2009上海高考作文题究竟是什么？

作文示例 2025年12月12日 09:46:35 99ANYc3cd6 1 0

作文题目回顾

2009年上海高考作文题：

“郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称‘六分半书’，自称‘杂种书’，他的这一书法风格，被时人评价为‘怪’、‘丑’，正是这种‘怪’与‘丑’，成就了他独特的艺术风格，流传后世，请以‘‘杂’说’为题，自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。”

（图片来源网络，侵删）

这道作文题的核心是围绕“杂”展开论述，题目通过郑板桥书法的案例,为考生提供了丰富的思考维度。

核心概念：“杂”
- 字面含义：混杂、不纯粹、不单一。
- 引申含义：融合、跨界、多元、不拘一格、打破常规、兼容并蓄。
引子：郑板桥的案例
- 现象：郑板桥的书法“非隶非楷”，是多种书体的融合，是一种“杂”。
- 评价：当时人认为是“怪”、“丑”，这是对“杂”的负面、保守的评价。
- 结果：这种“杂”最终成就了其独特的艺术风格，流传后世，这是对“杂”的正面、创新的价值肯定。
- 作用：这个案例完美地诠释了“杂”的双重性：它既是挑战传统、可能被非议的“异类”，也是孕育新生命、创造新价值的源泉，它为考生提供了从“破”到“立”的思考路径。
题目要求：“‘杂’说”
（图片来源网络，侵删）
- “说”：这是一个典型的议论文文体提示，意味着需要发表观点、进行论述、阐明道理，可以写成标准的议论文,也可以写成带有思辨色彩的散文或随笔。
- 自选角度、自定立意：这是开放性的体现，鼓励考生从不同层面、不同领域解读“杂”,避免千篇一律。

围绕“杂”，可以从以下几个角度展开构思,由浅入深：

核心观点：“杂”是个人知识结构、能力素养的体现,是通向博学和创新的必经之路。
论证思路：
1. “杂”是基础：现代社会要求复合型人才，单一的知识领域容易让人陷入“信息茧房”，而“杂”的知识储备（文理兼修、古今贯通）能提供更广阔的视野和更丰富的思维工具。
2. “杂”是创新：许多伟大的创新都发生在学科的交叉地带，达芬奇既是画家也是科学家、发明家；乔布斯将艺术与科技完美结合，创造了苹果的神话，他们的“杂”成就了他们的非凡。
3. “杂”是智慧：郑板桥的“杂种书”背后是他对各种书法精髓的深刻理解和融会贯通，这是一种“大巧若拙”的智慧，我们不应满足于“专精”，而应追求“博通”。
标题参考：《博观约取，厚积薄发》、《“杂”是一种智慧》、《不做井底之蛙》

核心观点：“杂”是文化发展的活力之源,是文明进步的催化剂。
论证思路：
1. 文化需要“杂”：回顾历史，中华文明的形成本身就是“杂”的结果——中原文化、北方草原文化、南方百越文化等的交融，才造就了博大精深的中华文明，盛唐气象，正是胡汉文化、中外文化大融合的产物。
2. “杂”打破僵化：任何文化如果固步自封、排斥“杂”，就会走向僵化和衰亡，郑板桥的书法在当时是“杂”，是对馆阁体等僵化书风的突破,为书法艺术注入了新的生命力。
3. 当代的“杂”：在全球化时代，文化的“杂”交流与碰撞更加频繁，我们应以开放的心态吸收世界优秀文化成果，同时坚守自身文化根脉，在“杂”中创造出更具时代特色的中国文化。
标题参考：《和实生物，同则不继》、《文化因“杂”而兴》、《当“杂”成为一种常态》

核心观点：“杂”是现代社会的基本特征，它带来了机遇，也带来了挑战，我们需要以理性和包容的态度面对“杂”。
论证思路：
1. “杂”是时代特征：我们生活在一个信息爆炸、文化多元、思想碰撞的时代，一个“杂”的菜市场，一个“杂”的互联网，一个“杂”的城市,都是现代社会的缩影。
2. 机遇与挑战并存：“杂”带来了丰富的选择和无限的可能，但也带来了选择的困惑和价值的迷失，如何在纷繁复杂的世界中保持清醒的头脑和独立的判断,是我们每个人需要面对的课题。
3. 包容与选择：面对“杂”，我们不能简单地全盘接受或一概排斥，而应像郑板桥一样，先广泛吸收（博采众长），再进行提炼和创造（为我所用），形成自己的“风格”和“主见”。
标题参考：《在“杂”中寻找秩序》、《拥抱“杂”的时代》、《做“杂”时代的清醒者》

核心观点：“杂”并非万能，“博”必须与“精”相结合，否则只会导致“博而不精，杂而无章”。
论证思路：
1. 警惕“杂”的陷阱：郑板桥的“杂”是建立在深厚的传统功底之上的“博观约取”，如果一个人什么都学一点，但什么都不精通，那只是“杂乱”，而非“杂糅”。
2. “博”是基础，“精”是升华：真正的“杂”，是先有“一”的深厚根基，再向外拓展，触类旁通，最终达到“一”与“多”的和谐统一，就像一棵大树，根扎得深（精），枝叶才能繁茂（杂）。
3. 回归郑板桥：郑板桥自称“六分半书”，看似“杂”，实则他对隶书、行楷的理解都达到了极高的水平，他的“杂”是“以我为主，为我所用”的主动融合,而非被动堆砌。
标题参考：《“博”与“精”的辩证法》、《从“杂乱”到“杂糅”》、《论“杂”的边界》

这里以角度一（个人成长）为例，提供一个简单的议论文结构：《“杂”是一种智慧》**

开头（引论）：
- 以郑板桥“六分半书”的案例引入，点出“杂”在当时被视为“怪”,却成就了其艺术高度。
- 提出中心论点：在个人成长与知识探索的道路上，“杂”并非浅尝辄止，而是一种融会贯通、孕育创新的深层智慧。
本论（分论点）：
（图片来源网络，侵删）
- 分论点一：“杂”是拓宽视野的基石。
  - 论述单一领域的局限性,容易形成思维定式。
  - 举例：文理分科的利弊,说明跨学科知识如何让人看问题更全面。
- 分论点二：“杂”是激发创新的源泉。
  - 论述创新往往发生在交叉地带。
  - 举例：达芬奇的科学与艺术，乔布斯的科技与人文,说明不同领域的知识如何碰撞出火花。
- 分论点三：“杂”是融会贯通的升华。
  - 论述“杂”不是简单的叠加,而是内化吸收后的再创造。
  - 回归郑板桥，他并非不懂规矩，而是精通规矩后打破规矩，最终形成自己的“杂种书”，这是一种从“有法”到“无法”的境界。
结论）：
- 总结全文，重申“杂”的智慧在于“博采众长，为我所用”。
- 联系当代青年，鼓励我们既要“专精”，也要“博杂”，在广阔的知识海洋中汲取养分，最终形成自己独特的风格与力量,迎接未来的挑战。