2012语文中考古诗

2012年的中考古诗考察，既延续了经典名篇的考查，也出现了一些新的趋势，总体来看,主要可以分为以下几个特点和类别：

2012年中考古诗考查的主要特点

1. 经典篇目仍是主流：像《水调歌头·明月几时有》、《送杜少府之任蜀州》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》等家喻户晓、意蕴深刻的“必背”篇目,依然是各大省市的热门考点。
2. 课内外结合成为趋势：很多省市开始出现“课内一首 + 课外一首”的比较阅读题，这要求学生不仅要能背诵课内篇目,还要具备初步的诗歌鉴赏和比较分析能力。
3. 注重对“诗眼”和关键句的理解：题目越来越精细，不再仅仅停留在“默写”层面，而是要求学生解释某个字词的妙处（炼字），或分析某句诗的意境、情感和哲理。
4. 情感主旨是核心考点：无论是写景、咏物还是怀古，最终都落脚于作者的情感，理解诗歌表达了怎样的思想感情,是几乎所有诗歌鉴赏题的核心。
5. 地域文化特色初显：个别省市会选择与本地历史文化相关的诗人或诗作作为考查内容,这体现了对本土文化的关注。

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2012年中考高频考点及真题示例

以下是2012年部分省市中考中出现的典型考题,可以让我们更直观地了解考查方式。

千古名篇，常考常新

这类诗词因其深刻的思想内涵和艺术魅力，是每年中考的“常客”。

苏轼《水调歌头·明月几时有》

• 考查频率：极高,是2012年的绝对热点。
• 核心考点：
  • 名句默写：“但愿人长久，千里共婵娟”是必考名句。
  • 情感主旨：理解词人由对月亮的疑问、向往,到最终豁达地表达对亲人美好祝愿的情感变化过程。
  • 哲理思考：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”蕴含的人生哲理。
• 典型真题示例（2012年四川成都卷）：

  《水调歌头》中，表达对亲人美好祝愿的句子是：但愿人长久，千里共婵娟。 词中“此事古难全”里的“此事”指的是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

王勃《送杜少府之任蜀州》

• 考查频率：高,尤其在北方地区。
• 核心考点：
  • 名句默写：“海内存知己，天涯若比邻”是送别诗中的千古绝唱,必考。
  • 情感主旨：区别于一般送别诗的伤感,此诗表现了一种开阔的胸襟和豪迈的气概。
• 典型真题示例（2012年山东济南卷）：

  《送杜少府之任蜀州》中，一扫离别愁云，给人以积极向上力量的句子是：海内存知己，天涯若比邻。

刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

• 考查频率：高。
• 核心考点：
  • 名句默写：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是富含哲理的千古名句。
  • 哲理与情感：理解这两句诗所蕴含的新陈代谢、积极乐观的哲理,以及作者虽被贬谪却不消沉的豁达情怀。
• 典型真题示例（2012年湖北武汉卷）：

  刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句诗,说明了新事物必将取代旧事物的道理。

写景抒情，情景交融

这类诗词通过描绘景物来抒发作者的内心情感，是考查学生“意境”和“情感”理解能力的重要载体。

常建《题破山寺后禅院》

• 考查频率：中等偏高。
• 核心考点：
  • 名句默写：“曲径通幽处，禅房花木深”是描绘幽静环境的经典。
  • 炼字与意境：赏析“山光悦鸟性，潭影空人心”中“悦”和“空”字的妙处。
• 典型真题示例（2012年浙江杭州卷）：

  《题破山寺后禅院》中，常建用“山光悦鸟性，潭影空人心”两句诗，描写了山寺幽深、清寂的景色。

杜甫《春望》

• 考查频率：极高。
• 核心考点：
  • 名句默写：“烽火连三月，家书抵万金”深刻反映了战乱中人们的情感。
  • 情景关系：分析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是如何通过移情于景来表达作者悲伤之情的。
• 典型真题示例（2012年广东广州卷）：

  杜甫在《春望》一诗中，借花鸟抒发悲痛之情的诗句是：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

怀古咏史，借古讽今

这类诗词通过对历史事件或人物的咏叹,表达作者的现实感慨或政治立场。

杜牧《赤壁》

• 考查频率：中等。
• 核心考点：
  • 名句默写：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是假设性议论,非常著名。
  • 哲理思考：理解“机遇”在历史发展中的作用。
• 典型真题示例（2012年江苏南京卷）：

  《赤壁》中，杜牧用“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句诗,表达了英雄无用武之地的抑郁不平之气。

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2012年中考古诗考查的新趋势：比较阅读

这是2012年一个非常值得注意的变化，标志着对古诗文的考查从“识记”向“理解与分析”的深化。

真题示例（2012年湖北黄冈卷）：

【甲】《次北固山下》（王湾） 客路青山外，行舟绿水前，潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年，乡书何处达？归雁洛阳边。

【乙】《天净沙·秋思》（马致远） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下,断肠人在天涯。

1. 甲、乙两首诗都写到“雁”，请简要分析“雁”在两首诗中各自的作用。
2. 甲、乙两首诗都抒发了思乡之情，但表达的情感基调却有所不同,请结合具体诗句简要分析。

【参考答案思路】：

1. 【甲】诗中的“雁”：是“归雁”，是捎信的使者，表达了诗人希望大雁能将自己的思乡之情带回洛阳的愿望，情感是期盼和寄托。
2. 【乙】曲中的“雁”：虽然没有直接出现，但“昏鸦”（黄昏的乌鸦）与“雁”常一同出现在秋日黄昏的萧瑟景象中，共同烘托出凄凉、悲苦的氛围,是断肠人内心孤寂的写照。
3. 情感基调：
   • 【甲】诗：虽有思乡之情，但“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现了开阔的景象，“海日生残夜，江春入旧年”又蕴含着一种积极乐观、奋发向上的力量，其情感基调是开阔明朗，积极乐观的。
   • 【乙】曲：全篇用一系列萧瑟、凄冷的意象叠加，最后直抒胸臆“断肠人在天涯”，情感基调是孤寂凄苦，哀愁悲凉的。

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备考建议（针对所有年份中考）

通过对2012年中考古诗的分析,我们可以为未来的备考提供以下方向：

1. 回归课本，夯实基础：课本上的所有古诗都必须做到“会背、会写、会解”,这是所有考题的根本。
2. 理解为主，切忌死记：不要只满足于背诵，要逐字逐句地理解诗的意思、作者的情感和诗歌的意境,可以尝试用自己的话把诗歌的故事或画面讲出来。
3. 关注“诗眼”和炼字：特别注意动词、形容词、副词等关键字的表达效果，春风又绿江南岸”的“绿”字。
4. 掌握常见意象和情感：积累一些常见的诗歌意象及其象征意义，如：
   • 月亮：思乡、思亲、团圆。
   • 柳树：送别、留恋。
   • 鸿雁/杜鹃：思乡、哀怨。
   • 浮云：漂泊、游子。
5. 练习比较阅读：找一些课内外的同主题（如送别、思乡、咏物）或同诗人的诗歌进行对比阅读，分析它们的异同点,锻炼分析能力。
6. 了解作者和背景：了解诗人的生平经历和写作这首诗的时代背景,是理解诗歌深层情感的关键。

2012年的中考古诗考察为我们清晰地指明了方向：未来的语文学习，不仅要“知其然”，更要“知其所以然”,从知识的被动接受者转变为主动的思考者和鉴赏者。