如何赏析古诗词鉴赏教案中的经典句子？

经典古诗 2025年12月15日 23:59:10 99ANYc3cd6 1 0

《古诗词鉴赏之“炼字”与“意境”》教案

教学目标

知识与技能:
- 了解古诗词“炼字”的概念及其重要性。
- 掌握赏析古诗词句子的基本步骤和方法（品析关键词、理解修辞、把握意象、体会情感、描绘意境）。
- 能够运用所学方法,独立对指定的诗句进行初步赏析。
过程与方法:
（图片来源网络，侵删）
- 通过“诵读感知—合作探究—教师点拨—迁移运用”的流程，引导学生主动参与,体验赏析过程。
- 运用比较法、情境创设法,让学生在对比和想象中深化对诗句的理解。
情感、态度与价值观:
- 感受古诗词的语言美、意境美和情感美,激发对中华优秀传统文化的热爱。
- 培养学生细致观察、深入思考的审美习惯。

教学重难点

教学重点: 掌握赏析古诗词句子的“三步法”：品炼字、析修辞、悟意境。
教学难点: 引导学生将零散的词句分析，整合成对全诗情感和意境的深刻感悟，做到“由小见大”。

教学对象

初中高年级或高中低年级学生（已具备一定的古诗词阅读基础）。

课时安排

1课时（45分钟）

教学准备

教师: 制作PPT课件，包含相关诗句、背景资料、音乐素材。
学生: 预习本课涉及的诗词,查阅生字词。

教学过程

第一环节：情境导入，激发兴趣 (约5分钟)

音乐渲染，营造氛围：
- 播放一段悠扬的古风音乐（如《琵琶语》）。
- 教师提问： “同学们，听到这段音乐，你们脑海中会浮现出怎样的画面？是江南的烟雨，还是塞北的孤烟？中国古诗词就像一幅幅有声的画卷，寥寥数语，便能勾勒出万千气象，而构成这幅画卷最基本的元素，就是一个个精妙的句子，我们就来学习如何像一位鉴赏家一样，去品味古诗词句子的‘味道’。”
故事引入，聚焦“炼字”：
- 教师讲述“推敲”典故： “相传唐代诗人贾岛作诗，有两句‘鸟宿池边树，僧敲月下门’，对于‘敲’字，他反复琢磨，想用‘推’字，又觉得不妥，后来在韩愈的建议下，才定下了‘敲’字，大家想想，为什么‘敲’字比‘推’字好呢？”
- 引导学生初步思考： 学生自由发言（可能涉及声音、动态、意境等）。
- 教师小结： “一个‘敲’字，有声响，有动态，有互动，打破了月夜的寂静，也让我们仿佛看到了那位僧人的身影，这就是古诗词中‘炼字’的魅力，我们就来学习如何炼字，如何从字里行间读出诗情画意。”

第二环节：方法探究，授之以渔 (约20分钟)

核心方法：赏析古诗词句子的“三步法”

（图片来源网络，侵删）

第一步：品炼字——抓住“诗眼”，体会“炼字”之妙

概念讲解：
- 教师PPT展示： “诗眼”是全诗最精炼、最传神、最能体现作者思想情感和观点的词或句。“炼字”就是作者在用词上反复锤炼，力求准确、生动、传神。
- 举例说明：
  - 王安石《泊船瓜洲》：“春风又绿江南岸。”
  - 提问： 如果把“绿”换成“到”、“过”、“满”,效果有什么不同？
  - 学生讨论，教师引导分析：
    - “到”：只表示到达,没有动态和色彩感。
    - “过”：表示经过,同样缺乏动态和生命力。
    - “满”：只表示范围广,但缺乏变化的过程。
    - “绿”： 一个“绿”字，化抽象为具体，仿佛我们亲眼看到春风拂过，小草发芽、柳树变绿的整个过程，充满了生机与活力，这就是动词的活化,是炼字的典范。
  - 小结： 赏析炼字，要思考词性（动词、形容词、副词等）、色彩、动态、情感。

