初二古诗词鉴赏PPT如何提升课堂趣味性？
经典古诗 2026年1月10日 13:13:26 99ANYc3cd6
PPT主题：走进诗的画境，触摸诗人的心灵——初二古诗词鉴赏入门
整体设计风格：
- 色调： 采用典雅的中国风色调，如米白、浅灰、墨黑、暗红、靛青等。
- 字体： 标题使用书法体或具有古韵的艺术字体,正文使用清晰易读的宋体或楷体。
- 背景： 可以使用水墨画、山水画、古籍书页、竹简、梅花、兰花等元素作为背景或点缀,营造文化氛围。
- 图片： 精选与诗词意境相符的古典名画、摄影作品或插画,增强视觉冲击力。
- 动画： 简洁淡雅，避免过于花哨，可以使用“淡入淡出”、“擦除”等效果，重点内容可以用“放大”或“颜色强调”来突出。
PPT详细内容（共16页）
第一部分：开篇·引子 (共2页)
Slide 1: 封面页
（图片来源网络，侵删）
- 走进诗的画境，触摸诗人的心灵
- 初二古诗词鉴赏入门
- 背景图： 一幅意境悠远的山水画（如马远的《寒江独钓图》）,或一卷展开的古籍。
- 署名： XXX学校 / XXX老师
Slide 2: 你好，诗人！——诗词是什么？
- 你好,诗人！
- （以提问和互动形式出现）：
- 问题1： 当你读到“大漠孤烟直，长河落日圆”时，你看到了什么画面？（配图：塞外风光图）
- 问题2： 当你读到“但愿人长久，千里共婵娟”时，你感受到了什么情感？（配图：一轮明月）
- 小结： 古诗词，是诗人用凝练的语言为我们描绘的“画”，是他们用真挚的情感谱写的“歌”，它不仅仅是文字,更是千年文化的密码。
- 图片： 一个古代诗人的卡通形象,或一个学生正在阅读诗词的温馨插画。
第二部分：方法·钥匙 (共4页)
Slide 3: 鉴赏第一把钥匙：知人论世
- 钥匙一：了解“谁”写的？（知人论世）
- “知人”： 了解诗人的生平、性格、经历。
- 举例： 李白——豪放不羁的“诗仙”；杜甫——忧国忧民的“诗圣”。
- “论世”： 了解诗歌创作的时代背景、社会状况。
- 举例： 读《春望》，要了解安史之乱；读《送元二使安西》,要了解盛唐边塞的景象。
- “知人”： 了解诗人的生平、性格、经历。
- 图示： 一把钥匙的图标,旁边是诗人和时代背景的剪影。
Slide 4: 鉴赏第二把钥匙：抓意象，品意境
- 钥匙二：诗中画了什么？（抓意象）
- 什么是意象？ 融入了诗人思想感情的物象（景物）。
- 常见意象速查表（图文并茂）：
- 月亮： 思乡、思人（举头望明月,低头思故乡）
- 柳树： 离别、留恋（柳”与“留”谐音）
- 梅花： 坚贞、高洁（不要人夸好颜色,只留清气满乾坤）
- 杜鹃（子规）： 悲苦、哀怨（其间旦闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣）
- 图示： 一幅由“月亮”、“柳树”、“梅花”等元素组成的拼贴画。
Slide 5: 鉴赏第三把钥匙：炼字与修辞
（图片来源网络，侵删）
- 钥匙三：哪个字用得最妙？（炼字与修辞）
- 炼字： 品味那些“画龙点睛”的字。
- 举例： 王安石《泊船瓜洲》——“春风又绿江南岸”中的“绿”字。
- 互动： 让学生讨论“红杏枝头春意闹”的“闹”字好在哪里？（写出春意盎然、生机勃勃的景象）
- 修辞： 识别比喻、拟人、夸张、对偶等手法。
- 举例： “飞流直下三千尺”（夸张）、“两个黄鹂鸣翠柳”（对偶、色彩）。
- 炼字： 品味那些“画龙点睛”的字。
- 图示： 一个放大镜图标，聚焦在一个“绿”字上。
Slide 6: 鉴赏第四把钥匙：结构与情感
- 钥匙四：诗人的心情是怎样的？（结构与情感）
- 结构： 诗歌的起承转合，情感的起伏变化。
- 举例： 杜甫《春望》——由景生情,情景交融。
- 情感： 直接抒发还是间接表达？
- 常见情感： 喜、怒、哀、乐、思乡、爱国、惜时、送别等。
- 结构： 诗歌的起承转合，情感的起伏变化。
- 图示： 一个心电图或波浪线,象征情感的起伏。
第三部分：实践·演练 (共6页)
Slide 7: 案例一：送别诗——《送杜少府之任蜀州》
- 案例一：豁达的送别
- 诗词全文： （用书法字体呈现）
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路,儿女共沾巾。
- 鉴赏引导：
- 知人论世： 王勃，初唐诗人,年少才高。
- 抓意象： “城阙”、“风烟”、“歧路”。
- 品情感： 这首诗的送别之情有何不同？（不是伤感，而是豁达、乐观的）。
- 炼金句： “海内存知己，天涯若比邻”——千古名句，为何流传千古？（超越了时空的局限，升华了友谊）。
