苏教版《草》古诗教案

苏教版小学语文《草》（白居易）古诗教案

教学目标

1. 知识与技能：

   • 认识并会写“离、原、岁、枯、荣、烧、尽”等生字，理解“离离”、“枯”、“荣”等词语的意思。
   • 能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《草》。
   • 理解诗句的意思，特别是“野火烧不尽，春风吹又生”所描绘的景象和蕴含的顽强生命力。

2. 过程与方法：

   • 通过看图、朗读、想象、讨论等多种方式,引导学生进入诗歌意境。
   • 学习抓住诗眼（关键词）来理解整首诗的方法。
   • 培养学生初步的古诗阅读和欣赏能力。

3. 情感态度与价值观：

   • 感受小草顽强的生命力,体会诗人对平凡生命的赞美。
   • 激发学生热爱大自然、观察身边事物的兴趣。
   • 从小草身上学习不怕困难、坚韧不拔的精神。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
  2. 理解“野火烧不尽，春风吹又生”的含义,感受小草的顽强生命力。

• 教学难点：

  1. 理解“离离”一词描绘的草原茂盛的景象。
  2. 体会“枯”与“荣”的对比,以及诗句背后蕴含的深刻哲理。

教学准备

1. 教师准备：

   • 多媒体课件（PPT），包含：
     • 草原春夏秋冬四季的图片或短视频。
     • 生字卡片、田字格范写。
     • 古诗朗读音频（带节奏和情感的）。
     • “野火烧不尽，春风吹又生”的情景动画。
   • 黑板或白板,用于板书。

2. 学生准备：

   • 预习古诗,圈出不认识的生字。
   • 准备好语文课本、练习本、铅笔。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 谈话导入：

   • 师：同学们，你们喜欢小草吗？（引导学生自由发言）
   • 师：春天来了，我们走在公园里、山坡上，到处都能看到绿色的小草，谁能说说你看到的小草是什么样子的？（引导学生说出“绿绿的”、“软软的”、“很多”等）
   • 师：唐朝有位大诗人叫白居易，他也非常喜欢小草，还专门为小草写了一首诗，我们就一起来学习这首诗——《草》。（板书课题：草,并请学生齐读课题）

2. 简介作者：

   （出示白居易画像）简单介绍：白居易是唐代非常著名的诗人，他写的诗通俗易懂,我们今天学的这首诗就特别好懂。

(二) 初读古诗，识字学词 (约10分钟)

1. 听范读，正音：

   播放古诗朗读音频，要求学生认真听，注意听清每个字的读音,特别是生字的读音。

2. 学生自读，圈出生字：

   • 学生自由朗读古诗，可以小声读，也可以大声读，一边读,一边用笔圈出自己不认识的或读不准的字。
   • 同桌之间互相读一读,互相纠正读音。

3. 集中识字，理解词义：

   • 出示生字卡片：离、原、岁、枯、荣、烧、尽。
   • “离、原”： 可以通过组词“离开”、“原来”、“草原”来帮助记忆。
   • “岁”： 结合“岁月”、“一岁”来理解，年”的意思。
   • “枯、荣”：
     • （出示秋天/冬天小草干枯的图片）看，这就是“枯”的小草，干巴巴的，没有水分了，枯”就是干枯、枯萎的意思。
     • （出示春天小草发芽的图片）看，这就是“荣”的小草，生机勃勃，长得非常茂盛，荣”就是茂盛、繁荣的意思。
     • 带领学生做“枯”和“荣”的动作对比：身体缩起来是“枯”，伸展手臂是“荣”。
   • “烧、尽”：
     • “烧”就是燃烧。“尽”就是完了、没有了。
     • 可以做动作表演“烧”和“尽”,加深理解。

4. 再读古诗，读通顺：

   现在生字我们都认识了，请同学们再读一遍古诗，争取把句子读通顺,读流利。

(三) 精读品味，理解诗意 (约15分钟)

1. 学习第一、二句：“离离原上草，一岁一枯荣。”

