古诗苑漫步中考题有何命题规律？

“古诗苑漫步”是一个综合性学习主题，旨在引导学生在“漫步”中感受古诗的魅力，积累文化底蕴，在中考中，它通常以综合性学习或名著阅读（如《经典常谈》）的形式出现，题型灵活，注重实践、探究和迁移运用。

以下我将从考查形式、核心考点、典型真题解析和备考策略四个方面进行详细分析。

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考查形式与题型分布

近三年中考对“古诗苑漫步”的考查，主要集中以下几种题型：

1. 材料探究与信息提取：提供与某个古诗主题相关的材料（如诗句、诗话、评论、背景资料等），要求学生从中筛选、整合信息，完成图表或回答问题，这是最常见的题型。
2. 活动设计与情境应用：设置一个具体的活动情境（如班级诗歌朗诵会、主题黑板报、校园文化角设计等），要求学生为活动命名、设计流程、撰写开场白、推荐篇目等。
3. 观点阐述与思辨讨论：围绕某个诗歌主题、诗人风格或诗句内涵，提出一个开放性的问题，要求学生结合自己的阅读积累和思考，发表看法。
4. 诗歌鉴赏与迁移拓展：将“漫步”主题与古诗词鉴赏结合，要求学生不仅理解诗歌本身，还要能将其放入一个更大的文化背景或主题群中进行比较和拓展。
5. 名著阅读关联：将“古诗苑漫步”与《经典常谈》等名著中的内容（如《<诗经>第四》《辞赋第十一》等）联系起来，考查学生对古代文学发展脉络的整体把握。

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核心考点分析

综合来看,考查的核心主要围绕以下几个方面：

• 主题归类能力：能否将零散的古诗按照“春”“月”“愁”“爱国”“送别”等主题进行归类整理，并理解其背后的文化内涵。
• 信息整合与概括能力：能否快速阅读并理解非连续性文本（材料），准确提取关键信息，并用简洁的语言概括。
• 语言组织与表达能力：能否根据不同的情境（书面、口头），运用得体、生动的语言完成写作任务（如开场白、串词、推荐语等）。
• 文化传承与审美鉴赏能力：能否理解古诗所蕴含的情感、哲理和美学价值，并能联系现实生活，谈出自己的感悟。
• 探究与创新思维能力：能否在已有知识的基础上，进行新的思考、设计或评价，体现探究精神。

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近三年典型中考真题解析

以下选取几个具有代表性的真题进行解析,帮助大家理解命题趋势。

例题1：2025年·四川省成都市中考·综合性学习

情境】** 学校开展“古诗苑漫步”主题活动，请你参与并完成以下任务。

诗言志,歌咏言，自古以来，诗人们或借景抒情，或托物言志，留下了无数脍炙人口的诗篇，王湾的“海日生残夜，江春入旧年”蕴含着新旧交替的哲理；李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”抒发了乐观豪迈的情怀。

现代诗歌同样承载着诗人的情感与思考,余光中的《乡愁》，以“邮票”“船票”“坟墓”等意象，层层递进地表达了诗人对故土的深切思念。

【任务】

1. 主题归类：请根据材料一，再列举两句蕴含“哲理”的古诗，并注明作者。
2. 活动设计：班级计划举办一场“古诗中的‘志’与‘情’”主题朗诵会，请你为本次朗诵会设计一个开场白。
3. 观点阐述：有人认为，现代诗歌不如古典诗歌有韵味，你是否同意这个观点？请结合材料一、二及你的阅读体验，谈谈你的看法。

【考点解析】

1. 主题归类：这是最基础的考查，直接检测学生的古诗积累和主题感悟能力，答案不唯一，如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（刘禹锡）、“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”（王安石）等均可。
2. 活动设计与语言表达：考查情境应用能力，开场白需要做到：点明主题（古诗中的“志”与“情”）、营造氛围（引用诗句，富有文采）、引出下文（欢迎听众，介绍活动）。
3. 观点阐述与思辨：这是一个典型的开放性探究题，考查学生的辩证思维和语言表达能力。观点不要求统一，但论证要言之有理，论据要充分。
   • 如果不同意，可以从古典诗歌与现代诗歌各有千秋的角度论述，古典诗歌格律工整，意境深远，是中华文化瑰宝；现代诗歌形式自由，语言贴近生活，更能反映时代精神，表达个人独特的情感体验，两者都是诗歌艺术的重要组成部分，不应简单比较优劣。
   • 如果同意，则需要阐述古典诗歌在韵律、意境、文化积淀等方面的独特魅力，并指出部分现代诗歌在语言和形式上的不足。