- 配图： 一幅古代送别图，但画面开阔,没有过多悲伤元素。
Slide 8: 案例二：思乡诗——《天净沙·秋思》
- 案例二：断肠的乡愁
- 诗词全文： （用书法字体呈现）
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
- 鉴赏引导：
- 抓意象： 这首诗里有哪些意象？它们共同营造了怎样的氛围？（萧瑟、凄凉）
- 结构特点： 前三句全是名词，像一幅幅画，这种写法叫“列锦”，有何效果？（意象密集,画面感极强）
- 品情感： 最后一句“断肠人在天涯”是“画眼”，直接点明了什么情感？（游子思乡的极致悲痛）
- 配图： 马致远《天净沙·秋思》的意境图,突出萧瑟感。
Slide 9: 案例三：咏物诗——《石灰吟》
- 案例三：坚贞的志向
- 诗词全文： （用书法字体呈现）
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。
- 鉴赏引导：
- 抓意象： 诗中咏的“物”是什么？（石灰）
- 象征手法： 石灰的“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”象征了什么？（人生的磨难和考验）
- 品精神： 石灰的“清白”象征了诗人怎样的品格和追求？（不畏艰难、坚守节操、清正高洁）
- 配图： 石灰从开采到烧制成型的示意图，或一幅劲竹图,象征气节。
Slide 10: 互动环节：我是小诗人
- 互动时间：我是小诗人
- 活动设计：
- 任务： 选择一个你熟悉的意象（如：月亮、柳树、夕阳、秋雨），用一两句话描绘它,并赋予它一种情感。
- 示例：
- 月亮：今夜的月亮，像一面冰冷的镜子,照着我无法归家的路。
- 柳树：河边的柳树，低垂着长长的发丝，是在与我告别,还是在诉说着不舍？
- 形式： 邀请2-3位同学上台分享,老师给予鼓励性点评。
Slide 11: 拓展延伸：边塞诗与山水田园诗
- 更多宝藏：边塞与田园
- 内容（采用对比表格形式）： | 类别 | 边塞诗 | 山水田园诗 | | :--- | :--- | :--- | | 代表诗人 | 王昌龄、王之涣、岑参 | 孟浩然、王维、陶渊明 | | 常见意象 | 大漠、孤城、烽火、战马、琵琶 | 月亮、田园、南山、渔歌、菊花 | | 情感基调 | 豪迈、悲壮、思乡、报国 | 恬淡、宁静、闲适、归隐 | | 名句举例 | 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 | 采菊东篱下，悠然见南山。 |
- 配图： 左侧是雄浑的边塞风光图,右侧是宁静的田园风光图。
Slide 12: 诗词中的“超级符号”
- 趣味延伸：诗词中的“超级符号”
- 介绍一些高频出现的、有特定含义的“符号”。
- 月亮： 乡愁、思念
- 杨柳： 离别、挽留
- 长亭/南浦： 送别之地
- 杜鹃/子规： 悲苦、哀怨
- 鸿雁/尺素： 书信、音讯
- 图示： 用图标化的方式展示这些“符号”。
第四部分：总结与展望 (共2页)
Slide 13: 课堂小结
- 我们学到了什么？
- （以思维导图形式呈现）：
- 中心： 古诗词鉴赏
- 分支1： 方法论（知人论世、抓意象、炼字、析情感）
- 分支2： 情感库（送别、思乡、爱国、咏志……）
- 分支3： 意象库（月、柳、梅、雁……）
- 诗词鉴赏，就像一次心灵的旅行，带上这几把钥匙,去探索更广阔的诗词世界吧！
Slide 14: 课后作业与推荐
- 课后探索
- 作业：
- 选择一首你最喜欢的初二学过的古诗,用今天学到的方法写一篇200字左右的鉴赏短文。
- 背诵一首你推荐的、但课本上没有的送别诗或思乡诗,并说明推荐理由。
- 推荐阅读/观看：
- 书籍： 《唐诗三百首》、《宋词三百首》（带注释版）
- 节目： 《中国诗词大会》（电视节目）、《经典咏流传》（音乐节目）
- 配图： 一本摊开的书,旁边是一杯冒着热气的茶。
Slide 15: Q&A
- 提问与交流
- 背景： 简洁的背景，突出“感谢聆听”或“提问环节”的字样。
Slide 16: 结束页
- 大字： 谢谢聆听
- 小字： 愿诗词之美,常伴你我左右。
- 背景图： 一幅意境深远的画卷，如《富春山居图》的局部。
给老师的建议：
- 语言生动： 讲解时多使用比喻、拟人,将抽象的概念具体化。
- 鼓励互动： 多提问，多让学生发言,营造轻松的课堂氛围。
- 联系生活： 引导学生发现诗词中的情感与自己的生活和情感是相通的。
- 控制节奏： PPT内容较多，可根据实际情况灵活删减,重点突出方法讲解和案例赏析。
