悯农其二教案如何设计教学环节？

经典古诗 2025年12月27日 08:06:08 99ANYc3cd6 1 0

《悯农二首·其二》古诗教案

教学目标

知识与技能:
- 认识并会写“禾、午、粒、皆、辛苦”等生字。
- 能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
- 理解“悯农”、“汗滴”、“盘中餐”、“皆辛苦”等词语的意思。
- 能用自己的话简单说出诗句的意思,特别是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。
过程与方法:
（图片来源网络，侵删）
- 通过看图、朗读、讨论、表演等多种方式，激发学生学习古诗的兴趣。
- 引导学生联系生活实际,体会农民伯伯的辛劳，培养珍惜粮食的意识。
情感、态度与价值观:
- 体会诗人对农民的同情之心,感受劳动的艰辛。
- 懂得粮食的来之不易,养成爱惜粮食、尊重劳动的好习惯。

教学重难点

教学重点:
1. 识字、写字，有感情地朗读并背诵古诗。
2. 理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义。
教学难点:
1. 引导学生真正从内心感受农民劳动的辛苦,并转化为自觉的爱惜粮食的行为。
2. 理解“悯农”的“悯”字所包含的深厚情感。

教学准备

教师准备:
（图片来源网络，侵删）
- 多媒体课件,包含古诗原文、生字卡片、农民辛勤劳作的图片或短视频（如烈日下弯腰、流汗、收割等场景）。
- 轻柔的古筝背景音乐。
- 一小碗米饭或米粒。
学生准备:
- 预习古诗,尝试朗读。
- 观察自己吃饭时碗里的米饭。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

实物导入，激发兴趣:
- 教师端出一碗白米饭,问学生：“同学们，看，这是什么？（米饭）你们每天都吃米饭，它香吗？（香）”
- “那你们知道这香喷喷的米饭是从哪里来的吗？”（引导学生自由回答：从地里长出来的、农民种的等）
- 教师小结：“同学们说得都对，这小小的米饭，从一颗种子到我们碗里，经历了很多过程，也凝结了很多人的汗水，我们就来学习一首关于米饭的古诗，看看古人是怎么看待粮食的。”
板书课题，解题:
（图片来源网络，侵删）
- 教师板书课题：悯农二首·其二
- 教师范读课题,指导学生齐读。
- 重点讲解“悯”字：
  - “悯”是一个形声字，左边是“心”，说明它和心情有关。
  - 右边是“闵”，表示怜悯、哀伤。
  - “悯农”就是同情、怜悯农民的意思，这首诗的作者叫李绅，他看到了农民的辛苦，心里很同情，所以写下了这首诗。

(二) 初读古诗，识字学词 (约10分钟)

听范读，整体感知:

播放配有优美音乐和画面的古诗范读音频,让学生闭上眼睛，静静地听，想象诗中描绘的画面。
学生自读，圈出生字:
- 学生自由朗读古诗,可以小声读，也可以大声读，要求：读准字音，读通句子。
- 遇到不认识的字,看拼音或者请教同学、老师。
- 在诗中用笔圈出本课的生字：禾、午、粒、皆、辛苦。
多种形式，检查朗读:
- 指名读: 请几位学生分行朗读，教师及时纠正字音，重点指导“午(wǔ)”、“粒(lì)”的读音。
- 小组读: 小组内互相听读，互相纠正。
- 齐读: 全班同学一起朗读，要求声音洪亮，节奏整齐。
集中识字，理解词义:
- 禾 (hé):
  - 出示图片：成熟的稻穗，告诉学生“禾”是谷类作物的总称，这里指的就是水稻。
  - 组词：禾苗、禾田。
- 午 (wǔ):
  - 联系生活,问学生：“我们中午吃饭叫什么？（午饭）太阳当空照，最热的时候是？（中午）”
  - 诗中的“午”就是指正午，一天中最热的时候。
- 粒 (lì):
  - 教师拿出几粒米,让学生观察，告诉学生“粒”就是一颗一颗、小小的东西。
  - 诗中的“粒粒”就是指每一颗米。
- 皆 (jiē):
  可以用组词法理解,如“皆大欢喜”（大家都很高兴）。“皆”都、全部”的意思。
- 辛苦 (xīn kǔ):
  - 这是一个重点词语,让学生说说什么是“辛苦”（累、难受、付出很多）。
  - 教师引导：“农民伯伯在火辣辣的太阳下干活，汗水湿透了衣服，这就是‘辛苦’。”

