福建中考古诗鉴赏有何答题技巧？

经典古诗 2026年1月16日 05:35:39 99ANYc3cd6 1 0

考查特点与趋势

选材范围：
- 课内为主，课外为辅：绝大多数考题的诗歌文本都出自《义务教育语文课程标准》推荐背诵的61篇（段）古诗文，偶尔会涉及课外的、难度相当的短小诗歌或词作。
- 体裁多样：以唐诗、宋词、元曲为主，偶尔也涉及宋诗或明清诗歌，体裁涵盖绝句、律诗、词等。
- 题材广泛：常见的题材有：
  - 送别怀人（如《送杜少府之任蜀州》《水调歌头·明月几时有》）
  - 咏史怀古（如《赤壁》《山坡羊·潼关怀古》）
  - 山水田园（如《饮酒》《钱塘湖春行》）
  - 边塞征战（如《使至塞上》《雁门太守行》）
  - 咏物言志（如《行路难》《己亥杂诗》）
  - 即事感怀（如《春望》《次北固山下》）
题型设置：
（图片来源网络，侵删）
- 客观题：以选择题形式出现，通常考查对诗歌内容、情感、手法或意象的理解，选项设置具有迷惑性，需要仔细辨析。
- 主观题：以简答题形式出现，是考查的重点和难点，通常设置2-3个小题，分值在5-8分之间。
能力要求：
- 理解能力：理解诗歌的字面意思、关键词句的含义。
- 分析能力：分析诗歌的意象、意境、语言风格、表现手法。
- 鉴赏评价能力：评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。

常见题型与解题方法

炼字/词

设问方式：

某字/词历来为人称道，请简要分析其妙处。
请从炼字的角度,赏析某句中的“XX”字。
“XX”字在诗中有什么表达效果？

解题思路（三步法）：

解词义：解释该字在诗句中的本义或引申义。
描景象：结合全诗，描绘出该字所展现的画面或营造的意境。
析情感/效果：分析该字好在哪里（如：生动形象、化静为动、精准传神、富有韵律感等），并点出它所传达的作者情感或艺术效果。

答题模板： “XX”字在诗中是……的意思，生动形象地写出了……的景象/画面，传神地表达了作者……的情感/心境，达到了……的艺术效果。

（图片来源网络，侵删）

示例：

李清照《如梦令》中的“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，请赏析“争”字的妙处。

答案：“争”字是“争抢、急忙”的意思，生动形象地写出了词人急于划出荷塘、寻找归路时那种急切、慌乱的动作和神态，它不仅描绘了小船竞渡的热闹场面，更传神地表达了词人因沉醉美景而突然惊醒时那种既惊喜又略带慌乱的复杂心情，极具感染力。

名句赏析

设问方式：

（图片来源网络，侵删）

请赏析“XX，XX”这句诗。
谈谈你对“XX，XX”的理解。
为什么说“XX，XX”是全诗的点睛之笔？

解题思路（四步法）：

释字面：解释诗句的字面意思。
联背景：联系全诗的写作背景和主旨，理解诗句的深层含义。
析手法：分析诗句所使用的修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶等）、表现手法（借景抒情、托物言志、虚实结合、动静结合等）或表达方式（描写、抒情、议论）。
品情感/意境：品味诗句所蕴含的情感或营造的意境，并点明其在全诗中的作用（如：升华主旨、画龙点睛等）。

答题模板：这句诗的意思是……，它运用了……（手法），生动形象地写出了……（景象/意境），表达了作者……的情感，起到了……的作用。

示例：

赏析王湾《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年”。

答案：这句诗的意思是，一轮红日从残夜中冉冉升起，江上新春的气息不知不觉中闯入了旧年的领地，它运用了拟人的手法，“生”和“入”二字将“日”和“春”人格化，赋予了它们生命力和主动性，这句诗不仅写出了时序交替、时光流逝的自然景象，更蕴含着一种积极乐观、奋发向上的哲理，给人以希望和力量，是全诗的点睛之笔。

