八上课后古诗鉴赏课件，如何高效掌握？

经典古诗 2026年1月13日 06:32:09 99ANYc3cd6 1 0

这份课件将遵循现代教学理念,注重情境导入、合作探究、拓展延伸，力求生动有趣，帮助学生不仅“读懂”古诗，更能“爱上”古诗。

八年级上册课后古诗鉴赏专题课件

课件主题： 品味家国情怀，感受山水之美——八上古诗鉴赏之旅

（图片来源网络，侵删）

授课对象： 初中二年级学生

课时安排： 2课时（可根据实际情况调整）

课件目标：

知识与技能：
- 准确背诵并默写《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》。
- 理解并赏析五首诗的重点词语、诗句的含义及表达效果。
- 学习并运用“知人论世”、“意象分析”、“炼字”等基本鉴赏方法。
过程与方法：
- 通过诵读、小组讨论、情境想象等方式，主动探究诗歌的意境和情感。
- 通过对比阅读,体会不同诗人风格和诗歌主题的异同。
情感态度与价值观：
- 感受诗人在诗中流露出的思乡之情、报国之志、豁达胸襟和对自然的热爱。
- 培养对中国古典诗歌的审美情趣和文化自信。

课件结构与内容

第一部分：导入新课 (约5分钟)

幻灯片 1：封面页

（图片来源网络，侵删）

品味家国情怀，感受山水之美——八上古诗鉴赏之旅
八年级上册课后古诗专题
背景图片： 一幅融合了“大漠孤烟”、“江南春色”、“壮丽山河”的中国风水墨画。
教师旁白： “同学们，中国是诗的国度，唐诗，更是这座璀璨王冠上最耀眼的明珠，我们将一同踏上穿越时空的旅程，去拜访五位唐代诗人，去聆听他们笔下的故事，去感受他们心中的世界。”

幻灯片 2：学习目标

清晰列出本节课的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的目标。
教师提问： “在开始旅程前，我们先明确一下今天的‘寻宝图’，希望通过这节课，大家能收获什么？”（引导学生齐读目标）

第二部分：诗歌鉴赏 (约60分钟)

羁旅之思与田园之望

幻灯片 3：《野望》- 王绩

诗人简介： 王绩（约585—644），字无功，号东皋子，初唐诗人，他性情简放，不喜束缚，曾辞官隐居。
诗歌原文： (配以宁静的田园山水图)

东皋薄暮望,徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。
（图片来源网络，侵删）
诵读感知： 播放名家朗诵音频，学生跟读，感受诗歌的节奏与情感基调（孤独、惆怅）。
合作探究：
1. 炼字之美： “树树皆秋色，山山唯落晖”中，“皆”和“唯”字好在哪里？（“皆”写出了秋色的普遍与浓烈，“唯”突出了落晖的唯一与苍凉，渲染出空旷、寂寥的氛围。）
2. 意象之解： 诗中描绘了哪些景物？这些景物共同营造了怎样的意境？（秋树、落晖、牧人、猎马……共同营造了一幅宁静、安详但又略带萧瑟的黄昏田园图景。）
3. 情感之问： 诗人为何“长歌怀采薇”？（引用《诗经》典故“采薇”，表达了他知音难觅、孤独苦闷，想要归隐田园、洁身自好的情怀。）
小结： 这是一首首尾呼应、层次分明的五言律诗，描绘了田园风光，抒发了孤独、苦闷和彷徨之情。

幻灯片 4：《黄鹤楼》- 崔颢

诗人简介： 崔颢，唐代诗人，这首诗使他名扬天下，传说李白登此楼后也叹服道：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”
诗歌原文： (配以气势恢宏的黄鹤楼图片)

昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
诵读感知： 学生齐读，感受诗歌的气势与流转的情感。
合作探究：
1. 神话之用： 诗歌开头连用两个“黄鹤”，有什么效果？（借用仙人乘鹤的神话传说，增添了诗歌的神秘色彩和浪漫主义气息，抒发了物是人非、世事变迁的感慨。）
2. 对比之美： 颔联（三、四句）和颈联（五、六句）在内容和情感上有什么不同？（颔联写虚，写时间的流逝，是历史的感慨；颈联写实，写眼前的景物，是空间的转换，一虚一实，一远一近，对比鲜明。）
3. 情感之归： “愁”字是全诗的诗眼，诗人为何而愁？（“日暮”时分，看到江上烟波浩渺，联想到自己远离故乡，不知归期，所以产生了浓浓的乡愁。）
小结： 这是一首将神话传说、现实景物和个人情感完美融合的七言律诗，意境开阔，情感深沉，被誉为唐人七律第一。

壮丽之景与豁达之情

幻灯片 5：《使至塞上》- 王维

诗人简介： 王维（701—761），字摩诘，号摩诘居士，盛唐山水田园诗派的代表人物，苏轼评价他“诗中有画，画中有诗”。
诗歌原文： (配以大漠、长河、落日的壮美图片)

