第七单元古诗三首教案如何设计？

《第七单元古诗三首》教学设计

教学目标

1. 知识与技能:

   • 认识并会写本课“径、斜、赠、君、盖、菊、残、犹、橙”等生字，理解“石径、斜生、擎雨盖、傲霜枝、君须记、萧萧”等词语的意思。
   • 正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗,能读出诗歌的节奏和韵味。
   • 借助注释、插图和想象，理解诗句的意思,体会诗人所描绘的秋景特点和蕴含的思想感情。

2. 过程与方法:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过“读通—读懂—读美”的步骤，引导学生自主探究，合作学习,掌握学习古诗的基本方法。
   • 运用抓关键词、想象画面、联系生活等方式,品味诗歌的语言美和意境美。
   • 学习对比阅读的方法,感受三首诗从不同角度描绘秋天的异同。

3. 情感态度与价值观:

   • 感受秋天的美丽景色，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
   • 体会诗人乐观向上、积极豪迈的人生态度，学习他们善于发现美、欣赏美的精神。

教学重难点

• 教学重点:

  1. 引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面。
  2. 通过多种形式的朗读,感受诗歌的韵律和情感。

• 教学难点:

  1. 体会诗人笔下的秋天景物的不同特点,理解诗人蕴含在景物中的思想感情。
  2. 理解“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”等蕴含哲理的句子。

教学准备

1. 教师准备: 多媒体课件（PPT），包含古诗原文、生字词、相关图片（如深秋的山林、残荷、菊花、橙子、儿童夜捉蟋蟀等）、背景音乐。
2. 学生准备: 预习课文，圈画生字词，尝试朗读古诗,查阅相关资料。

教学课时

2课时

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第一课时

教学目标

1. 初步朗读《山行》和《赠刘景文》，读准字音,读通诗句。
2. 学习《山行》，理解诗意，想象画面,感受诗人对秋天的喜爱之情。
3. 学习《赠刘景文》的前两句，理解荷、菊的秋日景象。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 谈话导入: 同学们，一年有四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（引导学生自由发言）
2. 聚焦秋天: 秋天是一个色彩斑斓、充满诗意的季节，古往今来，许多诗人都为秋天写下了动人的诗篇，就让我们一同走进第七单元,去欣赏三首描绘秋天的古诗。
3. 板书课题: 7 古诗三首
4. 初识作者: 简单介绍三首诗的作者（杜牧、苏轼、叶绍翁）,让学生对诗人有初步印象。

(二) 初读古诗，整体感知 (约10分钟)

1. 自由朗读: 学生自由朗读三首古诗，要求：读准字音，读通句子,遇到不认识的字看拼音或请教同学。
2. 检查字词:
   • PPT出示本课重点生字：径、斜、赠、君、盖、菊、残、犹、橙。
   • 通过多种方式认读：指名读、开火车读、齐读，重点指导“斜”在古诗中读xiá，“赠”是平舌音。
   • 理解词语：石径、斜生、擎雨盖、君。
3. 指名朗读: 指名学生分小节朗读三首古诗，师生共同评议，纠正字音和停顿。
   • 《山行》：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家，停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
   • 《赠刘景文》：荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝，一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。

(三) 精读《山行》，品味秋景 (约20分钟)

1. 解题: “山行”是什么意思？（在山中行走）诗人杜牧在山中行走,看到了什么呢？
2. 学习前两句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”
   • 抓关键词: “远上”、“寒山”、“石径斜”、“白云生处”。
   • 想象画面: 闭上眼睛，听老师朗读，你的脑海里浮现了一幅怎样的画面？（一条石头小路弯弯曲曲地向着高高的山上延伸，在那白云缭绕的地方，隐隐约约可以看到几户人家。）
   • 指导朗读: 这句诗描绘的是远景，应该读得舒缓、悠远，指名读,齐读。
3. 学习后两句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
   • 设问: 诗人为什么停下来不走呢？（因为喜爱傍晚的枫林。）“坐”在这里是什么意思？（因为,由于）
   • 聚焦“霜叶”: “霜叶”是什么叶子？（经霜打过的枫叶）它是什么颜色的？（红色）
   • 对比理解: “红于二月花”是什么意思？（比春天的二月花还要红艳。）这是一个多么大胆、新奇的比喻啊！诗人把秋天的枫叶和春天的花儿作对比，表达了他怎样的情感？（对枫叶的喜爱，对秋天的赞美。）
   • 想象画面: 想象一下，夕阳下，一树树火红的枫叶像什么？（像燃烧的火焰，像天边的云霞。）看到这样的美景,你会怎么想？
   • 指导朗读: 这句诗表达了诗人惊喜、赞叹的情感，应该读得充满激情和喜爱，指名读,男女生赛读。
4. 总结升华: 诗人杜笔下的秋天，不是萧瑟的，而是充满生机和绚烂色彩的，他告诉我们，秋天比春天更美！让我们带着这份喜爱和赞美,把整首诗背诵下来。

(四) 学习《赠刘景文》（前两句） (约5分钟)

1. 背景简介: 这首诗是苏轼送给他的朋友刘景文的，刘景文当时心情有些低落,苏轼写这首诗勉励他。
2. 学习前两句：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”
   • 看图说话: PPT出示荷花和菊花凋谢的图片，诗中写了哪两种植物？（荷花和菊花）
   • 理解诗意: “荷尽已无擎雨盖”描绘了怎样的景象？（荷花已经凋谢，那像雨伞一样的荷叶也枯萎了。）“菊残犹有傲霜枝”呢？（菊花虽然也残败了，但它的枝干还在寒风中挺立，不怕霜冻。）
   • 初步感受: 这两句诗写出了秋天的什么特点？（衰败中带着不屈的生命力。）

