转换。
  - 赏析： 诗人没有停留在眼前的愁苦，而是展开奇特的想象，他想象未来有一天，与妻子在长安家中重逢，在西窗下剪着烛花,回过头来再谈论今天在巴山夜雨中思念你的情景。
  - 妙处： 这种“未来的重逢”反衬出“今日的分离”是多么难熬，思念之情，不是现在说，而是留到未来再说，更显情深意重，语言朴实,却蕴含着无限的深情和期盼。
课堂小结与背诵：
- 情感主旨： 这是一首抒情诗，通过诗人对归期的问答和对未来团聚的想象,表达了对远方亲人的深切思念之情。
- 背诵指导： 理解“现实 -> 想象”的结构,感受诗人从愁苦到期盼的情感变化。

总结与升华：古诗的“形”与“神”

（配图：一幅总结性的思维导图）
我们学到了什么？
- 形（外在）：
  - 体裁： 四言诗、五言律诗、七言律诗、散曲小令。
  - 手法： 对偶、比喻、拟人、想象、虚实结合、情景交融。
  - 意象： 沧海、孤帆、早莺、新燕、枯藤、夜雨...
- 神（内在）：
  - 情感： 统一天下的豪情（曹操）、旅途中的乡愁（王湾）、对自然的热爱（白居易）、漂泊的孤寂（马致远）、深切的思念（李商隐）。
  - 精神： 这就是中华文化的精神内核——家国情怀、思乡恋土、天人合一、乐观向上。
古诗的魅力： 用最凝练的语言，描绘最美的画面,抒发最真的情感。

拓展与作业

课堂拓展：
- “月”的意象： 回顾我们学过的诗，月亮在不同诗人的笔下分别代表了什么？（曹操：壮阔；王湾：思乡；李白：孤独等）
- “乡愁”主题： 除了今天学的，你还知道哪些关于“乡愁”的诗句？（如：崔颢《黄鹤楼》、贺知章《回乡偶书》）
课后作业：
1. 基础作业： 熟读并默写五首诗词,做到准确无误。
2. 思考作业（任选其一）：
  - A. 意象卡片： 为你最喜欢的一首诗制作一张“意象卡片”，画一幅画，摘抄诗中关键意象,并写下这个意象带给你的感受。
  - B. 情景再现： 选择一首诗，发挥想象，用现代散文的语言（200字左右）描绘诗中呈现的画面或场景。
  - C. 诗歌续写： 假如马致远的《天净沙·秋思》中的“断肠人”回到了“小桥流水人家”，他会想些什么？说些什么？请写一段话。