单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
诵读感知： 播放配乐朗诵，想象边塞的广阔景象。
合作探究：
1. 画面之奇： “大漠孤烟直，长河落日圆”被誉为“千古奇观”，奇在何处？（引导学生从“线条”、“色彩”、“构图”等角度分析。“直”字写出了孤烟的挺拔、坚毅；“圆”字写出了落日的苍茫、壮丽，一“直”一“圆”，一静一动，描绘出边塞奇特壮丽、雄浑开阔的画面。）
2. 比喻之妙： 颔联（三、四句）运用了什么修辞手法？有何作用？（比喻，诗人以“征蓬”、“归雁”自比，写自己像随风飘转的蓬草一样飞出汉家边塞，又如北归的大雁一样进入胡人天地，生动地描绘了诗人漂泊无定、孤独寂寞的内心感受。）
小结： 这是一首边塞诗，它既有对壮阔边塞风光的赞美，也流露出诗人作为使者的孤寂和慷慨之气。

幻灯片 6：《渡荆门送别》- 李白

诗人简介： 李白（701—762），字太白，号青莲居士，伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
诗歌原文： (配以长江三峡、荆门山等壮丽景色图)

渡远荆门外,来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
诵读感知： 学生朗读，感受李白诗歌的豪迈与飘逸。
合作探究：
1. 动感之美： “山随平野尽，江入大荒流”中，“随”、“尽”、“入”、“流”这几个动词好在哪里？（这几个动词生动地写出了船行之快、空间之变，展现了诗人在旅途中看到的壮丽景色和开阔的胸襟。）
2. 想象之奇： 颈联（五、六句）描绘了怎样奇特的景象？这体现了李白怎样的风格？（描绘了水中月影如镜飞升，云彩变幻出海市蜃楼的奇景，这体现了李白诗歌想象丰富、意境新奇、大胆夸张的浪漫主义风格。）
3. 情感之辨： 诗的题目是“送别”，但诗中似乎只有写景，如何体现“送别”之情？（尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”是点睛之笔，诗人不说自己思念故乡，却写故乡之水恋恋不舍地一路送行，运用了拟人的手法，含蓄而深情地表达了诗人对故乡的眷恋之情。）
小结： 这是一首五言律诗，展现了李白青年时期离开蜀地时的广阔胸襟、浪漫想象和对故乡的深深眷恋。

幻灯片 7：《钱塘湖春行》- 白居易

诗人简介： 白居易（772—846），字乐天，号香山居士，中唐现实主义诗人，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
诗歌原文： (配以西湖早春生机勃勃的图片：早莺、新燕、乱花、浅草)

孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
诵读感知： 轻快地齐读，感受春天的气息。
合作探究：
1. 炼字之趣： “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中，“争”、“啄”二字有何妙处？（“争”字写出了早莺的活泼与生机勃勃；“啄”字写出了新燕的忙碌与可爱，充满了动态感和生活情趣。）
2. 意象之美： 诗中选取了哪些早春特有的景物来描绘西湖的春景？（早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨……这些意象共同构成了一幅生机盎然、欣欣向荣的西湖早春图。）
3. 情感之露： 从哪一句诗中可以看出诗人对西湖春景的喜爱之情？（“最爱湖东行不足”，直接抒发了诗人对西湖美景的无比喜爱和流连忘返之情。）
小结： 这是一首七言律诗，语言平易浅近，意境清新明快，生动地描绘了西湖早春的勃勃生机，表达了诗人的喜悦和热爱之情。

第三部分：拓展与总结 (约15分钟)

幻灯片 8：主题对比与探究

表格对比：	诗人	核心意象	主要情感	风格特点
《野望》	王绩	秋色、落晖	孤独、彷徨	恬淡、闲静
《黄鹤楼》	崔颢	黄鹤、白云、烟波	思乡、愁绪	气势磅礴、意境开阔
《使至塞上》	王维	大漠、孤烟、长河	孤寂、豪迈	诗中有画、雄浑壮阔
《渡荆门送别》	李白	平野、大荒、月影	豪迈、思乡	浪漫飘逸、想象奇特
《钱塘湖春行》	白居易	早莺、新燕、乱草	喜悦、热爱	清新明快、平易近人

教师引导： “通过对比，我们发现，同样是唐诗，但每位诗人的情感世界和艺术风格都如此不同，王维是‘画’，李白是‘仙’，白居易是‘友’……这就是诗歌的魅力。”

幻灯片 9：课堂小结

回顾收获： 今天我们不仅学会了背诵和赏析这几首诗，更重要的是，我们掌握了“知人论世”、“炼字”、“分析意象”等鉴赏方法。
升华情感： 这些诗歌，有的写思乡，有的写报国，有的写山水，有的写田园，它们共同构成了我们民族文化的血脉，希望同学们能将这份对诗歌的热爱，延续到生活中去，用发现美的眼睛去感受世界。

幻灯片 10：作业布置

基础作业： 熟练背诵并默写五首古诗，完成课后练习。
拓展作业（三选一）：
- 创意绘画： 选择你最喜欢的一首诗，为它配一幅画，并写一段说明文字，解释你的创作意图。
- 改写新诗： 选择一首诗，尝试用现代诗的形式进行改写，保留其核心情感和意境。
- 主题演讲： 以“我心中的唐诗”为题，准备一个2分钟的小演讲，分享你今天的学习感悟。

幻灯片 11：结束页