(五) 课堂小结，布置作业 (约5分钟)

1. 小结: 今天我们学习了《山行》，感受了杜牧笔下如画的秋色，初步了解了《赠刘景文》前两句描绘的秋景,下节课我们继续深入学习。
2. 作业:
   • 熟读并背诵《山行》。
   • 抄写《山行》中的生字词。
   • 预习《赠刘景文》的后两句和《夜书所见》。

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第二课时

教学目标

1. 深入学习《赠刘景文》的后两句,体会诗人劝勉朋友的深意。
2. 学习《夜书所见》，理解诗意，感受诗人思念家乡、思念亲人的情感。
3. 对比三首诗，感受秋天的不同侧面,尝试进行拓展阅读。

教学过程

(一) 复习导入，温故知新 (约5分钟)

1. 背诵检查: 指名背诵《山行》。
2. 回顾旧知: 上节课我们学习了《赠刘景文》的前两句，谁能说说它描绘了怎样的景象？（荷花凋谢，菊花残败但有傲霜枝。）
3. 引入新课: 诗人看到这样的景象，会对他的朋友说些什么呢？我们继续学习。

(二) 精读《赠刘景文》，感悟哲理 (约15分钟)

1. 学习后两句：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”
   • 设问: “君须记”是什么意思？（您一定要记住。）诗人让朋友记住什么？（一年最好的景致。）
   • 点明主旨: 诗人认为一年中最好的景致是什么时候？（橙黄橘绿的时节。）这是秋天什么时候的景象？（深秋，果实成熟的时节。）
   • 体会情感: 诗人为什么要告诉朋友记住“橙黄橘绿时”呢？（因为深秋不仅有衰败，更有丰收的喜悦和硕果累累的景象，他想告诉朋友，不要只看到眼前的衰败，更要看到生命成熟、收获的美好未来，以此来勉励朋友要乐观向上，珍惜时光。）
   • 这首诗表面写景，实则蕴含深刻的人生哲理，它告诉我们，人生如同四季，有起有落，但只要保持乐观,总能看到最美的风景。
2. 指导朗读: 全诗应读得沉稳、有力，充满勉励之情，学生齐读,尝试背诵。

(三) 精读《夜书所见》，体会乡情 (约15分钟)

1. 解题: “夜书所见”是什么意思？（在夜晚写下所看到的东西。）诗人叶绍翁在夜晚看到了什么,想到了什么呢？
2. 学习前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”
   • 听音想象: PPT播放萧萧的风声，你听到了什么？（风吹梧桐叶的声音。）“萧萧”是形容什么声音的？（风声、叶声）
   • 理解“客情”: “客”指的是谁？（诗人自己，因为身在异乡。）“客情”就是思乡之情，是什么触动了诗人的思乡之情？（萧萧的秋声和寒冷的秋风。）
   • 指导朗读: 这两句诗带着一丝凉意和淡淡的愁绪，应该读得轻缓、深沉,指名读。
3. 学习后两句：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”
   • 画面转折: 诗人的思绪从自己的愁绪转向了哪里？（转向了儿童。）他看到了什么？（看到有几个孩子在夜里点着灯，在篱笆旁找蟋蟀玩。）
   • 理解“挑促织”: “促织”是什么？（蟋蟀。）“挑”是什么意思？（用东西拨弄着找。）
   • 对比与想象: 诗人看到孩子们无忧无虑地玩耍，想到了什么？（可能会想到自己小时候在家乡也和伙伴们这样玩过，更加强烈地思念家乡和亲人。）深夜里，一盏孤灯和孩子们的嬉戏声，形成了一幅怎样的画面？（动静结合，以乐景衬哀情，更显诗人内心的孤独和思念。）
   • 指导朗读: 后两句可以读得稍微轻快一些，仿佛在回忆一个温馨的场景,但整体基调仍是宁静而略带感伤的。
4. 总结升华: 《夜书所见》通过动静结合的描写，将秋夜的萧瑟与童年的欢乐对比,含蓄而深沉地表达了诗人的思乡之情。

(四) 对比阅读，总结拓展 (约5分钟)

1. 小组讨论: 我们学习了三首关于秋天的古诗，它们分别描绘了怎样的秋天？表达了诗人怎样的情感？
   • 《山行》：绚烂、生机勃勃的秋天，表达了热爱与赞美。
   • 《赠刘景文》：收获、充满希望的秋天，表达了勉励与哲理。
   • 《夜书所见》：萧瑟、引人思乡的秋天，表达了思念与愁绪。
2. 教师总结: 同样是秋天，在不同诗人、不同心境的笔下，呈现出完全不同的面貌，这就是中国古诗的魅力——景语皆情语，希望同学们也能像诗人一样，用心观察生活,用文字记录下你的感受。
3. 拓展延伸: 课后可以搜集更多描写秋天的古诗，如《秋词》（刘禹锡）、《天净沙·秋思》（马致远），读一读,感受不同诗人的秋天情怀。

(五) 布置作业，巩固提升 (约5分钟)

1. 背诵并默写三首古诗。
2. 完成课后练习。
3. 选做: 画一幅你最喜欢的一首诗所描绘的画面,并配上几句诗。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应简洁、美观、有条理。

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第七单元 古诗三首

诗题	作者	关键景物	诗人情感	秋天印象
《山行》	杜牧	枫林、霜叶	热爱、赞美	绚烂多彩
《赠刘景文》	苏轼	荷、菊、橙、橘	勉励、哲理	硕果累累
《夜书所见》	叶绍翁	萧萧梧叶、秋风、儿童	思念、愁绪	萧瑟思乡

中心思想： 秋天是多姿多彩的，它既有美景，也有哲理；既有收获,也有乡愁。