春夜喜雨教案如何贴合小学生认知？

小学古诗《春夜喜雨》教学设计

教学目标

1. 知识与技能：

   • 认识并会写“乃、潜、润、细”等生字，理解“好雨、知、潜、润、野径、花重”等词语的意思。
   • 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《春夜喜雨》。
   • 能结合注释和插图,理解古诗的大致意思，特别是体会诗人对春雨的喜爱之情。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过看图、想象、朗读、小组讨论等方法，引导学生走进诗歌所描绘的意境。
   • 学习抓住关键词（如“好”、“喜”、“润”、“重”）来品味诗歌情感的方法。
   • 初步了解“拟人”和“对仗”的修辞手法，并感受其表达效果。

3. 情感态度与价值观：

   • 感受春雨给大地带来的生机与活力,体会大自然的美好。
   • 感受诗人杜甫对春雨的无比喜爱和赞美之情,培养热爱生活、热爱自然的情感。

教学重难点

• 教学重点：

  • 引导学生理解诗歌内容,想象诗歌描绘的画面，体会诗人的喜悦之情。
  • 指导学生有感情地朗读和背诵古诗。

• 教学难点：

  • 理解“随风潜入夜，润物细无声”的意境，感受春雨“默默奉献”的精神。
  • 体会“花重”一词背后所蕴含的生机与喜悦。

教学准备

• 教师： 多媒体课件（PPT），包含：
  • 春雨沙沙的音效。
  • 春雨滋润万物的图片或短视频（如小草发芽、花朵含苞待放、泥土湿润等）。
  • 古诗《春夜喜雨》的书法作品或图片。
  • 生字卡片。
• 学生： 预习古诗，尝试朗读，圈出不认识的字。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 听音猜景：

   • 师：同学们，今天老师带来一段声音，请大家闭上眼睛，静静地听一听，猜猜这是什么声音？（播放春雨沙沙的音效）
   • 师：对啦，是下雨的声音，说到下雨，你们喜欢下雨吗？（引导学生自由发言，有的喜欢，有的不喜欢）
   • 师：在古代，有一位大诗人，他不仅喜欢下雨，还为一场春天的雨写下了一首千古名诗，他就是“诗圣”杜甫，我们就一起来学习这首诗——《春夜喜雨》。

2. 板书课题，解题：

   • （板书课题：春夜喜雨）
   • 师：齐读课题，从题目中，你读出了哪些信息？
   • 引导学生说出：时间（春夜）、事件（下雨）、情感（喜）。
   • 师：非常好！题目就是一首诗的眼睛，这首诗写的是春天夜晚的雨，而且诗人是非常“喜欢”这场雨的，他为什么“喜”呢？让我们带着这个问题走进诗中。

(二) 初读古诗，扫清障碍 (约10分钟)

1. 自由朗读，读准字音：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 师：请同学们自由地朗读这首诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，可以看拼音，也可以请教同桌。
   • 学生自由朗读,教师巡视指导。

2. 检查朗读，纠正字音：

   • 指名分行朗读,师生共同正音，重点指导：
     • 潜 (qián)： 读第二声，不要读成第三声。
     • 润 (rùn)： 读第四声。
     • 重 (chóng)： 在这里读“ chóng ”，指花因饱含雨水而显得饱满、沉重。
   • 全班齐读,要求读得正确、流利。

3. 学习生字，理解词义：

   • （出示生字卡片：乃、潜、润、细）
   • 乃 (nǎi)： 通过组词“乃是”、“乃是”，理解“的意思。
   • 潜 (qián)： 做动作“悄悄地走进来”，理解“潜入”就是悄悄地、不知不觉地进来。
   • 润 (rùn)： 联系生活，说一说“滋润”是什么感觉？（如：喝了水感觉很滋润，皮肤很滋润）引申为雨水使植物得到水分。
   • 细 (xì)： 组词“细雨”、“细心”，理解“细”就是小、轻、密。

(三) 精读品味，体会诗情 (约15分钟)

1. 学习首联：“好雨知时节，当春乃发生。”

   • 师：诗人为什么说这场雨是“好雨”呢？（引导学生理解“知时节”）
   • 师：“知时节”是什么意思？是雨真的有思想、会说话吗？（引导学生发现这是“拟人”的写法）
   • 师：是啊，诗人把雨当成了一个懂事的孩子，它知道什么时候最需要它，就在春天万物复苏的时候悄悄地来了，你从哪个字能看出雨来得及时？（乃，正是”的意思）
   • 指导朗读： 带着对这场“懂事”的雨的喜爱和赞美之情来读，前句可以稍显惊喜，后句肯定有力。