(三) 精读品味，理解诗意 (约15分钟)

学习前两句：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”
- 看图想象： 出示农民在烈日下锄地的图片或短视频。
- 提问引导：
  - “诗中哪一句写了这个画面？”（锄禾日当午）
  - “‘锄禾’是什么意思？”（给禾苗锄草）
  - “‘日当午’是什么时候？”（中午，太阳最厉害的时候）
  - “想象一下，中午的太阳是什么样的？（火辣辣、像火炉）”
  - “在这样的天气里，农民伯伯在干什么？（锄禾）他会有什么感觉？（热、渴、累）”
- 学习第二句：
  - “看，他的汗水怎么样了？（一滴一滴地掉下来）诗中是怎么写的？”（汗滴禾下土）
  - “汗水‘滴’到了哪里？（禾苗下面的泥土里）”
  - 指导朗读： 读这两句时，语速可以稍慢，读出天气的炎热和农民的辛劳，可以让学生带着沉重、敬佩的语气来读。
学习后两句：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
- 联系生活，对比感受：
  - 出示我们碗里香喷喷的米饭图片。
  - 提问：“我们每天吃饭，看到碗里的米饭，会想到什么呢？（可能觉得很好吃，但很少会想到它是怎么来的）”
  - “诗人用了一个问句来表达这种对比，是哪一句？”（谁知盘中餐）
  - “‘谁知’是什么意思？（谁知道呢？这里带有感叹和反问的语气）”
- 点明主旨，升华情感：
  - “诗人告诉我们，我们应该知道什么？”（粒粒皆辛苦）
  - “‘粒粒皆辛苦’是什么意思？（每一粒米饭都饱含着农民伯伯的辛勤汗水）”
  - 小组讨论： “为什么说‘粒粒皆辛苦’？一粒米真的那么辛苦吗？”（引导学生从播种、插秧、施肥、除草、收割、脱粒、运输、做饭等环节理解，每一个环节都需要劳动。）
- 指导朗读： 读这两句时，前一句可以带着思考和感叹的语气，后一句则要读得沉重、有力，表达出对粮食的珍惜和对劳动的尊重。

(四) 拓展延伸，指导行为 (约5分钟)

情景表演：
- 请几位同学上台表演：一个同学扮演农民伯伯，在“烈日”下（可以用语言描述）弯腰锄地，擦汗；另一个同学扮演吃饭的小朋友，看到碗里的米饭，想起“粒粒皆辛苦”，然后小心翼翼地把饭粒吃干净。
- 通过表演,加深学生的情感体验。
行为引导：
- “学了这首诗，我们以后吃饭的时候应该怎么做呢？”
- 引导学生说出：不挑食、不剩饭、不撒饭、吃完自己碗里的饭菜。
- 教师总结：“希望同学们都能做一个爱惜粮食的好孩子，用实际行动来感谢农民伯伯的辛勤劳动。”

(五) 指导书写，巩固记忆 (约5分钟)

出示生字卡片： 禾、午、粒、辛、苦。
指导书写：
- 禾：独体字，注意撇和捺要舒展。
- 午：注意最后一笔竖要出头。
- 粒：左窄右宽，左边“米”的最后一笔是点。
- 辛、苦： 可以对比观察，都是上下结构，注意“辛”的点和“苦”的中间部分。
学生练习： 在田字格本上认真书写，教师巡视指导。
布置作业：
- 必做： 熟读并背诵古诗给爸爸妈妈听。
- 必做： 在田字格本上每个生字写3遍。
- 选做： 画一幅“农民伯伯辛勤劳动”的画。