表现手法/写作技巧鉴赏

设问方式：

这首诗运用了什么表现手法？请结合诗句简要分析。
诗人是如何抒发自己的情感的？请结合具体诗句分析。
这首诗在写景上有什么特点？（如：动静结合、虚实相生、多感官描写等）

解题思路（三步法）：

点手法：明确指出诗歌使用了何种表现手法（如：借景抒情、托物言志、对比、衬托、用典、虚实结合、动静结合等）。
析诗句：结合具体的诗句，分析诗人是如何运用这种手法的，即“手法+诗句内容”。
说效果/情感：阐述这种手法起到了怎样的艺术效果（如：使情感表达更含蓄、使景物描写更生动、使主旨更突出等），并最终指向作者的情感。

答题模板：这首诗运用了……的表现手法，诗人通过……（诗句内容），……（分析手法如何运用），从而……（艺术效果），表达了作者……的情感。

示例：

李白《行路难》中“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”运用了什么表现手法？有什么作用？

答案：这首诗运用了动作/细节描写和对比的表现手法，诗人通过“停杯”、“投箸”、“拔剑”、“四顾”等一系列连贯的动作，生动地刻画了自己面对美食佳肴却食不下咽，内心极度苦闷、彷徨、激愤的形象，这与前文“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”的豪华宴席形成鲜明对比，更突出了诗人内心的愁苦和理想的受阻，强烈地抒发了他在仕途受挫后的苦闷和茫然之情。

思想情感主旨概括

设问方式：

这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
结合全诗,分析作者的情感变化。
这首诗表达了怎样的主旨？

解题思路：

是诗歌的眼睛，常常点明诗歌的题材和主要内容。
看意象：分析诗中出现的意象（如：杨柳、月亮、鸿雁、落花等），这些意象往往带有特定的情感色彩。
品关键词：注意诗中带有情感色彩的词语（如：孤、独、悲、愁、喜、乐、恨、怅等）。
联背景：了解诗人的生平经历和诗歌的创作背景，是理解深层情感的关键。
析尾联/末句：诗歌的结尾往往是卒章显志，点明主旨的关键所在。

答题模板：这首诗通过描写……的景象，抒发了诗人……的情感（或：表达了……的哲理）。

示例：

杜甫《春望》抒发了诗人怎样的情感？

答案：这首诗通过描写安史之乱后长安城的残破景象（如：国破山河在，城春草木深）和战乱中家人的音讯断绝（烽火连三月，家书抵万金），抒发了诗人对国家命运的深切忧虑和对家人的无限思念之情，同时也蕴含了诗人忧国忧民的博大胸怀。

备考策略

回归课本，夯实基础：
- 背诵默写：确保61篇古诗文滚瓜烂熟，不仅要会背，还要会写，尤其要注意通假字、易错字。
- 理解注释：仔细阅读课下注释，理解关键词语、典故和背景知识，这是理解诗歌的基础。
专题训练，掌握方法：
- 分类整理：将课内诗歌按照题材（送别、咏史、山水等）或手法（借景抒情、托物言志等）进行分类，归纳同类诗歌的常见情感和艺术特点。
- 真题演练：多做近3-5年的福建中考真题和各地市的模拟题，通过做题，熟悉福建的命题风格和考查角度，并严格按照答题模板进行练习，形成规范的答题习惯。
拓展阅读，提升素养：
- 在掌握课内诗歌的基础上,可以适当阅读一些课外的经典诗词，扩大知识面，培养语感。
- 关注诗歌的意象库，了解常见意象的象征意义（如：月亮-思乡、柳树-送别、杜鹃-悲苦等）。
规范答题，避免失分：
- 审清题干：明确题目问的是什么（是问手法？还是问情感？还是问某个词？），切忌答非所问。
- 条理清晰：主观题尽量分点作答，用“………”或“第一、第二、第三”等词语，使答案一目了然。
- 语言简练：用词准确，言简意赅，避免啰嗦和不必要的抒情。
- 结合文本：所有分析都必须“源于文本，忠于文本”，切忌脱离诗歌内容空谈。