高中古诗常见手法有哪些？

修辞手法

这是最基础也是最常见的一类,主要考察语言的“美”和“巧”。

手法	定义	作用	经典例子
比喻	用本质不同的事物作比，使事物形象更生动、特征更突出。	化抽象为具体，化平淡为生动。	李白《望庐山瀑布》 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” （将瀑布比作银河，极写其雄伟壮丽。）
拟人	赋予事物以人的情感、动作或语言。	使事物人格化，富有情感，亲切感人。	贺知章《咏柳》 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” （将春风比作剪刀，赋予其裁剪的动作。）
夸张	故意言过其实，对事物特征加以扩大或缩小。	突出事物的本质特征，强化作者情感，引人联想。	李白《秋浦歌》 “白发三千丈，缘愁似个长。” （极言愁绪之深，并非真有三千丈。）
对偶	用结构相同、字数相等、意义相关的两个短语或句子对称排列。	形式整齐，音韵和谐，节奏感强，凝练概括内容。	杜甫《登高》 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” （上下句对仗工整，描绘出秋日壮阔又萧瑟的景象。）
借代	不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替。	使表达更含蓄、形象、新颖。	李清照《如梦令》 “知否，知否？应是绿肥红瘦。” （“绿”代指绿叶，“红”代指红花，含蓄地表达了对春光流逝的惋惜。）
设问	明知故问，自问自答。	引起读者注意，启发思考，突出内容。	杜牧《泊秦淮》 “商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。” （表面上是写歌女，实际上是设问，意在讽刺那些醉生梦死的统治阶级。）
反问	用疑问的形式表达确定的意思，答案暗含在问句中。	加强语气，增强表达效果，使感情更强烈。	王安石《桂枝香·金陵怀古》 “千古凭高，对此漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。” （虽非直接反问，但“随流水”三字反问历史兴衰的不可抗拒，感慨万千。）
双关	利用词语的同音或多义关系，使语句具有双重意义。	使语言含蓄、幽默，意蕴丰富。	刘禹锡《竹枝词》 “东边日出西边雨，道是无晴却有晴。” （“晴”谐音“情”，既写天气，又写男女间的情愫。）

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表达方式

这是指诗歌用来叙事、写景、抒情、说理的具体方法。

手法	定义	作用	经典例子
抒情	直接或间接地表达作者的情感。	直抒胸臆：直接表达，情感浓烈。	陈子昂《登幽州台歌》 “前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下！” （直接抒发怀才不遇的孤独和悲愤。）
		间接抒情：通过写景、叙事来抒情，含蓄蕴藉。	马致远《天净沙·秋思》 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。” （全篇写景，无一字写“愁”，但萧瑟的景象却烘托出旅人无尽的愁思。）
描写	用生动形象的语言对人物、事件、环境进行刻画。	白描：不加修饰，简笔勾勒，传神写照。	张继《枫桥夜泊》 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” （寥寥数笔，勾勒出清冷、孤寂的秋夜图景。）
		细节描写：抓住细微特征，使形象更丰满。	杜甫《春望》 “白头搔更短，浑欲不胜簪。” （一个“搔”的动作，写尽了诗人的愁苦衰老之态。）
叙事	叙述事件的发展过程。	交代背景，塑造人物，引出情感。	白居易《琵琶行》 全诗以叙事为线索，通过叙述琵琶女的身世，引出“同是天涯沦落人”的感慨。

