19高考古诗鉴赏，答题技巧有哪些？

2025年高考古诗鉴赏考查特点分析

与往年相比,2025年的古诗鉴赏题呈现出以下几个显著特点：

1. 选材范围扩大，强调经典与陌生结合：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 不再局限于唐宋诗词，开始更多地涉猎元曲、清代诗歌等。
   • 既有学生耳熟能详的名家（如陆游），也有相对“陌生”但文学史地位重要的诗人（如陈与义、刘禹锡）。
   • 这种变化旨在引导学生扩大阅读面,避免死记硬背。

2. 题型稳定，设问角度综合化：

   • 题型依然是“两道小题”模式：第一道题通常是选择题，侧重于对诗歌内容、情感、手法的整体理解；第二道题是简答题，侧重于对诗歌局部（如某一联、某一意象）的深度赏析。
   • 设问不再是单一的“手法分析”或“情感概括”，而是将内容、情感、手法、效果等要素融合在一起,要求学生进行综合性的思考和作答。

3. 注重情境创设，强调知人论世：

   • 题目提供的注释不再是可有可无的背景介绍，而是解题的关键钥匙，注释往往交代了诗人的创作背景、人生际遇或诗歌的特定情境。
   • 命题者越来越注重考查学生在特定文化背景和诗人人生经历下理解诗歌的能力，即“知人论世”的素养。

4. 强化对“炼字”和“意象”的考查：

   • “炼字”题是传统热点，但2025年的考题更侧重于分析字词在营造意境、表达情感方面的动态过程和综合效果,而不仅仅是解释字面意思。
   • “意象”题不再要求罗列意象，而是要求分析意象的组合方式、象征意义以及它们如何共同服务于诗歌的主旨。

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2025年全国卷古诗鉴赏真题深度解析

我们以最具代表性的全国卷III为例,进行详细拆解。

【2025年全国卷III】

阅读下面这首宋诗，完成14~15题。

插秧歌 杨万里

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”

【注释】 ①本诗是一首“即景诗”，描绘了农人在田间插秧的场景。 ②兜鍪（móu）：古代战士的头盔。 ③莳（shì）未匝：指秧苗还没有栽插完毕。

下列对本诗的赏析，不正确的一项是（3分） A. 诗歌以老少三代在田间的插秧场景作为描写对象，平凡却有意味。 B. “笠是兜鍪蓑是甲”一句运用比喻，将插秧时的斗笠蓑衣比作头盔铁甲，暗示了农事的艰辛。 C. 诗的七、八两句通过农人的答话，间接揭示了当时农村生活的苦寒状况。 D. 本诗语言质朴，平白如话，与《观刈麦》一诗通俗易懂的叙事风格相似。

这首诗的叙述视角有何特点？这样写有什么好处？（6分）

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【逐题解析】

第14题：选择题（考查整体理解）

• A项分析：描述诗歌内容，点明“老少三代”和“插秧场景”，判断为“平凡却有意味”，符合诗歌主旨,是正确的。
• B项分析：分析修辞手法。“笠是兜鍪蓑是甲”将农人的斗笠比作战士的头盔，蓑衣比作铁甲，这个比喻非常生动，它不仅暗示了农事的辛劳，更赋予了农人一种战士般的战斗姿态，他们与风雨、与土地战斗，充满了力量感和使命感。“暗示了农事的艰辛”是正确的。
• C项分析：分析诗句内涵，农人的回答是“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，他的意思是：秧苗还没栽稳，还没插完，没时间吃饭，最要紧的是去看好家里的鹅和鸭，别让它们来田里祸害秧苗，这里体现的是农人对劳动成果的珍视、对农活的专注以及家庭责任感，而不是揭示“农村生活的苦寒状况”，苦寒更多指物质匮乏、环境恶劣，而此处体现的是一种积极、勤劳、充满希望的精神状态，C项是错误的。
• D项分析：分析语言风格，杨万里的诗风被称为“诚斋体”，特点就是语言通俗、活泼、口语化，充满生活气息。“抛秧”“接秧”“拔秧”“插秧”“低头折腰”等词语都非常平实，白居易的《观刈麦》也是以叙事见长，语言通俗易懂,D项的判断是正确的。

本题选 C。

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第15题：简答题（考查叙述视角及其效果）

• 第一步：审题干

  • 核心问题：叙述视角有何特点？（是什么）
  • 延伸问题：这样写有什么好处？（为什么）
  • 需要分点作答，先答特点,再答好处。

• 第二步：分析叙述视角

  1. 观察者是谁？ 诗歌从头到尾没有出现“我”或“我们”，诗人杨万里像一个旁观者，站在田埂上,静静地观察着眼前的一切。
  2. 视角的特点是什么？
     • 客观冷静：诗人不直接抒发自己的情感，而是像一个摄像机，忠实地记录下农人劳作的动作、对话和场景。
     • 全知视角：诗人不仅看到了田夫、田妇、小儿、大儿的分工合作，还听到了他们之间的对话，甚至能理解农人“低头折腰只不答”的沉默背后的原因,他能同时观察到多个角色的行为和内心活动。
     • 生活化、场景化：视角完全聚焦于插秧这一具体的生活场景,没有跳出来进行议论或抒情。

