人教版中学古诗词鉴赏，如何高效掌握？

经典古诗 2026年1月15日 06:48:20 99ANYc3cd6 1 0

第一部分：古诗词鉴赏核心要点

在开始具体篇目之前,我们先掌握一把“万能钥匙”——鉴赏古诗词的基本角度，无论遇到哪首诗，都可以从以下几个方面入手：

知人论世
（图片来源网络，侵删）
- 作者： 了解诗人的生平、性格、思想、主要经历（如仕途坎坷、安史之乱、贬谪经历等），这直接决定了诗歌的基调和情感。
- 背景： 了解诗歌的创作时代背景（如战乱、盛世、党争、个人遭遇等），这是解开诗歌情感密码的钥匙。
解“题”析“象”
- 题目： 题目是诗歌的眼睛，往往点明了诗歌的内容、时间、地点、事件或主旨。
- 意象： 意象是融入了诗人主观情感的客观物象。“月亮”常思乡，“柳树”常表离别，“杜鹃”常是哀怨。
- 意境： 意象组合起来所营造的带有作者主观情感的艺术氛围，是情景交融的产物，如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”营造了孤寂、高洁的意境。
品“言”悟“情”
- 语言：
  - 炼字： 体会关键字（动词、形容词、副词）的精妙之处。“春风又绿江南岸”的“绿”字。
  - 修辞： 识别比喻、拟人、夸张、对偶、用典等手法，并分析其表达效果。
- 情感： 把握诗歌的核心情感，如思乡、爱国、怀古、伤春、惜别、闲适、愤懑等，注意情感的复杂性，并非单一。
明“技”赏“格”
- 技巧：
  - 表达方式： 记叙、描写、议论、抒情（直接抒情/直抒胸臆；间接抒情/借景抒情、寓情于景、托物言志）。
  - 表现手法： 虚实结合、动静结合、对比衬托、用典、联想想象等。
- 风格： 把握诗歌的整体风格，如豪放、婉约、沉郁顿挫、清新自然、雄浑壮阔等。

第二部分：人教版七年级上册核心篇目鉴赏

《观沧海》曹操 (东汉)

知人论世： 曹操，政治家、军事家、诗人，此诗写于北征乌桓胜利后，诗人站在碣石山上，面对茫茫大海，胸襟开阔，意气风发。
核心意象： 大海（沧海）、山岛、树木、百草、洪波、日月星辰。
主旨情感： 借观沧海抒发了自己统一中国、建功立业的远大抱负和豪迈气概。
艺术特色：
- 虚实结合： 前六句写实景，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，后四句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是想象，是虚写，将大海的气势推向顶峰。
- 动静结合： “树木丛生，百草丰茂”是静，“洪波涌起”是动，描绘了大海的生机与力量。
- 语言风格： 气势磅礴，意境开阔，雄浑苍凉。

《次北固山下》王湾 (唐)

知人论世： 王湾，唐代诗人，此诗是诗人旅途中所作，羁旅思乡之情是常见主题。
核心意象： 青山、绿水、行舟、潮水、北归的大雁。
主旨情感： 抒发了旅途中的思乡之情，同时也蕴含着积极乐观、奋发进取的精神。
名句赏析：
- “海日生残夜，江春入旧年。”
  - 炼字： “生”和“入”用得极妙。“生”赋予太阳以生命和力量，写出了黑夜将尽、红日初升的动态过程。“入”写出了春天悄然而至、不可阻挡的势头。
  - 哲理： 这两句不仅写景，还蕴含着新事物必将取代旧事物的深刻哲理，充满了乐观向上的精神。

《钱塘湖春行》白居易 (唐)

知人论世： 白居易，唐代现实主义诗人，曾任杭州刺史，对西湖感情深厚，此诗是他早春骑马游湖时所作。
核心意象： 早春的西湖、水面、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草。
主旨情感： 抒发了对西湖早春美景的喜爱和赞美之情，以及作为地方官的闲适愉悦。
艺术特色：
- 结构清晰： 首联点题，颔联写动物（仰视），颈联写植物（俯视），尾联直抒胸臆，由远及近，由高到低，层次分明。
- 炼字精妙： “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”中的“争”和“啄”，生动地写出了早春的生机与活力。
- 情感基调： 轻快、明丽、充满喜悦。