第二步：析修辞——巧用手法，体会“表达”之巧

概念讲解：
- 教师PPT展示： 修辞是语言的“化妆师”，比喻、拟人、夸张、对偶等手法，能让诗句更形象、更生动、更有感染力。
- 举例说明：
  - 李白《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
  - 提问： 这两句诗运用了什么修辞手法？有什么效果？
  - 学生回答，教师点拨：
    - 修辞： 夸张、比喻。
    - 效果分析：
      - 夸张（“三千尺”）： 极言瀑布之高，给人以强烈的视觉冲击,突出了庐山瀑布的雄伟壮观。
      - 比喻（“疑是银河落九天”）： 将瀑布比作从天上倾泻而下的银河，不仅写出了瀑布的宏大、洁白、闪亮，更增添了一神话般的浪漫色彩,想象力极其丰富。
  - 小结： 赏析修辞，要先判断手法，再分析其表达效果（如：使描写更生动形象/突出事物特征/增强语言气势/抒发强烈情感等）。

第三步：悟意境——整合意象，体会“情感”之深

概念讲解：
- 教师PPT展示： “意境”是作者的思想感情和客观景物相融合而达到的艺术境界，是“情”与“景”的统一，赏析意境，需要将句子中的意象（诗中的人、事、景、物）和作者的情感联系起来。
- 举例说明：
  - 马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”
  - 提问： 这几句诗描绘了哪些景物？这些景物给你什么感觉？营造了怎样的氛围？
  - 学生讨论，教师引导分析：
    - 意象罗列： 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
    - 意象特点分析： 这些意象都带有萧瑟、凄凉、衰败的色调（枯、老、昏、瘦）。
    - 氛围与情感： 诗人将九个意象并置，没有直接说“愁”，但通过这些景物的组合，一幅萧瑟、苍凉的深秋黄昏图便跃然纸上，字里行间渗透着一个长期漂泊异乡的游子的孤独、愁苦与思乡之情，这就是“一切景语皆情语”。
  - 小结： 悟意境，要先找意象，再分析意象特点，最后整合感受，描绘画面，点明情感。

第三环节：合作探究，实践演练 (约12分钟)

分组任务：
（图片来源网络，侵删）
- 将学生分为若干小组,每组选择一句诗进行赏析。
- PPT出示练习题：
  - A组：“大漠孤烟直，长河落日圆。” (王维《使至塞上》) ——侧重“炼字”与“意境”
  - B组：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” (杜甫《春望》) ——侧重“炼字”与“修辞”
  - C组：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。” (刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) ——侧重“修辞”与“情感”
小组讨论：
- 各组围绕所选诗句，运用“三步法”进行讨论,形成初步的赏析提纲。
- 教师巡视,对讨论有困难的小组进行指导和启发。
成果展示与点评：
- 请各小组派代表上台，用2-3分钟时间分享本组的赏析成果。
- 教师和其他同学进行补充、评价，重点关注其是否运用了所学方法,分析是否深入。
- 教师总结（以A组为例）：
  - 品炼字： “直”字写出了孤烟的挺拔、坚毅，有一种不屈的力量感；“圆”字写出了落日的苍茫、柔和，给人以温暖而又孤独的感觉，这两个字一刚一柔，描绘出塞外雄浑、壮阔而又苍凉的景象。
  - 析修辞： 对偶工整，音韵和谐,画面感极强。
  - 悟意境： 诗人描绘了边塞的壮丽风光，但“孤”、“直”、“落”、“圆”等字眼，又隐隐透露出他作为使者出塞的孤寂、苍凉和慷慨悲壮的情感。

第四环节：课堂总结，拓展延伸 (约3分钟)

回顾方法：
- 教师提问： “今天我们学习了赏析古诗词句子的哪些方法？”
- 学生齐答： “品炼字、析修辞、悟意境！”
- 教师强调： “这三者不是孤立的，而是相互关联的，一个精妙的炼字，本身可能就是一种修辞；而所有的词句，最终都是为了营造意境，抒发情感，赏析时，要综合运用，由表及里，由字及意。”
布置作业：
- 必做题： 从本课学过的诗词中，任选你最喜欢的一句,写一段150字左右的赏析文字。
- 选做题： 课外阅读一首你喜欢的古诗词，尝试用今天学到的方法，任选一句进行赏析,并与同学分享。

板书设计

古诗词鉴赏之“炼字”与“意境”

方法	路径	举例	效果
第一步：品炼字	抓“诗眼” → 析词性/色彩/动态/情感	“春风又绿江南岸”	化抽象为具体，充满生机
第二步：析修辞	辨手法 → 讲效果	“飞流直下三千尺”（夸张、比喻）	突出特征，增强气势，富有想象
第三步：悟意境	找意象 → 描画面 → 明情感	“枯藤老树昏鸦”	营造氛围，情景交融，含蓄抒情