2. 学习颔联：“随风潜入夜，润物细无声。”

   • 师：这场“好雨”是怎样下的呢？请同学们闭上眼睛，听老师读这两句，想象一下画面。
   • （教师范读，配以轻柔的雨声音效）
   • 师：你仿佛看到了什么？听到了什么？
     • “随风潜入夜”：我看到雨丝被风推着，在夜晚悄悄地、无声无息地飘下来。
     • “润物细无声”：我什么也听不见，只感觉到小草在喝水，花儿在喝饱了水准备开放。
   • 师：这两句诗写得真是太妙了！它不仅写出了雨的形态（细），还写出了雨的声音（无声），更写出了雨的作用（滋润万物），这真是一场默默奉献的雨啊！
   • 指导朗读： 读得轻柔、舒缓，仿佛怕惊扰了这安静滋润的夜。

3. 学习颈联：“野径云俱黑，江船火独明。”

   • 师：雨下得这么大，夜晚的景色是什么样的呢？请看图片（或想象）。
   • 师：“野径”是什么意思？（野外的小路）“俱”是什么意思？（都）整个野外的小路和天上的乌云都是一片漆黑。
   • 师：在这片黑暗中，有什么特别亮的东西吗？（江船火独明）一盏灯火在江边的船上独自亮着。
   • 师：这两句诗形成了一种鲜明的对比，黑得更加深沉，亮得更加突出，这黑，是春雨带来的；这亮，更显出雨夜的宁静和安详。
   • 指导朗读： 前句读得低沉、压抑，后句读得突出、明亮，形成对比。

4. 学习尾联：“晓看红湿处，花重锦官城。”

   • 师：诗人一直从夜晚想到第二天早上，他想象第二天早上会看到什么景象？
   • 师：“晓看”是什么时候？（早晨）“红湿处”是指哪里？（带着雨水的红花丛中）
   • 师：“花重”是什么意思？（花朵因为吸饱了雨水，变得沉重饱满）
   • 师：想象一下，整个成都城（锦官城）的鲜花，经过一夜春雨的滋润，都开得那么娇艳、那么饱满，那该是多么美丽的景象啊！诗人想到这里，心里充满了怎样的心情？（喜悦、兴奋、期待）
   • 指导朗读： 读得充满向往和喜悦，语调可以上扬，带着一丝激动。

(四) 总结升华，拓展延伸 (约7分钟)

1. 回归整体，体会“喜”情：

   • 师：学完了整首诗，现在你能回答我们一开始的问题了吗？诗人为什么“喜”？
   • 引导学生总结：
     • 喜雨之“及时”（知时节）。
     • 喜雨之“无声”（润物细）。
     • 喜雨之“奉献”（默默滋润万物）。
     • 喜雨后之“美景”（花重锦官城）。
   • 师：这首诗没有一个“喜”字，但我们却处处能感受到诗人的喜悦，这种把自己的情感融入到景物描写中的写法，非常高明。

2. 多种形式，背诵积累：

   • 师生合作背。
   • 男女生比赛背。
   • 配乐齐背,想象画面。

3. 拓展延伸，布置作业：

   • 必做作业：
     1. 将《春夜喜雨》这首诗工整地抄写一遍，并背诵给家人听。
     2. 画一幅“春夜喜雨”的画，可以画诗人听雨，也可以画想象中雨后清晨的景象。
   • 选做作业：

     收集一两首其他描写雨的古诗,读一读，看看诗人分别表达了什么样的情感。

板书设计

一个简洁、美观的板书可以帮助学生梳理知识，加深记忆。

| 春夜喜雨 | （唐）杜甫

好 (及时) -> 喜 | 知时节 (拟人) | 随风潜入夜，润物细无声 (奉献) | 野径云俱黑，江船火独明 (对比) | 晓看红湿处，花重锦官城 (喜悦)

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教学反思：

本教案的设计力求体现“以学生为主体”的教学理念，通过情境导入激发兴趣，通过多种形式的朗读加深理解，通过想象和联想走进诗歌意境，难点部分“润物细无声”和“花重”的处理，采用了听音、看图、联系生活等方法，化抽象为具体，符合小学生的认知特点，最后的拓展作业兼顾了基础与能力，让不同层次的学生都有所收获，在实际教学中，教师应注意课堂的生成性，鼓励学生大胆发言，分享自己独特的感受。