• 第三步：分析这样写的好处

  1. 增强真实感和现场感：由于是旁观者的客观记录，诗歌就像一幅生动的风俗画，让读者仿佛身临其境，亲眼看到热火朝天的劳动场面，感受到雨中劳作的气息，这比诗人直接喊“农民真辛苦”要有力得多。
  2. 含蓄地表达情感，引人深思：诗人将自己的情感隐藏在客观的描写之后，读者在阅读了农人专注劳作、对话质朴的场景后，会自然而然地生发出对劳动者的敬佩、对劳动价值的肯定，以及对田园生活的向往，这种“寓情于景（事）”的手法,比直抒胸臆更有韵味。
  3. 突出人物形象：通过旁观者的眼睛，我们看到了一个分工明确、配合默契、勤劳坚韧、充满家庭责任感的农民群体形象，这种形象是通过他们自己的行为和语言塑造的，因此更加丰满、可信。
  4. 拓展诗歌的意蕴：客观的描写为读者留下了广阔的想象空间，不同读者可以根据自己的生活体验，从中读出不同的感受，可以是赞美，可以是同情，也可以是对生命力的感叹,这使得诗歌的主题更加多元和深刻。

• 第四步：组织答案，形成规范表述

  【参考答案】 叙述视角特点：本诗采用旁观者的视角进行叙述，诗人如同一位冷静的观察者，客观、全面地描绘了农人插秧的劳动场景和对话,没有直接介入或抒发主观情感。

  这样写的好处： ① 增强真实感与现场感：客观的记录使诗歌如同一幅生动的风俗画，让读者仿佛身临其境，感受到田间劳作的紧张与热烈。 ② 含蓄表达情感：诗人的赞美与敬佩之情蕴含在对劳动场景的客观描绘之中，通过让读者自行品味，使情感表达更为深沉隽永。 ③ 突出人物形象：通过农人自己的动作和语言，成功地塑造了勤劳、专注、富有责任感的劳动者群像,形象丰满可信。

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备考策略与建议

基于以上分析，为备战高考古诗鉴赏,提出以下建议：

1. 拓展阅读，打破朝代壁垒：

   • 在巩固唐诗宋词的基础上，主动阅读一些元曲、明清诗词。
   • 关注课本中的“名著导读”和“课外古诗词诵读”部分,这些都是命题的重要来源。
   • 推荐阅读：《元曲三百首》《清诗选》等,了解不同时代的诗歌风貌。

2. 精读真题，掌握答题范式：

   • 不要满足于“知道答案”，要反复研究近5年的高考真题,特别是全国卷的题。
   • 分析每一道题的设问角度、考查重点和答案的组织逻辑。
   • 学习简答题的答题模板，如“手法+分析+效果”、“特点+好处”等，但切记模板是辅助,理解诗歌是根本。

3. 强化“三要素”训练，提升综合分析能力：

   • 意象：不仅要识别常见意象（月、柳、雁、梅等），更要分析意象的组合关系和象征意义，同样是“雨”，可以是“好雨知时节”，也可以是“梧桐更兼细雨”。
   • 手法：熟练掌握比喻、拟人、借景抒情、用典、对比等常见手法，答题时，不仅要“点出手法”，更要“分析如何运用”并“说明表达效果”。
   • 情感：学会结合标题、作者、注释、关键词句（如“愁”“恨”“喜”“泪”）来准确把握诗歌的情感基调和变化，注意情感的复杂性，不是单一的“喜”或“悲”。

4. 践行“知人论世”，深挖诗歌内涵：

   • 养成关注注释的习惯，注释是理解诗歌的“金钥匙”。
   • 在学习一首诗前，主动了解诗人的生平经历、创作风格和这首诗的写作背景，读杜甫的诗，要想到他“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想和“万里悲秋常作客”的漂泊；读李清照的词,要想到她南渡前后生活的巨变。

5. 勤于动笔，注重规范表达：

   • 看到一首诗，先尝试自己分析，然后对照参考答案,找出自己的不足。
   • 答简答题时，务必做到观点明确、条理清晰、语言简练，使用“其次、、“从……角度”等词语，让答案逻辑清晰,一目了然。

高考古诗鉴赏的考查正朝着“重理解、重素养、重思维”的方向发展，备考的核心在于广泛积累、深度思考、规范表达，真正做到“以不变应万变”。