   • 理解“离离”：
     • 师：“离离”这个词我们好像没见过，它是什么意思呢？（引导学生猜测）
     • （出示茂盛草原的图片）看，这片草地上的草长得怎么样？（非常多，非常密,连成一片）
     • 师：诗人用“离离”这个词，就是形容草长得非常茂盛、一片连着一片的样子，谁能带着这种感觉来读一读“离离原上草”？
     • 指导朗读：读得慢一点，重音放在“离离”上,仿佛眼前就是一片广阔的草原。
   • 理解“一岁一枯荣”：
     • 师：“一岁”就是一年,小草在一年里会经历怎样的变化呢？
     • 引导学生结合图片和自己的生活经验回答：春天发芽（荣），夏天长大（荣），秋天变黄（枯），冬天干枯（枯）。
     • 师：对，小草每年都会经历一次从茂盛到枯萎，再从枯萎到茂盛的过程，这就是“一岁一枯荣”。
     • 指导朗读：读出小草周而复始的生命循环感。

2. 学习第三、四句：“野火烧不尽，春风吹又生。”

   • 创设情境，激发想象：
     • （播放野火燃烧的视频或动画）师：看，野火燃烧起来了，火势很大,小草会被烧死吗？
     • （出示被烧过的土地图片）师：大火过后，地面变得一片漆黑，小草好像真的……（引导学生说“没有了”）
     • 师：诗人却说——“野火烧不尽”！这是为什么呢？（引导学生思考）
   • 理解“不尽”：

     师：“不尽”不完”、“没有完全消失”，大火虽然烧掉了地上的草叶，但是它的根还在泥土里,没有死掉。

   • 感受“吹又生”：
     • （播放春风吹来，小草重新发芽的动画或图片）师：春天来了，温暖的春风一吹，奇迹发生了！小草怎么样了？
     • （引导学生说出：又长出来了！）
     • 师：这就是“春风吹又生”！
   • 指导朗读，体会情感：
     • 师：这两句诗写得太有力量了！谁能读出小草那种不怕火、不怕困难,顽强重生的感觉？
     • 指导朗读：读“野火烧不尽”时，可以读得坚定有力，表现小草的顽强，读“春风吹又生”时，可以读得轻快、充满希望,表现小草重生的喜悦。
     • 可以采用师生对读、男女生赛读等方式,激发朗读兴趣。

(四) 拓展延伸，升华情感 (约5分钟)

1. 讨论感悟：

   • 师：学完了这首诗，你觉得这是一棵怎样的小草？（引导学生说出：顽强、坚强、生命力强、不怕困难等）
   • 师：小草虽然很普通，但它身上这种“野火烧不尽，春风吹又生”的精神，却值得我们学习，我们在生活中，也会遇到像“野火”一样的困难，比如一道难题、一次失败，我们应该向小草学习什么呢？（引导学生联系生活实际,谈体会）

2. 背诵积累：

   • 这么好的诗，我们一定要把它记在心里，让我们看着板书,试着把这首诗背下来。
   • 可以配上简单的动作，边做边背,加深记忆。

(五) 指导写字，巩固练习 (约5分钟)

1. 出示生字：“原”、“枯”、“荣”。
2. 指导观察：
   • 引导学生观察这三个字在田字格中的位置,注意间架结构。
   • “原”：半包围结构，里面是“白”，不要写成“自”。
   • “枯”：左右结构，左窄右宽,木字旁要写得瘦长一些。
   • “荣”：上下结构，草字头要写得扁一些，下面的“木”要写得舒展。
3. 教师范写： 教师在黑板上逐笔范写,并强调关键笔画。
4. 学生练习： 学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导,纠正错误的写字姿势和握笔姿势。

板书设计

一个好的板书应该简洁、直观、有条理,能帮助学生梳理知识。

草
（画一片茂盛的草）
[唐] 白居易
离离原上草， （茂盛）
一岁一枯荣。 （循环）
野火烧不尽， （顽强）
春风吹又生。 （重生）
（画一个火苗，旁边画一个绿色的小芽）

作业布置

1. 基础作业：

   • 熟读并背诵古诗《草》。
   • 在田字格中正确书写本课生字各3遍。

2. 拓展作业（选做）：

   • 画一画你心中的“离离原上草”和“春风吹又生”。
   • 把《草》这首诗讲给爸爸妈妈听,并说说你从这首诗中学到了什么。

教学反思

本节课的设计力求体现以学生为主体的教学理念，通过图片、动画、动作等多种直观手段，帮助低年级学生理解古诗的意境和词语的含义，教学重点放在了朗读和情感体验上，让学生在反复的诵读中感受诗歌的韵律美和语言美，难点“枯”与“荣”的对比，通过图片和动作的对比，学生能够较好地理解，最后的拓展环节，将诗歌与学生的生活实际联系起来，使古诗学习更有现实意义，在今后的教学中，可以进一步增加学生自主探究和小组合作学习的环节,培养学生的合作能力和探究精神。