小学课本古诗春晓试讲

《春晓》试讲稿

试讲人： [您的姓名] 试讲年级： 小学一年级 试讲时长： 约10-15分钟

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教学目标

1. 知识与技能：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 认识“晓、眠、处、闻、啼、鸟”6个生字，会写“春、雨、声、鸟”4个生字。
   • 能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《春晓》。
   • 理解诗句的意思,初步感受春天的美好。

2. 过程与方法：

   • 通过看图、听读、想象等方法，激发学习兴趣,引导学生在情境中理解诗意。
   • 通过小组讨论和师生互动,培养学生的观察力和想象力。

3. 情感态度与价值观：

   • 体会诗人对春天的喜爱和怜惜之情,感受大自然的生机与美好。
   • 培养学生热爱自然、乐于观察生活的好习惯。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 识字、写字，正确、流利地朗读并背诵古诗。
  2. 理解诗句的意思,感受春天的气息。

• 教学难点：

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 理解“晓”、“眠”、“闻”等词语在诗中的具体含义。
  2. 体会诗中蕴含的诗人对春天的情感，尤其是“花落知多少”所表达的惜春之情。

教学准备

• 教师： 多媒体课件（包含春天景色的图片、动画、课文朗读音频、生字卡片等）、黑板、粉笔。
• 学生： 课本、练习本、铅笔。

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教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约2分钟)

(面带微笑，用亲切、活泼的语气开始)

师：小朋友们，大家好！上课前，老师想请大家看几张图片。（播放PPT，展示：嫩绿的小草、盛开的桃花、飞舞的蝴蝶、解冻的小溪。）

师：小朋友们，你们看到了什么呀？（引导学生自由回答）

生1：我看到了小草！ 生2：我看到了漂亮的花！ 生3：天气变暖和了！

师：说得太棒了！大家观察得真仔细！看到这些，你们想到了哪个季节呢？（停顿,等待学生回答）

生：（齐声或个别回答）春天！

师：对啦！就是春天！春天是个万物复苏、充满生机的季节，就有一位唐代的大诗人，他也像我们一样，被春天的美景深深地吸引，写下了一首描写春天的古诗,大家想不想学一学呀？

生：想！

师：好，那我们就一起走进春天，学习这首古诗——《春晓》。（板书课题：春晓,并带领学生齐读课题）

(二) 初读古诗，识字学词 (约4分钟)

师：请小朋友们把书翻到第XX页，先自己小声地读一遍这首诗，遇到不认识的字，可以看看拼音，或者用笔圈出来,开始吧！

（学生自由朗读，教师巡视，对有困难的学生进行轻声指导。）

师：好，读完了，请听老师来读一遍，请大家注意听老师的读音和停顿。（播放课文朗读音频或教师范读,注意节奏和语调）

师：小朋友们，你们觉得这首诗好听吗？想不想也像老师一样读得这么好听呀？那我们再来读一遍，这次，请大家伸出小手指，指着字,一个字一个字地读。

（学生齐读，教师用手势或教鞭带领学生跟读。）

师：读得真不错！诗里藏着几个调皮的生字宝宝，我们一起来和它们打个招呼吧！（出示生字卡片：晓、眠、处、闻、啼、鸟）

师：（指“晓”）这个字读“xiǎo”，是“天亮了”的意思，拂晓”、“破晓”。（出示“天亮了”的图片） （指“眠”）这个字读“mián”，是“睡觉”的意思，睡眠”、“安眠”。（出示“睡觉”的图片） （指“闻”）这个字读“wén”，是“听见”的意思，新闻”、“闻到”。（出示“用耳朵听”的图片） （用类似方法讲解“处”、“啼”、“鸟”）

师：我们来玩一个“开火车”的游戏,看看哪个小朋友读得又快又准！

（开火车读生字，纠正读音。）

(三) 精读品味，理解诗意 (约5分钟)

师：小朋友们把生字宝宝都记住了，现在我们再来读读这首诗,看看每一句诗都描绘了春天的什么景色。

学习第一句：“春眠不觉晓”

师：我们先来看第一句：“春眠不觉晓”，春天里睡觉，有什么不一样的感觉呀？（引导学生联系自己的生活经验）

生1：睡得很香！ 生2：早上醒来,外面已经亮了。

师：说得真好！“春眠”就是春天睡觉，“不觉晓”就是不知不觉天就亮了,说明诗人睡得怎么样呀？

生：睡得很香,很舒服。

师：是呀，因为春天天气暖和，诗人睡得香甜，连天亮了都不知道，我们一起来读出这种感觉，读得轻一点，慢一点,好像我们也在甜甜地睡觉。

（学生齐读，教师指导语速和语气。）

学习第二句：“处处闻啼鸟”