第三部分：人教版七年级下册核心篇目鉴赏

《木兰诗》（乐府民歌）

知人论世： 北朝乐府民歌，是北方人民的口头创作，具有浓郁的民歌气息，讲述了花木兰代父从军的故事。
核心人物： 木兰。
主旨情感： 赞美了木兰勤劳、善良、孝顺、勇敢、不慕名利的高尚品质，体现了劳动人民对和平生活的向往。
艺术特色：
- 详略得当： 对木兰从军前的准备、征途的艰辛、归乡的欢乐写得较略；对奔赴战场和辞官归家则写得极详，突出了她的英雄气概和高尚情操。
- 语言特色： 叙事与抒情相结合，运用了复沓（顶真）、对偶、比喻等修辞手法，朗朗上口，富有音乐美。
- 人物形象： 既是“当户织”的普通女儿，又是“万里赴戎机”的巾帼英雄，形象丰满，深入人心。

《登幽州台歌》陈子昂 (唐)

知人论世： 陈子昂，唐代诗人，随军出征，屡次进谏不被采纳，报国无门，登上幽州台，有感而发。
核心意象： 幽州台、古人、来者、宇宙、天地。
主旨情感： 抒发了诗人怀才不遇、壮志难酬的苦闷以及对宇宙无穷、人生短暂的深沉感慨。
艺术特色：
- 句式独特： 全诗两句，每句七个字，句式长短错落，形成一种苍劲悲壮的节奏感。
- 意境宏大： “前不见古人，后不见来者”，将个人的孤独置于广阔的时空背景之下，极大地拓展了诗歌的意境。
- 直抒胸臆： “念天地之悠悠，独怆然而涕下！”情感喷薄而出，极具感染力。

第四部分：人教版八年级核心篇目鉴赏（示例）

《使至塞上》王维 (唐)

知人论世： 王维，唐代诗人，被誉为“诗佛”，此诗是王维以监察御史的身份出使边塞时所作。
核心意象： 单车、征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日。
主旨情感： 记述了出使边塞的经历，描绘了塞外雄奇壮丽的景象，也流露出孤寂、飘零之感。
名句赏析：
- “大漠孤烟直，长河落日圆。”
  - 构图与炼字： 这两句是“诗中有画”的典范。“直”字写出了烽烟的挺拔、坚毅，在广阔无垠的大漠中显得格外醒目。“圆”字写出了落日的浑圆、柔和，与奔腾的长河形成对比。
  - 意境： 描绘了一幅雄浑、壮阔、安宁的塞外黄昏图，境界开阔，气象雄浑。

《赤壁》杜牧 (唐)

知人论世： 杜牧，晚唐诗人，与李商隐并称“小李杜”，此诗是咏史诗，通过赤壁之战的遗物，发表对历史的议论。
核心意象： 折戟、沙、东风、周郎、国（二乔）。
主旨情感： 借赤壁之战的遗物，抒发了对历史兴亡的感慨，并提出了一个新颖的历史观点——机遇（东风）对成败的重要性。
艺术特色：
- 以小见大： 从一件小小的“折戟”入手，引出对一场决定三国格局的重大战役的思考。
- 巧用典故： “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”化用了赤壁之战的典故，通过假设，增强了诗歌的戏剧性和思辨性。
- 立意新颖： 不从正面写战争的惨烈，而是从“机遇”这一独特角度切入，发人深省。

第五部分：通用鉴赏方法总结

“四步”阅读法：
（图片来源网络，侵删）
- 第一步：读标题，猜内容。 标题是向导。
- 第二步：读作者，联背景。 知人论世是基础。
- 第三步：读诗句，抓意象。 找到诗中的“画面”和“情感符号”。
- 第四步：读注释，品情感。 注释是理解难点和背景的捷径。
情感分类记忆法：
- 送别类： 思念、祝福、劝勉、伤感。（如《送元二使安西》）
- 咏史怀古类： 感慨兴衰、怀才不遇、借古讽今。（如《赤壁》）
- 写景抒情类： 热爱自然、闲适恬淡、孤独忧愁。（如《钱塘湖春行》）
- 边塞征战类： 豪迈、建功立业、艰苦、思乡。（如《使至塞上》）
- 爱国忧民类： 忧国忧民、渴望收复失地。（如《春望》）
勤做笔记，建立“诗词档案”：
- 为每一首重要的诗建立一个档案,内容包括：
  - 作者及简介
  - 创作背景
  - 诗歌原文及译文
  - 核心意象分析
  - 主旨情感概括
  - 艺术特色（手法、炼字等）
  - 个人感悟