古诗词教案如何写出文化韵味与学生共鸣？

一份完整的古诗词教案,应该像一份精心设计的旅行攻略，既有明确的目的地（教学目标），又有清晰的路线图（教学过程），还有应对各种情况的预案（教学反思）。

下面我将从“一个核心理念”、“一个标准结构”和“一份完整范例”三个方面，为你详细拆解如何写好一份古诗词教案。

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一个核心理念：从“翻译”走向“体验”

很多古诗词教案容易陷入“串讲-翻译-总结思想感情”的三段式模式，枯燥乏味，优秀的教案应该遵循以下核心理念：

1. 以学生为主体：设计活动让学生去“做”，而不是老师去“讲”，让学生去读、去想、去讨论、去表演，而不是被动地听。
2. 以情感为纽带：诗词是诗人情感的载体，教案的设计要能触动学生的情感，让他们与诗人产生共鸣，讲《静夜思》，不只是讲“思念家乡”，而是要让学生想象“如果你是李白，在那个孤独的夜晚，看到月亮会想什么？”
3. 以审美为核心：引导学生发现诗词的语言美、音韵美、意境美，通过反复诵读、品味关键词句、想象画面等方式，提升学生的审美能力。
4. 以文化为底蕴：将诗词放在其产生的时代背景、文化习俗中去理解，比如讲《清明》，可以介绍“寒食节”与“清明节”的关系，让学生理解“路上行人欲断魂”的文化根源。

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一个标准结构：一份完整的教案框架

一份标准的教案通常包含以下几个部分,你可以根据这个框架来填充内容。

（一） 课题信息

• 课题名称：如《静夜思》、《春晓》。
• 年级：明确是小学、初中还是高中。
• 课时：1课时（40-45分钟）或2课时。
• 课型：新授课、赏析课、复习课等。

（二） 教学目标

这是教案的灵魂,要具体、可操作、可衡量，建议从三个维度来写：

1. 知识与技能：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
   • 学生能够认识并会写本课的生字词（如低年级）。
   • 学生能够理解诗词的字面意思和重点词语的含义（如“疑”、“举头”、“低头”）。
   • 学生能够说出诗词所描绘的画面和主要内容。

2. 过程与方法：

   • 通过反复诵读、小组讨论等方式，品味诗词的韵律和语言。
   • 通过想象和联想,将文字转化为生动的画面，感受诗词的意境。
   • 学习通过抓住“诗眼”（关键词）来理解诗人情感的方法。

3. 情感态度与价值观：

   • 体会诗人所表达的思想感情（如思乡、爱国、热爱自然、乐观豁达等）。
   • 感受中华古诗词的魅力,激发对传统文化的热爱。
   • 培养学生积极乐观的人生态度。

（三） 教学重难点

• 教学重点：本节课必须让学生掌握的核心内容，通常是诗词的背诵、大意理解和情感基调。
  • 示例：体会《静夜思》中宁静、孤独的思乡之情。
• 教学难点：学生理解起来有障碍或需要深入探究的地方，往往是诗词的深层意蕴、艺术手法或文化背景。
  • 示例：理解“举头望明月，低头思故乡”中“举”和“低”这两个动作背后蕴含的复杂情感。

（四） 教学准备

• 教师准备：多媒体课件（PPT）、背景音乐（如古筝曲）、诗词朗读音频、相关图片或视频资料。
• 学生准备：预习诗词，查阅生字词，了解作者生平。

（五） 教学过程

这是教案的核心,是展示教学思路和活动设计的部分，建议采用“导入-初读-品读-悟情-拓展-的流程。

1. 导入环节（约5分钟）

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 目的：激发兴趣，营造氛围，自然地引入课题。
   • 方法：
     • 情境导入：播放一段与诗词相关的音乐或视频。
     • 故事导入：讲一个与诗人或诗词相关的趣闻轶事。
     • 问题导入：提出一个与主题相关的问题，引发学生思考。
     • 直接导入：对于名篇，可以直接板书课题，进行简介。