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例题2：2025年·江苏省南京市中考·综合性学习

情境】** 学校开展“月色入诗”专题探究活动，请你参与。

【任务】

1. 信息提取：小明搜集了以下四句与“月”相关的诗句，他想按“思乡”“怀人”“壮志”“闲适”给它们分类，请你帮他完成。

   • A. 举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
   • B. 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
   • C. 明月几时有？把酒问青天。——苏轼《水调歌头》
   • D. 明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

2. 图表制作：请你根据以上分类，帮小明制作一个简单的分类表格。

3. 活动延伸：除了这四类，你还能想到哪些与“月”相关的主题？请再举一例，并写出对应的诗句。

【考点解析】

1. 信息提取与分类：直接考查学生对诗歌意象（月）所承载情感的辨析能力。
   • 思乡：A
   • 怀人：B、C (B是怀远人，C是怀兄弟)
   • 壮志：（此题中暂无，可引导学生思考如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中的“月”也带有情感寄托，但非壮志）
   • 闲适：D
2. 图表制作：考查信息整合与可视化呈现能力，要求表格清晰、分类准确。 | 主题 | 诗句（作者） | | :--- | :--- | | 思乡 | 举头望明月，低头思故乡。（李白） | | 怀人 | 海上生明月，天涯共此时。（张九龄）
   明月几时有？把酒问青天。（苏轼） | | 闲适 | 明月松间照，清泉石上流。（王维） |
3. 活动延伸：考查学生的知识迁移和拓展能力，答案多样，如“边塞”（“秦时明月汉时关，万里长征人未还”）、“离愁”（“无言独上西楼，月如钩”）等。

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例题3：2025年·湖南省长沙市中考·名著阅读（关联《经典常谈》）

情境】** 《经典常谈》是朱自清先生为普及传统文化而撰写的一本通俗读物，阅读下面材料，完成题目。

材料：

《诗经》是“歌谣总集”，里面大部分是民歌，歌谣的“唱法”和“作法”都和徒诗（文人创作的诗歌）不同，徒诗是写给人看的，歌谣是唱给人听的，所以歌谣的语言更口语化，节奏更鲜明，情感也更直接。

【任务】

1. 内容理解：根据材料，说说《诗经》作为“歌谣总集”的两个主要特点。
2. 关联探究：朱自清先生认为《诗经》中的诗歌是“唱给人听的”，这与我们今天“古诗苑漫步”的学习方式有何不同？结合你的学习体验，谈谈我们应该如何更好地“漫步”古诗苑。

【考点解析】

1. 内容理解：直接考查学生对文本信息的筛选和概括能力，答案要点：①大部分是民歌；②语言口语化，节奏鲜明，情感直接。
2. 关联探究与迁移：这是将名著阅读与综合性学习结合的高阶题型。
   • 不同之处：《诗经》的原始功能是“唱”，是听觉艺术、口头传播；而今天的“漫步”主要是“读”，是视觉艺术、书面学习。
   • 如何更好地“漫步”：此题鼓励学生提出创新的学习方法。
     • 回归“唱”：学习吟诵、古诗新唱，感受诗歌的音韵美。
     • 情境再现：结合历史背景、诗人生平来理解诗歌，而不是死记硬背。
     • 跨媒介学习：利用纪录片、动画、VR等技术，让古诗“活”起来。
     • 实践应用：尝试自己写诗、画诗配画，将古诗融入生活。

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备考策略建议

针对以上分析,为应对“古诗苑漫步”类中考题，建议同学们：

1. 夯实基础，分类积累：

   • 按主题背：不要零散地背，将古诗按“爱国”“思乡”“送别”“咏物”“山水田园”“边塞”等主题分类整理，建立自己的“古诗数据库”。
   • 按意象记：抓住核心意象（如“月”“柳”“酒”“雁”），理解它们在不同诗歌中承载的固定情感。

2. 拓展阅读，触类旁通：

   • 阅读《经典常谈》《唐诗三百首宋词三百首》等入门级赏析读物，了解诗歌的体裁、发展脉络和基本鉴赏方法。
   • 关注课外的优秀古诗词,尤其是那些体现时代精神或贴近生活的作品。

3. 动手实践，学以致用：

   • 制作手抄报、思维导图：定期将某一主题的古诗进行整理和美化，加深记忆。
   • 尝试写赏析、读后感：用笔表达自己对诗歌的理解，锻炼书面表达能力。
   • 参与朗诵会、课本剧表演：在活动中体会诗歌的音韵美和情感美，锻炼口头表达和情境应用能力。

4. 关注生活，提升素养：

   • 将古诗学习与生活联系起来,看到美景时，想想用哪句诗形容；遇到挫折时，想想诗人的豁达与坚韧。
   • 培养对中华优秀传统文化的兴趣和热爱,这是解答所有探究题的根本。

“古诗苑漫步”类题目，考查的不仅仅是知识，更是学习古诗的方法、兴趣和能力，同学们在备考时，应跳出“死记硬背”的怪圈，真正地走进古诗，享受“漫步”的乐趣。