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表现手法（狭义）

这是指诗歌在结构、构思和意境营造上使用的技巧，是鉴赏的难点和重点。

手法	定义	作用	经典例子
借景抒情 / 融情于景	将主观情感融入客观景物描写之中，景即是情，情即是景。	情景交融，使情感表达更含蓄、深刻、隽永。	王维《山居秋暝》 “空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流。” （清新宁静的景物中，蕴含着诗人对田园生活的喜爱和闲适之情。）
托物言志	通过描绘具体事物的形象来表达某种志向、情感或哲理。	言在此而意在彼，使表达更委婉、深刻。	于谦《石灰吟》 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。” （借石灰的品格，表达自己不畏艰难、坚守清白节操的志向。）
衬托	为了突出主要事物，用类似或相反的事物作为陪衬。	正衬（烘托）：用相似事物衬托，使主体更鲜明。	白居易《长恨歌》 “回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。” （用六宫佳丽的失色来衬托杨贵妃的绝世之美。）
		反衬：用相反事物衬托，形成对比，突出主体。	王籍《入若耶溪》 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。” （以“蝉噪”、“鸟鸣”的动态反衬出林间的“静”与“幽”，以声衬静，境界全出。）
虚实结合	“实”指客观存在的景物、事实；“虚”指想象的、梦境的、回忆的、抽象的等。	丰富诗歌内容，开拓意境，使表达更灵活、有层次感。	柳永《雨霖铃》 “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”（虚写，想象别后之景） “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”（虚写，想象前途之渺茫） 与眼前的“执手相看泪眼”等实景结合，离愁别绪更显浓重。
动静结合	将动态描写和静态描写结合起来。	使画面富有层次感和生命力，或以动衬静，或以静衬动。	王维《鹿柴》 “空山不见人，但闻人语响，返景入深林，复照青苔上。” （“人语响”是动，“空山”、“深林”、“青苔”是静，以声衬静，更显山之空寂。）
用典	引用古籍中的故事、或有出处的词句。	更厚重含蓄，言简意丰，增强文化底蕴。	辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 全词多处用典（孙权、刘裕、刘义隆等），借古讽今，表达了对南宋朝廷苟且偷安的愤懑和自己报国无门的悲愤。）
联想与想象	由一事物想到另一相关事物（联想），或创造出新形象（想象）。	丰富诗歌内容，使意境开阔，富有浪漫色彩。	李白《梦游天姥吟留别》 全诗以一场梦境为线索，上天入地，想象奇特瑰丽，表达了诗人对自由和光明的追求。
对比	把不同的事物或同一事物的不同方面进行比较。	使事物特征更突出，使观点更鲜明，情感更强烈。	梅尧臣《陶者》 “陶尽门前土，屋上无片瓦，十指不沾泥，鳞鳞居大厦。” （陶者与居大厦者形成鲜明对比，深刻揭示了社会的不公。）

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结构章法

这是指诗歌谋篇布局的技巧。

手法	定义	作用	经典例子
卒章显志	在诗歌的结尾点明题旨、主旨。	升华情感，点明中心，使主旨更清晰。	李白《行路难》 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，在经历了苦闷彷徨后，最终点明了自己坚信未来一展抱负的坚定信念。
开门见山	开头直接入题，不拐弯抹角。	使诗歌主旨明确，结构紧凑。	陈子昂《登幽州台歌》 开头“前不见古人，后不见来者”，直接抒发时间流逝、孤独失意的感慨，气势磅礴。
铺垫蓄势	在主要事件或情感出现之前，先做一些渲染或准备。	使高潮的到来更有力量，情感的表达更充分。	杜甫《茅屋为秋风所破歌》 前面大篇幅描写秋风破屋、群童抱茅、夜雨难眠的苦难生活，都是为了结尾“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的升华做铺垫，使诗人的博大胸襟显得更加真实和震撼。
起承转合	古典诗歌最基本的结构章法。	起：开篇点题，引出下文。 承：承接上文，加以铺陈。 转：转折或递进，引出新意。 合：收束全诗，点明主旨。	绝句（如杜甫《绝句》） “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（起/承，写景） “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（转/合，由近及远，开阔视野，引发遐想。）

如何运用这些知识来答题？

1. 识别手法：通读全诗，看诗句明显使用了哪种手法（如比喻、拟人、对偶等）。
2. ：分析该手法具体描写了什么景物或表达了什么情感。“飞流直下三千尺”用了夸张，它夸张的是瀑布的高度，目的是为了突出其雄伟气势。
3. 阐明效果：说明该手法起到了什么作用，产生了怎样的艺术效果，这个夸张手法，让读者对瀑布的壮丽有了更直观、更深刻的感受，极大地增强了诗歌的感染力。
4. 结合主旨：将手法效果与诗歌的中心思想、作者情感联系起来，李白写瀑布的雄奇，其实也寄托了他自己豪迈奔放的胸襟和积极进取的精神。

希望这份详细的梳理能对你有所帮助！学习古诗，不仅要记住这些名词，更要多读、多思、多品味，才能真正体会到其中的妙处。