2. 初读感知（约10分钟）

   • 目的：扫清文字障碍，整体感知诗词。
   • 活动：
     • 自由读：学生自由朗读，圈出生字词。
     • 范读/听读：播放名家朗读音频或教师范读，注意停顿、节奏和重音。
     • 指名读/齐读：检查朗读情况，纠正字音和停顿。
     • 疏通大意：引导学生结合注释和工具书，用自己的话说说诗词讲了什么。

3. 品读赏析（约15分钟）

   • 目的：深入文本，品味语言，感受意境，这是教学的重点环节。
   • 活动：
     • 抓关键词：引导学生找出诗中最精妙的字词（“诗眼”），讨论其妙处，如“春风又绿江南岸”中的“绿”字。
     • 想画面：让学生闭上眼睛，听老师朗读，想象诗词描绘的画面，并用语言描述出来。
     • 小组讨论：围绕一个核心问题展开讨论，如“诗人为什么‘低头思故乡’？他可能在想什么？”
     • 角色扮演：让学生扮演诗人，用第一人称“我”来讲述诗中的故事和心情。

4. 悟情升华（约5分钟）

   • 目的：理解诗人的情感，并联系自身，实现情感共鸣和价值升华。
   • 活动：
     • 主旨探究：引导学生总结全诗表达的中心思想。
     • 联系生活：提问“你有没有过和诗人相似的感受？什么时候？”
     • 朗读展示：在深刻理解的基础上，让学生带着自己的情感再次朗读，展示学习成果。

5. 拓展延伸（约3-5分钟）

   • 目的：开阔学生视野，增加知识储备。
   • 方法：
     • 推荐同类诗词：推荐与主题、情感或作者相关的其他诗词。
     • 文化拓展：介绍相关的历史背景、风俗习惯。
     • 动手实践：让学生为诗词配画、写一段感想等。

6. 课堂总结与作业布置（约2分钟）

   • 师生共同回顾本节课的学习内容。
   • 作业：
     • 基础作业：背诵并默写古诗。
     • 拓展作业：搜集一首关于“月亮”的诗，并分享给同学。
     • 实践作业：画一幅《静夜思》的意境画。

（六） 板书设计

板书是微型教案,要简洁、美观、有逻辑性，能体现教学思路和重难点。

• 形式：可以用思维导图、框架图、关键词组合等方式。
• 课题、作者、关键词、情感脉络、主要意象等。

（七） 教学反思

这是教师课后对自己教学的总结和思考,是专业成长的关键。

• ：
  • 本节课教学目标是否达成？
  • 哪个环节学生最投入？哪个环节效果不佳？为什么？
  • 我对学生的提问是否有效？有没有更好的引导方式？
  • 时间分配是否合理？
  • 下次再上这节课,我会做哪些改进？

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一份完整范例：《静夜思》（小学一年级）

（一） 课题信息

• 课题：《静夜思》
• 年级：小学一年级
• 课时：1课时
• 课型：新授课

（二） 教学目标

1. 知识与技能：
   • 能认识“静、夜、思、床、光、疑、霜、举、望、低、故、乡”12个生字，会写“目、耳、头”3个字。
   • 能正确、流利地朗读古诗，并尝试背诵。
   • 能结合图画和生活实际,大致说出诗句的意思。
2. 过程与方法：
   • 通过看图、听读、表演等方式，感受古诗的节奏和韵律。
   • 在老师的引导下,展开想象，感受诗中宁静的夜晚和诗人的思念之情。
3. 情感态度与价值观：
   • 感受诗歌的语言美,初步体会诗人对家乡的思念之情。
   • 喜欢朗读古诗,愿意主动背诵。