师：睡醒之后，诗人听见了什么声音呢？（引导学生看课本插图）

生：小鸟在叫！

师：对！是鸟儿的叫声。“处处”是什么意思呢？

生：到处。

师：非常好！“处处闻啼鸟”就是到处都能听到小鸟的叫声，想象一下，清晨，窗外传来“叽叽喳喳”的鸟叫声,你们的心情怎么样？

生：很开心！很快乐！

师：那我们就带着这种愉快的心情来读读这一句,可以读得稍微欢快一点！

（学生齐读，教师点评。）

学习第三、四句：“夜来风雨声，花落知多少”

师：诗人睡得这么香，听到鸟叫，他忽然想到了一件什么事呢？我们来看最后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

师：夜里刮了风，下了雨,诗人想到了什么？

生：想到了花！

师：对，他想到，经过了一夜的风雨，院子里的花，不知道掉了多少呢！（出示被风雨打落的花瓣图片）

师：你们觉得，诗人看到花瓣落了，心情会怎么样呢？（引导学生思考，是难过还是高兴？）

生1：有点难过，花掉了。 生2：有点可惜。

师：是的，诗人心里有点小小的惋惜和心疼，他不是讨厌春天，而是更爱春天，所以才会担心美丽的花儿，我们来读最后两句，可以读得稍微轻一点,带着一点点担心的感觉。

（学生齐读，教师指导情感。）

(四) 想象画面，指导背诵 (约2分钟)

师：小朋友们，我们把整首诗连起来再读一遍，一边读一边在脑海里想象一幅春天的画面，闭上眼睛想一想：诗人睡在暖暖的被窝里，不知不觉天亮了，窗外传来清脆的鸟叫声，他想起昨晚的风雨,又担心起院子里的花儿来。

（配乐，学生齐读全诗。）

师：这个画面美吗？谁能看着黑板,试着把这首诗背下来？

（指名学生背诵，可以先找基础好的，再鼓励其他同学尝试，全班一起背诵。）

(五) 指导写字，总结升华 (约2分钟)

师：诗背得真棒！现在我们来写写今天要学的生字。（出示“春”字的田字格）

师：我们来看“春”字，上面是三横，像不像小草刚刚发芽？下面是一个“日”，代表太阳，春天里，太阳暖暖地照着，小草就长出来了,我们一起来写一写。

（教师在黑板上范写，边写边讲解笔画和笔顺，学生在练习本上书写，教师巡视指导。）

师：好了，小朋友们，今天我们学习了《春晓》这首诗，感受到了春天的美好，也体会到了诗人对春天的喜爱，春天就在我们身边，希望我们每个小朋友都能像诗人一样，用心去观察，去感受,去热爱我们美丽的大自然！

师：今天的课就上到这里,下课！

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板书设计

一个清晰、美观的板书能帮助学生更好地理解和记忆。

春晓
（中间画一个简笔画太阳和一棵发芽的小树）
春眠不觉晓 (天亮了)
处处闻啼鸟 (听见了)
夜来风雨声 (想到了)
花落知多少 (心疼了)
（生字区）
春、雨、声、鸟

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教学反思

（此部分在试讲时无需说出，但作为教案的重要组成部分，是您教学思路的体现。）

• 成功之处：

  1. 情境导入有效： 通过直观的图片和提问，迅速抓住了低年级学生的注意力,激发了他们对春天的兴趣和学习古诗的欲望。
  2. 识字方法多样： 结合图片、动作和生活实际，将抽象的汉字具体化、形象化，符合低年级学生的认知规律,便于学生记忆。
  3. 朗读指导有层次： 从初读、范读到精读，再到有感情地朗读，层层递进，通过对比不同诗句的情感,引导学生体会诗歌的韵律和情感变化。
  4. 突破难点巧妙： 对于“花落知多少”所蕴含的惜春之情，没有直接灌输，而是通过提问、想象和图片引导，让学生自己去感受和体会,符合新课标以学生为主体的理念。

• 不足与改进：

  1. 时间控制： 在精读品味环节，如果学生讨论热烈，可能会超时，在实际教学中，需要更灵活地掌控时间，可以预设一些引导性问题,确保教学任务完成。
  2. 互动深度： 可以设计更多学生活动，如“小小诗人”即兴创作、小组合作画一幅《春晓》的画等,让学生在活动中更深入地理解诗歌。
  3. 评价方式： 除了语言表扬，可以增加一些小奖励，如小红花、小贴纸等,对低年级学生更有激励作用。