六年级为何没学这些古诗？

经典古诗 2026年1月23日 08:05:15 99ANYc3cd6 1 0

以下是一些六年级学生大概率没有系统学习过，但非常值得了解和欣赏的古诗，我按照不同类别和难度为你整理了一些，并附上简单的解读,方便你理解为什么它们更适合初中或更高年级学习。

叙事长篇史诗（小学阶段几乎不涉及）

这类诗歌故事性强，篇幅长，人物众多,需要一定的历史背景和文学分析能力。

（图片来源网络，侵删）

名句节选： “汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。” “在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”

名句节选： “千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。” “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

这类诗歌不仅仅是写景或抒情，而是蕴含了诗人对宇宙、人生、社会的深刻思考,需要一定的生活阅历和思辨能力。

名句： “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” “万里悲秋常作客，百年多病独登台。”
（图片来源网络，侵删）

为什么没学？ 杜甫被誉为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，沉郁顿挫，充满家国情怀和个人苦难的交织。《登高》被誉为“古今七律第一”，诗中融合了写景、叙事、抒情、议论，情感极其悲凉,意境宏大而苍凉。
亮点： 对仗工整，意境开阔，将个人身世的悲凉与宇宙的永恒、历史的变迁融为一体,展现了诗人博大的胸襟和深沉的忧思。

名句： “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。” “此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

为什么没学？ 李商隐的诗以隐晦、朦胧、多义著称，这首诗尤其如此，关于它的主题，有悼亡、自伤、咏物等多种解读，没有一个确切的答案,需要很强的联想和解读能力。
亮点： 运用了大量典故和意象（庄生梦蝶、望帝啼鹃、沧海珠泪、蓝田玉烟），营造出一种迷离、凄美的氛围,充满了对逝去美好时光的追忆和感伤。

名句： “春江潮水连海平，海上明月共潮生。” “人生代代无穷已，江月年年望相似。”

这类诗歌通过对历史事件、历史人物的咏叹，表达诗人的见解和感慨,需要了解相关的历史知识。

名句： “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”
（图片来源网络，侵删）

为什么没学？ 这首诗是典型的咏史诗，它没有直接描写赤壁之战的宏大场面，而是从一个小物件“折戟”入手，引出对历史偶然性的深刻思考,这需要学生具备三国时期的历史背景知识。
亮点： 立意新颖，构思巧妙，通过假设“如果没有东风”，历史将会怎样改写，从一个独特的角度评论了历史,充满了智慧和想象力。

名句： “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”

为什么没学？ 同样是咏史诗，诗中提到的“王谢”是指东晋时期豪门望族王导和谢安，这需要学生了解魏晋南北朝的历史背景，诗歌通过今昔对比，抒发了对世事变迁、繁华易逝的感慨。
亮点： 语言极其朴素，但意境深远，用“燕子”这一寻常景物，巧妙地连接了昔日的繁华与今日的普通,含蓄地表达了盛衰无常的哲理。

宋词是一种与诗歌不同的文学体裁，句子长短不一，更侧重于抒发细腻、婉转的个人情感，格律也更复杂,小学阶段只会接触到最简单的几首。

名句： “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” “人生如梦，一尊还酹江月。”

为什么没学？ 这是豪放派词的代表作，气势磅礴，境界宏大，它融合了写景、怀古、抒情和议论，情感跌宕起伏，既有对英雄的向往，又有对人生短暂的感慨,情感和思想都非常复杂。
亮点： 开篇即景，气势恢宏，将读者带入一个雄浑的历史时空，全词将个人情感与历史长河融为一体,展现了苏轼旷达的胸襟和豪迈的气概。

名句： “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” “这次第，怎一个愁字了得！”

为什么没学？ 这是婉约派词的巅峰之作，写于作者晚年国破家亡、夫死流离之后，全词通篇写“愁”，将无形的愁绪写得有形、有声、有色，情感极度悲伤、细腻,需要读者有相应的生活体验才能深刻体会。
亮点： 开头连用七对叠词，创造了极强的艺术感染力，奠定了全词凄苦的基调，全词层层递进，将内心的愁绪表达得淋漓尽致，是“以情胜”的典范。

类别	诗名	作者	时代	主要特点（为什么六年级没学）
叙事长篇	《长恨歌》	白居易	唐	篇幅长，情节复杂，历史背景深厚，情感深刻。
	《琵琶行》	白居易	唐	篇幅长，音乐描写精妙，情感交织个人与国家命运。
哲理思辨	《登高》	杜甫	唐	情感沉郁顿挫，意境宏大苍凉，融合家国之思与个人悲苦。
	《锦瑟》	李商隐	唐	意象朦胧，主题多义，用典繁多，解读难度大。
	《春江花月夜》	张若虚	唐	意境开阔优美，融合宇宙永恒与人生短暂的哲理。
咏史怀古	《赤壁》	杜牧	唐	立意新颖，需要三国历史背景，探讨历史偶然性。
	《乌衣巷》	刘禹锡	唐	今昔对比，含蓄表达盛衰无常，需要魏晋历史知识。
宋词	《念奴娇·赤壁怀古》	苏轼	宋	豪放派代表作，气势磅礴，情感跌宕，融合多种手法。
	《声声慢》	李清照	宋	婉约派代表作，情感极度悲伤细腻，需要深刻的人生体悟。