（三） 教学重难点

• 重点：认识生字，朗读并背诵古诗，感受诗歌的意境。
• 难点：体会“举头”和“低头”两个动作所包含的情感，理解“思故乡”的含义。

（四） 教学准备

• 教师：PPT课件（包含月亮、夜晚的图片，生字卡片，配乐朗读音频）。
• 学生：课本，预习生字。

（五） 教学过程

环节	时间	教师活动	学生活动	设计意图
导入	5分钟	播放一段安静的夜晚音效（虫鸣、风声），同时出示一张明亮的月亮图片。 提问：“小朋友们，听，夜晚静悄悄的，天空中有什么呀？看到月亮，你想到了什么？”	听音效，看图片。 自由回答：月亮、星星、想妈妈……	用音效和图片创设情境，激发学生的生活体验，自然引入课题。
初读感知	10分钟	揭示课题：板书课题《静夜思》，教读“静、夜、思”，并解释“思”就是想念、思念。 范读引路：播放配乐朗读音频，学生认真听。 学生自读：学生自由朗读，圈出不认识的字。 疏通大意：出示课文插图，引导学生看图说：“图上画的是谁？他在哪里？在做什么？”	跟读课题，理解“思”。 听读，感受节奏。 自由朗读，尝试读通顺。 看图说话：一个人，在床上，看着月亮，好像在想心事。	从整体入手，通过听、读、看、说，初步建立对诗歌的印象，扫清阅读障碍。
品读赏析	15分钟	学习第一、二句： - 出示“床前明月光，疑是地上霜。” - 提问：“月光是什么样的？‘疑’是什么意思？（好像）诗人为什么会把月光当成霜呢？”（引导学生体会月光明亮、清冷的感觉） - 带领学生用轻柔、疑惑的语气朗读。	读诗句，思考问题。 回答：很亮、很白、很冷…… 带着感情朗读。	抓住关键词“疑”，引导学生想象画面，体会诗人的错觉和当时环境的清冷。
		学习第三、四句： - 出示“举头望明月，低头思故乡。” - 动作表演：请两个同学上台，一个做“举头”动作（抬头），一个做“低头”动作，大家观察。 - 提问：“诗人为什么要‘举头’？看到月亮后，他心情怎么样？所以他‘低头’在干什么？” - 情境想象：“如果你是远方的诗人，离开爸爸妈妈很久了，看到月亮，你会想对家乡的爸爸妈妈说什么？”	观察同学表演，理解词语意思。 思考并回答：想看月亮，心情有点难过，在想念家乡。 小组讨论，自由发言：“爸爸妈妈，我想你们了……”	通过表演，化抽象为具体，帮助学生理解“举头”和“低头”的内涵，通过想象和表达，让学生代入诗人角色，体会思乡之情。
悟情升华	5分钟	主旨总结：“是啊，月亮在古代就是家乡的象征，诗人看到月亮，就忍不住想起了自己的家乡，这首诗就是写诗人在安静的夜晚，想念家乡的心情。” 配乐朗读：播放悲伤的音乐，让学生带着思念的感情，完整地朗读一遍古诗。 尝试背诵：看板书或图片，引导学生尝试背诵。	倾听老师总结，理解诗歌主旨。 带着感情配乐朗读。 尝试背诵。	在理解的基础上，通过音乐渲染，加深情感体验，完成从“读”到“背”再到“悟情”的升华。
拓展延伸	3分钟	知识拓展：“还有很多诗人也写过月亮，比如李白的《古朗月行》，里面说‘小时不识月，呼作白玉盘’，月亮真美呀！” 布置作业： - 回家把《静夜思》背给爸爸妈妈听。 - 画一画你心中的月亮。	拓展知识，对月亮产生更多兴趣。 明确作业要求。	激发学生持续学习古诗的兴趣，将课内学习延伸到课外。
	2分钟	师生共同回顾：“今天我们学习了李白的《静夜思》，认识了很多生字朋友，还体会了诗人对家乡的思念，回家后，把这份思念和古诗一起分享给家人吧！”	跟随老师回顾本课内容。	简洁总结，强化记忆，情感收尾。

（六） 板书设计

                        静夜思
                         （唐）李白
      床前明月光，      （明亮、清冷）
      疑是地上霜。
      举头望明月，      （抬头：看）
      低头思故乡。      （低头：想）

（七） 教学反思

（课后填写）

• 成功之处：通过情境创设和动作表演，学生参与度高，对“举头”和“低头”的理解非常到位，能初步体会到思乡之情。
• 不足之处：对于“故乡”这个概念，部分学生理解还不够深刻，可以结合学生自己的“家”来引导。
• 改进之处：下次可以增加一个“给月亮写一句话”的环节，让学生用一两句话表达自己对月亮或家乡的思念，语言训练更扎实。

希望这份详细的指南和范例能帮助你写出精彩纷呈的古诗词教案！